發(fā)布時(shí)間：2018-03-17 15:56

  本文選題：漢語教學(xué)　切入點(diǎn)：發(fā)展　出處：《南京大學(xué)》2012年碩士論文　論文類型：學(xué)位論文

【摘要】：本文選取瑞典近百年漢語教學(xué)的歷史長河為考察對象,致力于對瑞典不同歷史階段漢語教學(xué)發(fā)展之對策的研究。 瑞典是一個(gè)地處歐洲北部的小國。雖然同其他歐洲國家相比,該國的漢語教學(xué)起步較晚,但總體上一直保持穩(wěn)步上升的態(tài)勢,在世界范圍內(nèi)取得了驕人的成績,涌現(xiàn)出大批全球知名的漢學(xué)家,成為世界漢學(xué)研究的中心之一。特別是進(jìn)入21世紀(jì)以來,隨著中國經(jīng)濟(jì)的持續(xù)增長和國際影響力的顯著提升,瑞典的漢語學(xué)習(xí)人數(shù)呈“爆炸式增長”的趨勢,漢語教學(xué)發(fā)展迅速。對這樣一個(gè)在國際漢語教學(xué)領(lǐng)域有著突出地位的國家進(jìn)行研究,分析其在不同歷史階段為促進(jìn)漢語教學(xué)發(fā)展采取的有效對策,并對其未來漢語教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展提出對策建議,顯然具有很大的實(shí)際意義和現(xiàn)實(shí)意義。 為了完成這樣一項(xiàng)有意義的研究工作,本文主要采取了歷史描述、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、個(gè)案分析和書面訪談等方法。在論文撰寫過程中,筆者查閱了大量反映瑞典漢語教學(xué)發(fā)展歷史和現(xiàn)實(shí)情況的中外文材料,對有關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行了收集、甄別和歸類整理,以斯德哥爾摩大學(xué)等教學(xué)單位為個(gè)案進(jìn)行了深入調(diào)研,并通過電子郵件等方式與一線教師和學(xué)習(xí)者進(jìn)行了訪談,這些研究方法的綜合運(yùn)用為本研究的順利開展提供了有力的保障。 本文主要由五個(gè)章節(jié)組成。在第一章“緒論”中,筆者重點(diǎn)闡述了本項(xiàng)研究的目標(biāo)、價(jià)值、意義以及國內(nèi)外在這一研究領(lǐng)域的研究成果,并簡要描述了本文采取的研究方法和基本框架。第二章“瑞典漢語教學(xué)穩(wěn)步發(fā)展的歷史對策”以歷史發(fā)展的眼光,對20世紀(jì)瑞典漢語教學(xué)的發(fā)展情況和對策進(jìn)行分析研究。根據(jù)時(shí)間發(fā)展順序,本文將這一歷史時(shí)期分成了三個(gè)發(fā)展階段：20世紀(jì)10年代至60年代以高本漢為代表的起步階段,20世紀(jì)60年代至90年代以馬悅?cè)粸榇淼脑鲩L階段以及20世紀(jì)末的10年間由新一代漢學(xué)家所主導(dǎo)的創(chuàng)新發(fā)展階段。筆者通過對不同階段相關(guān)歷史材料的分析,闡述了瑞典為促進(jìn)漢語教學(xué)穩(wěn)步發(fā)展所采取的一系列歷史對策和作出的貢獻(xiàn)。第三章“瑞典漢語教學(xué)快速發(fā)展的當(dāng)代對策”探討的是21世紀(jì)以來瑞典當(dāng)代漢語教學(xué)發(fā)展的對策,重點(diǎn)關(guān)注的是瑞典為順應(yīng)本國的“漢語熱”、促進(jìn)漢語教學(xué)快速發(fā)展所采取的健康而有效的發(fā)展對策。在本文的第四章“瑞典漢語教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展對策”中,筆者對有利于瑞典漢語教學(xué)快速發(fā)展的環(huán)境和客觀因素作了進(jìn)一步分析,以瑞典的現(xiàn)有發(fā)展經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),參照中國本土和國際上的成功經(jīng)驗(yàn),為瑞典漢語教學(xué)規(guī)避不利因素、實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展出謀劃策。在結(jié)論部分,筆者總結(jié)了本此研究的收獲和結(jié)果,進(jìn)一步闡述了研究成果對國際漢語教學(xué)的實(shí)際價(jià)值和意義。 通過研究,本文勾勒出了瑞典漢語教學(xué)發(fā)展的歷史進(jìn)程,闡述了瑞典在不同歷史時(shí)期促進(jìn)漢語教學(xué)不斷發(fā)展的多種對策,并對未來的漢語教學(xué)可持續(xù)發(fā)展提出了六點(diǎn)具體對策。研究發(fā)現(xiàn),瑞典為促進(jìn)漢語教學(xué)在20世紀(jì)獲得穩(wěn)步發(fā)展所采取的對策主要包括：在20世紀(jì)10年代至60年代的起步階段,高本漢以開拓的精神,努力推動(dòng)漢語教學(xué)的合法化,在多所學(xué)校啟動(dòng)漢語教學(xué),并憑借過人的專業(yè)智慧和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)態(tài)度,進(jìn)行教學(xué)方法的探索和教學(xué)資源的整合；在20世紀(jì)60年代至90年代的增長階段,瑞典加強(qiáng)了漢語人才的分層次培養(yǎng),在做好高層次人才培養(yǎng)工作的同時(shí),逐步擴(kuò)張了漢語教學(xué)的領(lǐng)地；在20世紀(jì)末,瑞典通過創(chuàng)新發(fā)展,迅速克服了不利局面,努力保持了漢語教學(xué)穩(wěn)步發(fā)展的趨勢。進(jìn)入21世紀(jì)后,在漢語學(xué)習(xí)熱潮的推動(dòng)下,為實(shí)現(xiàn)瑞典漢語教學(xué)的快速發(fā)展所采取的對策主要有：緊貼學(xué)習(xí)者的需求,及時(shí)調(diào)整了培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方向,逐步建成多方位、全覆蓋的社會(huì)教學(xué)網(wǎng)絡(luò),堅(jiān)持速度、規(guī)模和質(zhì)量并重,確保瑞典漢語教學(xué)始終擁有較高的國際水平。盡管成績斐然,但是,瑞典當(dāng)前的漢語教學(xué)仍有不少發(fā)展空間,筆者從政府投入、師資建設(shè)、課程設(shè)置、教材開發(fā)、資源利用、漢學(xué)研究等六個(gè)方面出發(fā),提出了實(shí)現(xiàn)漢語教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展的對策。 本文作者希望本次研究對瑞典漢語教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展具有積極的推動(dòng)作用,對我國漢語國際教育的國別研究有一定的補(bǔ)充作用,對其他國家的漢語教學(xué)有一定的參考價(jià)值,對孔子學(xué)院在海外的發(fā)展和漢語教育的國際推廣具有較大的借鑒意義。
[Abstract]:In this paper, the history of Chinese teaching in Sweden in the last hundred years is selected as the object of study, and it is devoted to the study of the Countermeasures for the development of Chinese teaching in different historical stages of Sweden.
Sweden is a country located in northern Europe. Although compared with other European countries, the Chinese teaching started late, but on the whole has been steadily rising trend, has made remarkable achievements in the world, the emergence of a large number of world famous sinologist, as one of the world's Sinology Research Center. Especially since twenty-first Century, with the continued growth of Chinese significantly improve the economy and international influence, the Swedish study Chinese number is "explosive growth" trend, the rapid development of Chinese teaching. The study on such a prominent position in the field of international Chinese language teaching in the country, the effective countermeasures in different historical analysis in order to promote the development of Chinese teaching to take the stage, and puts forward some countermeasures and suggestions on the sustainable development of the future of Chinese teaching, it has great practical significance and practical significance.
In order to accomplish such a meaningful research work, this paper mainly adopts the historical description, data statistics, case analysis and written interview. In the process of writing papers, the author consulted a large number of Chinese and foreign language materials to reflect the development of Chinese teaching in Swedish history and reality, the relevant data were collected, screened and classified organize, in-depth research in Stockholm University and other teaching units as a case, and through e-mail and teachers and learners to conduct interviews, to provide a strong guarantee for the comprehensive use of these research methods this study is carried out smoothly.
