本文選題：等級含義 + 加工機制��； 參考：《浙江大學(xué)》2012年博士論文

【摘要】：等級含義是語用學(xué)理論重要議題之一,不同理論學(xué)說對于等級含義的加工機制存在較大的爭議。以Horn和Levinson語用學(xué)理論為代表的缺省觀認為,等級含義的加工具有即時性、無需額外認知資源投入、獨立于語境因素的特點,而以Grice、Sperber和Wilson語用學(xué)理論為代表的語境驅(qū)動觀則認為,等級含義的即時性加工有條件限制,其過程需要調(diào)用額外加工資源的支持,并且語境因素具有決定性作用。 本研究通過行為學(xué)實驗和腦電技術(shù)實驗,以漢語等級含義觸發(fā)詞“一些”作為切入,分別采用真值判斷范式、失匹配負波研究范式和句子閱讀理解范式,并且根據(jù)個體語用能力的不同水平對被試進行分組比較,深入探討了漢語等級含義加工的神經(jīng)機制及其個體差異性的原因和表現(xiàn),對相關(guān)理論所爭論的核心問題進行了較為全面的實證性研究分析。根據(jù)不同語用能力水平被試對于中性語境條件下觸發(fā)詞解讀策略的偏好性、非注意狀態(tài)下等級含義的加工機制,以及在上限語境和下限語境中等級含義加工機制等多方面實驗結(jié)果,本研究得到以下主要結(jié)論： (一)漢語等級含義加工的腦電成分包括：負波成分(N400)或晚期正波成分(P600),反映了等級含義的獲取以及和其他語言單位的整合加工過程；持續(xù)性前部負波(SAN),反映了基于等級含義對話語整體語義進行再分析的認知操作。另外,本研究首次證明了高語用能力被試在非注意狀態(tài)下大腦能夠?qū)Φ燃壓x進行自動化的推理加工,這一過程在腦電上表現(xiàn)為失匹配負波成分(MMN)。 (二)等級含義可以在理解者對觸發(fā)詞的加工過程中即時性激活。但是,等級含義激活的即時性不具有普遍性,而是和個體語用能力水平相關(guān)。 (三)等級含義的獲取過程需要理解者投入相對較多的認知加工資源。 (四)語境對于等級含義的獲取并非是絕對的決定性因素,但是,仍然在一定程度上對等級含義的加工過程存在影響和作用。具體來說,當語境和等級含義存在較大關(guān)聯(lián)時,能夠促進等級含義的激活；當語境和等級含義關(guān)聯(lián)性較小時,則需要理解者付出更多的認知加工努力。 (五)不同水平語用能力者在等級含義加工機制方面存在較大差異性。高語用能力者對于等級含義具有高敏感性,能夠根據(jù)觸發(fā)詞及其所在的等級關(guān)系,快速計算推理出相關(guān)的隱含意義。與之相比,低語用能力者對于等級含義的敏感性弱,對等級含義的計算推理加工具有延遲性。 (六)缺省觀和語境驅(qū)動觀對于等級含義加工機制的解釋都有一定的合理性,但任何一種認知加工模型與本研究所探測到的等級含義加工機制特點難以完全吻合,這表明兩種認知模型均只具有部分的正確性。同時,本研究結(jié)果說明個體語用能力水平同樣是等級含義加工機制的重要影響因素,等級含義加工模型及相關(guān)語用學(xué)理論需要就此進一步的完善。
[Abstract]:Hierarchical meaning is one of the most important topics in pragmatic theory. The default view, represented by Horn and Levinson pragmatics theory, holds that the processing of hierarchical meaning is instantaneous, does not require additional cognitive resources, and is independent of contextual factors, while the context-driven view, represented by Griceen Sperber and Wilson pragmatics theories, holds that the process of hierarchical meaning is instantaneous and independent of contextual factors. The immediate processing of hierarchical meaning is conditional, its process needs the support of additional processing resources, and context plays a decisive role. Through behavioral experiments and EEG experiments, this study uses the Chinese word "some" as the starting point, uses the truth judgment paradigm, mismatched negative wave research paradigm and sentence reading comprehension paradigm, respectively. In addition, according to the different levels of individual pragmatic competence, this paper compares the subjects, and probes into the neural mechanism of the processing of Chinese hierarchical meanings and the causes and manifestations of the individual differences. This paper makes a comprehensive empirical analysis of the core issues discussed in relevant theories. According to the preference of the strategies for interpreting trigger words in neutral context and the processing mechanism of hierarchical meaning under the condition of non-attention, the subjects with different pragmatic competence levels; As well as the processing mechanism of hierarchical meaning in upper and lower context, the main conclusions of this study are as follows: (1) the EEG components of Chinese grade meaning processing include: negative wave component (N400) or late positive wave component (P600), which reflects the process of gradation meaning acquisition and integration with other language units; The antecedent negative wave antecedent reflects the cognitive operation of reanalyzing the whole semantic of discourse based on hierarchical meaning. In addition, the present study for the first time proves that the brain of the subjects with high pragmatic competence can automatically infer the hierarchical meaning under the condition of non-attention, and this process is characterized by mismatch of negative wave components and MMNs on EEG. (2) Rank meaning can be activated instantaneously in the process of the interpreter's processing of the trigger word. However, the instantaneity of hierarchical meaning activation is not universal, but related to the level of individual pragmatic competence. (3) the process of gradation meaning acquisition needs more cognitive processing resources. (4) context is not an absolute decisive factor for the acquisition of hierarchical meaning, but it still has an effect on the processing process of hierarchical meaning to some extent. Specifically, it can promote the activation of hierarchical meaning when there is a strong correlation between context and hierarchical meaning; when the relevance between context and hierarchical meaning is small, it needs to pay more cognitive processing efforts. (5) there are great differences in the processing mechanism of hierarchical meaning among pragmatic competence at different levels. Those with high pragmatic competence are highly sensitive to hierarchical meanings and can quickly infer the relevant implied meanings according to the trigger words and their hierarchical relationships. In contrast, the ability of whispers is less sensitive to hierarchical meanings and delayed in the computational reasoning of hierarchical meanings. (6) the default view and context-driven view have some rationality for the explanation of the processing mechanism of hierarchical meaning, but any cognitive processing model is difficult to fully agree with the characteristics of the hierarchical meaning processing mechanism detected in this study. This shows that the two cognitive models are only partially correct. At the same time, the results show that the level of individual pragmatic competence is also an important factor in the processing mechanism of hierarchical meaning, and the processing model of hierarchical meaning and the relevant pragmatic theories need to be further improved.
【學(xué)位授予單位】：浙江大學(xué)
【學(xué)位級別】：博士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號】：H12

