發(fā)布時(shí)間：2018-04-28 22:09

  本文選題：初級(jí)口語 + 教材��； 參考：《陜西師范大學(xué)》2012年碩士論文

【摘要】：語言是文化的載體,每一個(gè)民族的語言都代表了一種文化。所以,要學(xué)習(xí)和理解該民族的語言,應(yīng)該相應(yīng)了解該語言所包含的文化含義。對(duì)外漢語教學(xué)作為一種第二語言教學(xué),從漢語學(xué)習(xí)的層面來說,文化的學(xué)習(xí)不僅離不開語言的學(xué)習(xí),更能促進(jìn)語言的學(xué)習(xí),兩者是相輔相成的。目前,對(duì)外漢語教學(xué)界已經(jīng)普遍認(rèn)同在語言教學(xué)中需要進(jìn)行文化教學(xué)這一觀點(diǎn)�？墒�,在對(duì)外漢語教學(xué)中具體哪個(gè)階段進(jìn)行文化教學(xué),或者在語言教學(xué)中如何把握文化教學(xué)的度的問題,至今學(xué)術(shù)界仍然有不同的見解。 學(xué)習(xí)任何一門語言,“說”始終是其核心和基礎(chǔ)部分。對(duì)于水平較低的漢語初學(xué)者來說,口語學(xué)習(xí)主要依賴于對(duì)教材的模仿。一本好的對(duì)外漢語教材不僅能夠激起學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣,而且能夠通過教材,為留學(xué)生展示中國人的思維習(xí)慣、表達(dá)方式、倫理觀念、價(jià)值取向等一系列的文化范疇。 所以,要處理好教材中文化攝入的問題。尤其要把握好度的問題。攝入太多的文化因素,會(huì)擠掉初學(xué)者學(xué)習(xí)語言所必須的時(shí)間。攝入太少,又會(huì)造成初學(xué)者對(duì)隱含在交際語言的文化知識(shí)認(rèn)識(shí)不夠,容易造成誤解,影響正常的交際。 本文選用《發(fā)展?jié)h語初級(jí)口語》教材為研究對(duì)象,將隱含在初級(jí)口語教材中的文化,稱為“隱形文化”,并對(duì)“隱形文化”的概念加以界定。旨在對(duì)口語教材中隱藏在詞匯、課文話題層面中隱形文化進(jìn)行分析。同時(shí),結(jié)合口語教學(xué),提出“隱形文化”的教學(xué)原則及方法。從而指出,在初級(jí)口語教材中,語言與文化的關(guān)系應(yīng)該是“相互滲透”、“包含與被包含”的關(guān)系。這樣的編排有利于初學(xué)者快速的學(xué)會(huì)日常交際表達(dá),并適時(shí)的在語言學(xué)習(xí)的同時(shí),發(fā)現(xiàn)和習(xí)得其中所包含的隱形文化。 本文的創(chuàng)新之處包括以下幾個(gè)方面。1、本文提出了“隱形文化”的含義即隱含在初級(jí)口語教材中的文化因素。2、以《發(fā)展?jié)h語初級(jí)口語》教材為研究對(duì)象,對(duì)教材中詞匯、課文話題方面涉及的隱形文化進(jìn)行分析。3、結(jié)合教材對(duì)話題編排順序提出了3個(gè)原則。4、本文在最后將教材與教學(xué)相結(jié)合,探討隱形文化的教學(xué)方法。 對(duì)外漢語教學(xué)是一種語言教學(xué)也是一種文化教學(xué)。在教學(xué)實(shí)踐過程中,尤其是初級(jí)口語階段,如何在語言教學(xué)中,適當(dāng)?shù)亍⒂袡C(jī)地、有目的地滲入教材中的隱形文化,這將是我們今后研究的難點(diǎn)。也是本文在研究方面的不足之處。
[Abstract]:Language is the carrier of culture. The language of every nation represents a culture. Therefore, to learn and understand the language of the people, we should understand the cultural meaning of the language. As a second language teaching, culture learning is not only inseparable from language learning, but also promotes language learning. At present, the field of teaching Chinese as a foreign language has generally agreed that culture teaching should be carried out in language teaching. However, the academic community still has different views on the specific stage of culture teaching in teaching as a foreign language or how to grasp the degree of culture teaching in language teaching. Learning any language, speaking is always its core and basic part. For the lower level Chinese beginners, oral English learning mainly depends on the imitation of textbooks. A good textbook of Chinese as a foreign language can not only arouse the learners' interest in learning, but also show the Chinese students a series of cultural categories, such as Chinese thinking habits, expressions, ethics, value orientation and so on. Therefore, we should deal with the problem of cultural intake in textbooks. In particular, we must grasp the problem of degree. Ingestion of too many cultural factors can crowd out the time required for beginners to learn a language. Too little intake will result in the beginners' understanding of the cultural knowledge in the communicative language is not enough, which will easily cause misunderstanding and affect the normal communication. In this paper, the author chooses the textbook "developing Chinese Primary Oral language" as the research object, and defines the concept of "invisible culture" by referring to the culture hidden in the primary spoken language textbook. The purpose of this paper is to analyze the hidden culture in vocabulary and text topics in spoken English textbooks. At the same time, combined with oral teaching, the teaching principles and methods of "invisible culture" are put forward. It is pointed out that the relationship between language and culture should be "mutual penetration" and "inclusion and inclusion" in primary spoken English textbooks. This arrangement is helpful for beginners to learn how to communicate quickly, and to discover and acquire the hidden culture at the same time of language learning. The innovation of this paper includes the following aspects. 1. This paper puts forward the meaning of "invisible culture", that is, the cultural factors implied in the primary spoken language teaching material. Taking the textbook "developing the Primary spoken Chinese" as the object of study, this paper makes a study of the vocabulary in the textbook. Based on the analysis of the invisible culture involved in the topic of the text, the author puts forward three principles. 4. Combining the teaching materials with the teaching materials, this paper discusses the teaching methods of the invisible culture. Teaching Chinese as a foreign language is a kind of language teaching and culture teaching. In the process of teaching practice, especially in the primary oral stage, how to infiltrate the invisible culture in the teaching materials appropriately, organically and purposefully in the language teaching process will be the difficulty for us to study in the future. It is also the deficiency of this paper in the research.
【學(xué)位授予單位】：陜西師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號(hào)】：H195

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本文編號(hào)：1817086