This paper consists of five chapters. The first chapter is "Introduction", the author focuses on the study of the aim, value, research results of this field of research significance at home and abroad, and briefly describes the research methods and the basic framework. The second chapter "the Swedish history of the steady development of Chinese teaching in" from the historical perspective, analyze the development situation and Countermeasures of Chinese teaching in Sweden in twentieth Century. According to the time order, this historical period is divided into three stages: the initial stage from 1910s to 60s by Karlgren as representatives of the stage of development and innovation from 1960s to 90s to Malmqvist represented the growth stage and at the end of twentieth Century 10 years, led by a new generation of Sinologists. Through the analysis of different stages of the relevant historical materials, expounds in Sweden In order to promote the steady development of Chinese teaching has taken a series of measures and historical contributions. In the third chapter, "the Swedish language teaching the rapid development of contemporary countermeasures" is discussed in Sweden since twenty-first Century in Contemporary Chinese teaching development strategy, the focus is to conform to the national Swedish "Chinese fever", to promote the rapid development of Chinese language teaching the healthy and effective development strategy. In the fourth chapter "sustainable development strategy" of Chinese teaching in Sweden, the author makes a further analysis of Sweden is conducive to the rapid development of Chinese teaching environment and the objective factors, the existing development experience in Sweden as the foundation, referring to successful experience China both locally and internationally, to avoid unfavorable the factors for the Swedish language teaching, to realize the sustainable development. Give advice and suggestions in the conclusion part, the author summarizes the research results and harvest, further elaborated The practical value and significance of the research results to the teaching of international Chinese.
Through the research, this dissertation outlines the historical process of the development of the Swedish Chinese teaching, expounds the countermeasures to promote the teaching of Chinese in Sweden in a variety of development in different historical periods, and puts forward six specific countermeasures for the sustainable development of Chinese teaching in the future. The study found that Sweden for promoting Chinese teaching strategies for steady development in twentieth Century including: in the initial stage from 1910s to 60s, Karlgren to open up the spirit, efforts to promote the teaching of Chinese legalization, start Chinese teaching in many schools, and their outstanding professional wisdom and rigorous academic attitude, integration and exploration of teaching methods and teaching resources; in the growth period of 1960s to 90s the level of Chinese, Sweden to strengthen personnel training, do a good job in the work at the same time the cultivation of high-level talents, expanding the Chinese Teaching Territory; at the end of twentieth Century, Sweden through innovation and development, quickly overcome the unfavorable situation, and strive to maintain the steady development trend of Chinese teaching. After entering in twenty-first Century, in the promotion of Chinese learning craze, countermeasures to achieve rapid development of Swedish Chinese teaching are: to learners' needs, timely adjustment of training the goal and direction of training, and gradually built multi direction, social network teaching, adhere to the full coverage of the speed, both scale and quality, ensure that the Swedish language teaching always has a high international level. Despite the success, however, the current Chinese teaching in Sweden, there are still a lot of room for development, the author from the government investment, the construction of teachers, curriculum. Material development, resource utilization, etc. six aspects of Sinology, and puts forward some countermeasures to realize the sustainable development of Chinese teaching.
In this paper, the author hopes to play a positive role in promoting the further development of the Swedish study of Chinese teaching, have a complementary role to study our Chinese international education, Chinese teaching in other countries has a certain reference value, is of great significance to the Confucius Institute in the development of overseas Chinese education and international promotion.