【相似文獻】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 童齡;;大學(xué)英語教學(xué)中語用能力的培養(yǎng)[J];文學(xué)教育(下);2011年06期

2 張佳音;孫笑難;;網(wǎng)絡(luò)信息資源在大學(xué)英語語用能力的運用[J];電腦知識與技術(shù);2011年21期

3 張韻;;在口語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語用能力的具體途徑[J];新課程(教育學(xué)術(shù));2011年07期

4 龍華丹;劉慧;;英語教學(xué)中語用語言失誤及對策[J];新余學(xué)院學(xué)報;2011年04期

5 耿霞;;論英語語用失誤與語用能力的培養(yǎng)[J];新課程學(xué)習(xí)(上);2011年05期

6 劉景岫;;大學(xué)生語用失誤與跨文化教學(xué)探微[J];吉林省教育學(xué)院學(xué)報;2011年07期

7 馮瑩;;淺談外語教學(xué)中的語用能力培養(yǎng)[J];科技信息;2011年22期

8 王志晨;付小達;李娟;;影響大學(xué)生語用能力的非智力因素[J];中國教育技術(shù)裝備;2011年24期

9 張倩;;淺議語用學(xué)在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J];青年文學(xué)家;2011年13期

10 衛(wèi)婉君;;從教學(xué)改革過程看韓國和中國英語交際教學(xué)法的成敗[J];佳木斯教育學(xué)院學(xué)報;2011年04期

相關(guān)會議論文 前10條

1 白毅鴻;宙瑟;王斌;范娟;劉偉;;顯性教學(xué)對于提高學(xué)生“會話含義”理解能力的實驗研究[A];語言與文化研究（第七輯）[C];2010年

2 李軍;薛秋寧;;語際語用學(xué)對對外漢語教學(xué)研究的啟示[A];第四屆全國語言文字應(yīng)用學(xué)術(shù)研討會論文集[C];2005年

3 蔣玉中;;語用觀念下的中學(xué)英語教學(xué)[A];江蘇省教育學(xué)會2006年年會論文集（英語專輯）[C];2006年

4 張文英;;關(guān)于“英語專業(yè)翻譯教學(xué)中跨文化語用問題研究”的研究報告[A];“高教強省”探索與實踐——高教科研2008[C];2009年

5 田海濤;;情感提高學(xué)生心理適應(yīng)能力[A];中國心理衛(wèi)生協(xié)會青少年心理衛(wèi)生專業(yè)委員會第九屆全國學(xué)術(shù)年會論文集[C];2005年

