本文選題：語(yǔ)塊 + 教學(xué)法　； 參考：《西北大學(xué)》2012年碩士論文

【摘要】：20世紀(jì)70年代,心理學(xué)的“組塊”(chunk)概念被引入到語(yǔ)言學(xué)中,定義為“語(yǔ)塊”,成為第二語(yǔ)言教學(xué)研究的熱點(diǎn),首先在英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用。借鑒國(guó)內(nèi)英語(yǔ)教學(xué)研究取得的成果,國(guó)內(nèi)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域也對(duì)語(yǔ)塊教學(xué)進(jìn)行了理論上的研究,主要從詞匯教學(xué)角度出發(fā),集中研究漢語(yǔ)語(yǔ)塊本體知識(shí)。本文以語(yǔ)塊教學(xué)法為主要理論依據(jù),探討了其在中級(jí)漢語(yǔ)精讀課中的具體應(yīng)用,以期引起教師與學(xué)習(xí)者對(duì)語(yǔ)塊的關(guān)注。 全文主要由五部分構(gòu)成：第一章緒論,介紹語(yǔ)塊及語(yǔ)塊教學(xué)法的相關(guān)概念,提出了課題及研究目的。第二章,根據(jù)國(guó)內(nèi)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)對(duì)漢語(yǔ)語(yǔ)塊分類的研究,總結(jié)教師應(yīng)在教學(xué)中重視的語(yǔ)塊類型。第三章主要從中級(jí)漢語(yǔ)精讀課的階段和課型特點(diǎn)出發(fā),提出語(yǔ)塊教學(xué)法的必要性及使用原則。第四章是文章的重點(diǎn),為教學(xué)設(shè)計(jì),包括生詞和語(yǔ)言點(diǎn)、課文、課后練習(xí)及口頭交際四個(gè)方面,并根據(jù)學(xué)習(xí)者和教師的反饋總結(jié)出該教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)。第五章對(duì)全文進(jìn)行總結(jié),并提出教學(xué)實(shí)踐方面的建議。
[Abstract]:In the 1970s, the concept of "chunk" in psychology was introduced into linguistics and defined as "chunk", which became a hot topic in the study of second language teaching, and was widely used in the teaching of English as a second language. Drawing on the achievements of English teaching research in China, the field of teaching Chinese as a foreign language in China has also carried out theoretical research on chunks teaching, mainly from the perspective of lexical teaching, focusing on the study of Chinese chunks ontology knowledge. Based on the lexical approach, this paper probes into its application in the intensive reading of intermediate Chinese in order to arouse the teachers' and learners' attention to the chunks. The thesis is composed of five parts: the first chapter is an introduction, which introduces the concepts of chunks and the pedagogy of lexical chunks, and puts forward the subject and the purpose of the research. In the second chapter, according to the research on the classification of Chinese chunks in teaching Chinese as a foreign language, the author summarizes the types of chunks teachers should pay attention to in teaching. The third chapter puts forward the necessity and application principle of chunk teaching method from the view of the stage and the characteristics of the intensive reading course of intermediate Chinese. The fourth chapter is the focus of the article, including the teaching design, including new words and language points, text, after-class practice and oral communication, and summed up the advantages of the teaching method according to the feedback from learners and teachers. The fifth chapter summarizes the full text and puts forward some suggestions on teaching practice.
【學(xué)位授予單位】：西北大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號(hào)】：H195

【參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 王玲;以“詞塊理論”為原則的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)[J];安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2005年04期

2 錢旭菁;;漢語(yǔ)語(yǔ)塊研究初探[J];北京大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版);2008年05期

3 楊嘉敏;談中級(jí)精讀課教學(xué)注重培養(yǎng)口頭交際意識(shí)的意義與措施[J];漢語(yǔ)學(xué)習(xí);2002年03期

4 嚴(yán)維華;語(yǔ)塊對(duì)基本詞匯習(xí)得的作用[J];解放軍外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào);2003年06期

5 刁琳琳;英語(yǔ)本科生詞塊能力調(diào)查[J];解放軍外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào);2004年04期

6 賈琳琳;詞塊理論及其對(duì)第二語(yǔ)言能力發(fā)展的啟示[J];江漢大學(xué)學(xué)報(bào);2004年01期

7 吳勇毅;漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言語(yǔ)法教學(xué)的“語(yǔ)法詞匯化”問(wèn)題[J];暨南大學(xué)華文學(xué)院學(xué)報(bào);2002年04期

8 賈光茂;杜英;;漢語(yǔ)“語(yǔ)塊”的結(jié)構(gòu)與功能研究[J];暨南大學(xué)華文學(xué)院學(xué)報(bào);2008年02期

9 劉書(shū)琴;Lewis理論與大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)[J];濟(jì)寧師范專科學(xué)校學(xué)報(bào);2004年04期

10 周健;;語(yǔ)塊在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的價(jià)值與作用[J];暨南學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版);2007年01期

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前4條

1 何所思;漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言/外語(yǔ)教學(xué)中的語(yǔ)塊教學(xué)[D];華東師范大學(xué);2011年

2 毛澄怡;中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者會(huì)話中的語(yǔ)塊特征研究[D];揚(yáng)州大學(xué);2005年

3 丁潔;留學(xué)生漢語(yǔ)口語(yǔ)習(xí)用語(yǔ)塊習(xí)得研究[D];暨南大學(xué);2006年

4 王慧;二語(yǔ)習(xí)得中的漢語(yǔ)語(yǔ)塊研究[D];暨南大學(xué);2007年

，

本文編號(hào)：1855382