本文選題：現(xiàn)代漢語復(fù)句　切入點(diǎn)：習(xí)得難度　出處：《華中師范大學(xué)》2012年博士論文

【摘要】：考察留學(xué)生漢語語法項目的習(xí)得情況現(xiàn)在成為了漢語作為第二語言習(xí)得研究的熱門主題。然而,幾乎所有的此類研究成果都是以漢語中常用的特殊句式為考察內(nèi)容,比如“把”字句、“被”字句、比較句、存現(xiàn)句等。留學(xué)生習(xí)得現(xiàn)代漢語復(fù)句的情況如何?這方面的研究幾乎是一片空白。 本論文首先梳理了現(xiàn)代漢語句式本體研究的發(fā)展脈絡(luò)�，F(xiàn)代漢語句式本體方面的研究起步較早,到了本世紀(jì)初期形成了研究的高潮。語言學(xué)界關(guān)于“句式”與“句型”到底相同不相同還存在不同意見。但是明確對“句式”下定義的并不多,由此可見,“句式”的意義和內(nèi)涵還需要進(jìn)一步的研究。接下來,本論文又將第二語言習(xí)得方面有關(guān)句式的研究做了一個大致的回顧。二語習(xí)得句式方面的研究大致經(jīng)歷了偏誤分析、習(xí)得研究兩個大的階段。但考察的句式主要以漢語中常用的特殊句式為主,考察的對象也過于集中于少數(shù)幾個國家。 第二章立足于現(xiàn)代漢語句式本體和第二語言習(xí)得的研究成果,從分類標(biāo)準(zhǔn)、句式數(shù)量、命名及描寫方式三個方面將二者的單句系統(tǒng)、特殊句式系統(tǒng)、復(fù)句系統(tǒng)做了大致的梳理、比較,并進(jìn)行了評價。接下來,本論文在現(xiàn)代漢語句式本體研究的相關(guān)觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上,明確了本研究對于句式的定義,并結(jié)合本體和二語習(xí)得方面有關(guān)復(fù)句句式的研究成果,確定了本論文考察的復(fù)句句式范圍：11個復(fù)句類型及53個下位復(fù)句句式。 第三章主要考察的是韓國留學(xué)生習(xí)得53個復(fù)句句式的難易程度�？疾斓恼Z料來自于北京語言大學(xué)“HSK動態(tài)語料庫”�？疾炝�(xí)得難度常用的三種方法為正確使用相對頻率法、習(xí)得區(qū)間法和蘊(yùn)涵量表法。前兩種方法的基礎(chǔ)是某句式在某一層級的正確使用相對頻次�？紤]到某句式的使用頻次高低會大大影響正確使用相對頻次的高低,由此得出的結(jié)論會存在一定的偏差,我們首先采取了復(fù)句句式使用頻次、層級使用頻率、正確使用頻率相結(jié)合的三頻綜合法對韓國學(xué)生的53種復(fù)句句式的習(xí)得難度進(jìn)行了初步的考察。蘊(yùn)涵量表法的基礎(chǔ)是某句式在某一層級的正確使用頻次,能夠比較有效地反映某個句式在各個層級的習(xí)得狀況。為了更加有效地反映韓國學(xué)生的復(fù)句習(xí)得難度,我們又采用了蘊(yùn)涵量表法進(jìn)行了第二次考察。兩次考察的結(jié)論除了容易習(xí)得的句式比較一致以外,在較容易習(xí)得復(fù)句句式、較難習(xí)得復(fù)句句式、難習(xí)得或未習(xí)得復(fù)句句式上產(chǎn)生了較大分歧。綜合分析了產(chǎn)生分歧的原因之后,我們將兩種方法的出的結(jié)論進(jìn)行了綜合,得出了韓國學(xué)生現(xiàn)代漢語復(fù)句句式習(xí)得的難度：最容易掌握的句式有12個,較容易掌握的句式有]0個,較難掌握的句式有23個,最難習(xí)得或未習(xí)得的句式有5個,此外還有三個為缺損語料句式。此外,我們也采用三頻綜合法,考察了韓國學(xué)生11種復(fù)句類型的習(xí)得難度。習(xí)得難度由低到高依次為：Y因果復(fù)句z轉(zhuǎn)折復(fù)句J假設(shè)復(fù)句M目的復(fù)句JS解說復(fù)句D遞進(jìn)復(fù)句B并列復(fù)句=T條件復(fù)句X選擇復(fù)句=L連貫復(fù)句R讓步復(fù)句。 第四章將韓國學(xué)生習(xí)得53種復(fù)句句式時產(chǎn)生的偏誤進(jìn)行了分類、總結(jié)。共得出十類偏誤,分別為關(guān)聯(lián)詞語誤用、關(guān)聯(lián)詞語錯用、關(guān)聯(lián)詞語錯序、關(guān)聯(lián)詞語缺失、關(guān)聯(lián)詞語使用冗贅、相關(guān)句式配置不當(dāng)、句式雜糅、關(guān)聯(lián)詞語詞性錯誤、復(fù)句格式成分化失當(dāng)、其他。