6 肖愛群;;對“入世”后農(nóng)村科普工作思路的探討[A];全面建設(shè)小康社會：中國科技工作者的歷史責(zé)任——中國科協(xié)2003年學(xué)術(shù)年會論文集（上）[C];2003年

7 王磐;;商品混凝土生產(chǎn)特征與信息化管理[A];2007'中國商品混凝土可持續(xù)發(fā)展論壇論文集[C];2007年

8 熊新秀;;研究和設(shè)計語文課外作業(yè)[A];江蘇省教育學(xué)會2005年小學(xué)語文優(yōu)秀論文集[C];2005年

9 唐晶;;談高校化學(xué)教學(xué)現(xiàn)代化[A];高教科研2006（中冊：教學(xué)改革）[C];2006年

10 馬玉紅;周之南;;談大學(xué)英語口語交際法教學(xué)中的教師角色[A];高教科研2006（中冊：教學(xué)改革）[C];2006年

相關(guān)重要報紙文章 前10條

1 山東省榮成市第二十六中學(xué) 許江善　李學(xué)禹;即時性評價的宜與忌[N];中國體育報;2008年

2 王官;以即時性增強有效性[N];解放軍報;2008年

3 王曉峰;樹不疼嗎[N];遼寧日報;2007年

4 扈明;即時社會：我們何去何從[N];農(nóng)民日報;2007年

5 中國建設(shè)報社 林培;報業(yè)數(shù)字化進程淺析[N];中國新聞出版報;2008年

6 東�？h地稅局局長、黨組書記 汪保山;淺議“熱爐法則”在預(yù)防職務(wù)犯罪中的運用[N];江蘇經(jīng)濟報;2008年

7 龐俊麗;在賓客意見中掘取“金礦”[N];中國旅游報;2006年

8 王玉強;網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提高辦公效率[N];中國鐵道建筑報;2005年

9 陳光磊;像敬愛母親那樣，，敬愛我們的母語[N];語言文字周報;2005年

10 張華強;管理“管”的就是“理”[N];經(jīng)理日報;2008年

相關(guān)博士學(xué)位論文 前8條

1 趙鳴;漢語等級含義加工的神經(jīng)機制研究[D];浙江大學(xué);2012年

2 馬騰;民族院校英語專業(yè)學(xué)生語際語語用能力及其培養(yǎng)模式研究[D];上海外國語大學(xué);2010年

3 姜占好;過渡語語用學(xué)視角下的我國大學(xué)生語用能力評估研究[D];上海外國語大學(xué);2009年

4 甄鳳超;基于語料庫的中國英語外語學(xué)習(xí)者口語交際能力研究：COLSEC中的預(yù)構(gòu)成語塊、圖式、語用特征及策略[D];上海交通大學(xué);2006年

5 韓仲謙;心理詞匯的語用研究及其對二語詞匯教學(xué)的意義[D];上海外國語大學(xué);2008年

6 江燕;南昌話和普通話接觸研究[D];蘇州大學(xué);2008年

7 于善志;中國學(xué)生英語句式發(fā)展風(fēng)格研究——從顯性標注到可選標注[D];河南大學(xué);2004年

8 閆濤;中國英語教師課堂元話語研究[D];上海外國語大學(xué);2011年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前10條

1 唐靈芝;在英語課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語用能力[D];華中師范大學(xué);2000年

2 王宇;文化語境的構(gòu)建及語用能力的培養(yǎng)對策研究[D];東北林業(yè)大學(xué);2006年

3 吳琳;試論漢語兒童語用能力的發(fā)展[D];哈爾濱工程大學(xué);2002年

4 黃兵;在精讀課中提高非英語專業(yè)學(xué)生的語用能力[D];華中師范大學(xué);2002年

5 杜敏;非英語專業(yè)研究生英語語用能力及學(xué)習(xí)動機的調(diào)查研究[D];山東師范大學(xué);2004年

6 楊麗;動態(tài)模式：機輔教學(xué)在提高中國學(xué)生語用能力中的一次嘗試[D];首都師范大學(xué);2004年

7 孫冬慧;從would一詞的使用看大學(xué)生英語學(xué)習(xí)者語法知識和語用能力的關(guān)系[D];東北師范大學(xué);2005年

8 李懷奎;語用能力與禮貌原則[D];廣西師范大學(xué);2000年

9 陳左力;從言語交際角度論語言運用能力的培養(yǎng)[D];湖南師范大學(xué);2002年

10 李紅玉;從語用失誤角度看大學(xué)俄語教學(xué)中學(xué)生語用能力的培養(yǎng)[D];吉林大學(xué);2005年

本文編號：1852860