【學(xué)位授予單位】：南京大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號】：H195

【相似文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 ;國際漢語教學(xué)學(xué)術(shù)研討會(huì)在麗江召開[J];世界漢語教學(xué);2003年03期

2 華錦木;對少數(shù)民族漢語教學(xué)的學(xué)科定位[J];語言與翻譯;2003年04期

3 ;第四屆國際漢語教學(xué)學(xué)術(shù)研討會(huì)預(yù)告[J];語言教學(xué)與研究;2003年01期

4 ;《漢語教學(xué)學(xué)刊》征稿啟事[J];世界漢語教學(xué);2004年04期

5 胡鵬;深化我校漢語教學(xué)改革的措施[J];塔里木大學(xué)學(xué)報(bào);2005年03期

6 駱惠珍;;探討以學(xué)生為中心的漢語教學(xué)途徑[J];昌吉學(xué)院學(xué)報(bào);2005年04期

7 張放;法國漢語教學(xué)歷史沿革與現(xiàn)狀[J];法語學(xué)習(xí);2005年02期

8 印京華;;在美國大學(xué)普及漢語教學(xué)的策略[J];云南師范大學(xué)學(xué)報(bào);2006年02期

9 石鋒;施向東;;南開漢語教學(xué)新模式的探索[J];南開語言學(xué)刊;2007年02期

10 ;《計(jì)算機(jī)技術(shù)與世界漢語教學(xué)》出版[J];世界漢語教學(xué);2008年02期

相關(guān)會(huì)議論文 前10條

1 林秀艷;;西藏漢語教學(xué)的背景分析[A];中國民族語言學(xué)會(huì)第10屆學(xué)術(shù)討論會(huì)摘要集[C];2010年