在這些偏誤類型中,關(guān)聯(lián)詞語誤用、關(guān)聯(lián)詞語缺失、關(guān)聯(lián)詞語錯用這三類偏誤類型的錯誤用例最多,占到了偏誤用例總量的近80%,分別為32.51%、28.53%、18.66%。韓國語中的漢字詞非常多,發(fā)音、詞義與漢語相同或者相近的詞語對韓國學(xué)生習(xí)得漢語復(fù)句關(guān)聯(lián)詞語有積極作用。同時,由于韓國語中很多漢字詞與相應(yīng)的漢語詞匯的意義上并不存在一一對應(yīng)的關(guān)系,因此很容易產(chǎn)生對漢語復(fù)句關(guān)聯(lián)詞語意義理解的泛化或誤解,由此造成了關(guān)聯(lián)詞語誤用。另外,韓國語是典型的、依靠詞尾變化來體現(xiàn)語法意義的黏著語(復(fù)句也是如此),因此,對于漢語復(fù)句關(guān)聯(lián)詞語的記憶和運(yùn)用是韓國學(xué)生習(xí)得漢語復(fù)句的難點(diǎn),因此韓國學(xué)生會產(chǎn)生大量關(guān)聯(lián)詞語缺失和關(guān)聯(lián)詞語錯序的偏誤。漢語復(fù)句關(guān)聯(lián)詞中存在很多形式上相似、詞義相近的關(guān)聯(lián)詞或者關(guān)聯(lián)詞對,這些相似性使得韓國學(xué)生在使用關(guān)聯(lián)詞語時互相混淆,產(chǎn)生關(guān)聯(lián)詞語錯用的偏誤。 韓國學(xué)生在用漢語進(jìn)行輸出時,傾向于向母語求助。除了大量使用母語中與漢語關(guān)聯(lián)詞相對應(yīng)的復(fù)句句式,還有時錯誤地將母語中該詞的意義直接轉(zhuǎn)換用于漢語。此外,韓國學(xué)生還經(jīng)常采用簡化策略：對復(fù)句句式還未熟練掌握前,韓國學(xué)生常會將復(fù)句的格式放入單句句式中,使之成為單句句式的某個成分；很多復(fù)句關(guān)聯(lián)詞語都有省略形式,韓國學(xué)生使用這些省略形式的頻次遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于非省略形式；關(guān)聯(lián)詞語音節(jié)的多少也是影響韓國學(xué)生對復(fù)句句式的選擇,選擇音節(jié)少、雙音節(jié)的關(guān)聯(lián)詞語,會減少犯錯的概率。 第五章重點(diǎn)考察了《成功之路》系列教材中復(fù)句句式的選取和編排情況、復(fù)句句式在語言點(diǎn)注釋和課文中的復(fù)現(xiàn)情況、有關(guān)復(fù)句的練習(xí)設(shè)置情況�！冻晒χ贰返木幣乓罁�(jù)是《進(jìn)修大綱》�！冻晒χ贰穼τ凇哆M(jìn)修大綱》中規(guī)定的復(fù)句句式并未完全覆蓋,有很多常用的復(fù)句句式都未編排入冊,但基本遵循了《進(jìn)修大綱》中所要求的順序來進(jìn)行了編排。存在的問題還包括,復(fù)句句式的編排過于集中于準(zhǔn)中級教材,并且在教材中,大量復(fù)句句式呈現(xiàn)的形式是連詞或副詞,而非句式,這樣都不利于復(fù)句句式的教學(xué)和習(xí)得�！冻晒χ贰分袕�(fù)句句式在語言點(diǎn)注釋和課文中的復(fù)現(xiàn)率都不高,并且呈現(xiàn)不均衡性。不均衡性體現(xiàn)在兩點(diǎn)上：一為有些復(fù)句句式復(fù)現(xiàn)率很高,有些很低,甚至為零；第二,有些復(fù)句句式的復(fù)現(xiàn)集中于某一課或某幾課。復(fù)句句式的練習(xí)編排存在著題量不足、題型不夠豐富、缺乏有針對性的練習(xí)等缺點(diǎn)。最后,本論文結(jié)合對韓國學(xué)生習(xí)得復(fù)句的難度、偏誤類型等對對外漢語教材復(fù)句句式的編排和復(fù)句教學(xué)提出了一些建議。
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【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：博士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號】：H195

【參考文獻(xiàn)】

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5 陳s，

本文編號：1679275