發(fā)布時間：2018-04-19 03:23

  本文選題：漢語學(xué)習(xí) + 學(xué)習(xí)策略　； 參考：《大連理工大學(xué)》2009年碩士論文

【摘要】： 語言學(xué)習(xí)策略(learning strategy)是學(xué)生在發(fā)展第二語言或外語技能中,促進學(xué)習(xí)進步而使用的具體的行為、步驟或技巧,它被認為可以促進第二語言或外語的內(nèi)化、存貯、提取或使用。漢語作為第二語言的學(xué)習(xí)成功與否受漢語學(xué)習(xí)策略使用的影響,而學(xué)習(xí)策略的使用又受諸如性別、年齡、母語、學(xué)習(xí)漢語時間、漢語水平等個體因素的制約。 本文系統(tǒng)翔實的比較和分析了在華外國留學(xué)生漢語學(xué)習(xí)中個體因素同學(xué)習(xí)策略的相關(guān)性。全文主要包括五個部分,第一部分概述了學(xué)習(xí)策略的界定和分類,并總結(jié)了我國目前漢語學(xué)習(xí)策略研究發(fā)展的情況。第二部分為調(diào)查研究的設(shè)計。第三部分至第五部分為本文的重點,通過對問卷調(diào)查結(jié)果的分析,探討了個體因素對學(xué)習(xí)策略使用的影響,提出了根據(jù)個體差異、有效使用學(xué)習(xí)策略的方法。第三部分是統(tǒng)計數(shù)據(jù)分析結(jié)果和解釋。第四部分分析了性別、年齡、母語、學(xué)習(xí)漢語時間、漢語水平五個個體因素與學(xué)習(xí)策略的相關(guān)性。結(jié)果表明整體學(xué)習(xí)策略不受性別、年齡、母語、學(xué)習(xí)漢語時間四個個體因素的影響,但受漢語水平的影響;并且,直接策略和間接策略的使用分別受性別和漢語學(xué)習(xí)時間的影響;在具體的策略中,母語影響元認知策略的使用;年齡、母語、漢語水平影響了社交策略的使用;補償策略受性別的影響顯著;記憶策略則受年齡、漢語水平的影響顯著。第五部分基于具體的學(xué)習(xí)策略受個體因素影響的事實,重點分析了目前留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語時使用學(xué)習(xí)策略存在的問題,并提出了結(jié)合個體因素發(fā)揮學(xué)習(xí)策略功效具體方法。 盡管各個具體學(xué)習(xí)策略的合力作用使得整體學(xué)習(xí)策略與除了漢語水平外的其它個體因素相關(guān)性不顯著,但在實際中每個具體的學(xué)習(xí)策略都受到個體因素的不同程度的影響。
[Abstract]:Language learning strategy is a specific action, step or skill used by students to promote learning progress in developing their second language or foreign language skills. It is considered to promote the internalization, storage, extraction or use of a second language or foreign language.The success of learning Chinese as a second language is influenced by the use of Chinese learning strategies, and the use of learning strategies is restricted by individual factors such as gender, age, mother tongue, time for learning Chinese, and the level of Chinese.This paper systematically compares and analyzes the correlation between individual factors and learning strategies in Chinese learning for foreign students in China.The first part summarizes the definition and classification of learning strategies, and summarizes the current development of Chinese learning strategies in China.The second part is the design of investigation and research.The third to fifth parts are the focus of this paper. Through the analysis of the results of the questionnaire, this paper probes into the influence of individual factors on the use of learning strategies, and puts forward a method of using learning strategies effectively according to individual differences.The third part is the statistical data analysis result and explanation.The fourth part analyzes the correlation between gender, age, mother tongue, time of learning Chinese and Chinese proficiency.The results show that the overall learning strategy is not affected by gender, age, mother tongue and time of learning Chinese, but by the level of Chinese.The use of direct and indirect strategies is influenced by gender and learning time; in specific strategies, mother tongue influences the use of metacognitive strategies; age, mother tongue, and Chinese level affect the use of social strategies;Compensation strategies are significantly affected by gender, while memory strategies are significantly influenced by age and Chinese proficiency.Based on the fact that specific learning strategies are influenced by individual factors, the fifth part focuses on the analysis of the problems existing in the use of learning strategies in learning Chinese for foreign students at present, and puts forward a specific method of combining individual factors to give full play to the effects of learning strategies.Although the combined effect of each specific learning strategy makes the overall learning strategy and other individual factors other than the level of Chinese level not significant, in practice, each specific learning strategy is affected by individual factors to varying degrees.
【學(xué)位授予單位】：大連理工大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2009
【分類號】：H195

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本文編號：1771375