2 李航;;漢語水平考試(HSK)考試海外綜合分析[A];全國教育與心理統(tǒng)計(jì)與測量學(xué)術(shù)年會(huì)暨第八屆海峽兩岸心理與教育測驗(yàn)學(xué)術(shù)研討會(huì)論文摘要集[C];2008年

3 金天一;;韓國學(xué)習(xí)漢學(xué)的歷史概況及當(dāng)前韓國高校漢語教學(xué)態(tài)勢的研究[A];第五屆全國語言文字應(yīng)用學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集[C];2007年

4 阿吉木古麗·那斯?fàn)柖?;淺談漢語教學(xué)中如何寓教于樂[A];中華教育理論與實(shí)踐科研論文成果選編（第1卷）[C];2009年

5 陳東風(fēng);劉彥青;;留學(xué)生的宗教文化背景對漢語教學(xué)的影響[A];北京高校來華留學(xué)生教育研究[C];2008年

6 ;2013年第十一屆國際漢語教學(xué)學(xué)術(shù)研討會(huì)[A];學(xué)行堂文史集刊——2012年第2期[C];2012年

7 曲凡;;海外漢語教學(xué)與國內(nèi)對外漢語教學(xué)的異同[A];漢語國際推廣專題研究論文集[C];2012年

8 古蘭拜爾·吐爾遜;;漢語教學(xué)中的幾點(diǎn)問題[A];中華教育理論與實(shí)踐科研論文成果選編（第七卷）[C];2014年

9 阿麗特乃·賽依了別克;;淺談漢語教學(xué)的方法[A];2014年2月現(xiàn)代教育教學(xué)探索學(xué)術(shù)交流會(huì)論文集[C];2014年

10 歐陽國泰;;東南亞短期教材特點(diǎn)淺析[A];福建省“對外漢語教材建設(shè)問題”學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集[C];2003年

相關(guān)重要報(bào)紙文章 前10條

1 記者 姜楠;首屆中俄教師俄漢語教學(xué)研討會(huì)召開[N];吉林日報(bào);2010年

2 記者 陳克勤;以色列中小學(xué)推廣漢語教學(xué)[N];光明日報(bào);2011年

3 徐曉鵑;中央民大189名志愿者赴泰開展?jié)h語教學(xué)[N];中國民族報(bào);2012年

4 山南地區(qū)貢嘎縣杰德秀中心校 仁增多吉;加大我區(qū)漢語教學(xué)的力度[N];西藏日報(bào)(漢);2013年

5 王傳軍　徐靜;菲律賓推動(dòng)漢語教學(xué)[N];光明日報(bào);2004年

6 賀春蘭 王旭升;不能把漢語教學(xué)作為營利的載體[N];人民政協(xié)報(bào);2005年

7 記者 沈雅屏;大力深化漢語教學(xué)改革[N];新疆日報(bào)(漢);2003年

8 本報(bào)駐巴黎記者　 宋斌;法國中小學(xué)漢語教學(xué)方興未艾[N];光明日報(bào);2007年

9 周紅松 杜潔思 張麗輝;33名志愿者將赴印尼進(jìn)行漢語教學(xué)[N];河北日報(bào);2007年

10 慕海燕;“我在美國教漢語!”[N];哈爾濱日報(bào);2007年

相關(guān)博士學(xué)位論文 前10條

1 樸宣姝;學(xué)前對韓漢語教學(xué)研究[D];華東師范大學(xué);2011年

2 謝玲玲;以文化為核心的美國漢語教學(xué)模式探析[D];華中師范大學(xué);2012年

3 韓春曉;蒙漢雙語教育背景下漢語教學(xué)的社會(huì)語言學(xué)研究[D];中央民族大學(xué);2012年

4 夏迪婭·伊布拉音;維吾爾民族漢語教學(xué)歷史與現(xiàn)狀研究[D];新疆大學(xué);2006年

5 王洋;對維漢語教學(xué)研究[D];華東師范大學(xué);2009年

6 林秀艷;西藏中小學(xué)漢語教學(xué)的理論與實(shí)踐研究[D];中央民族大學(xué);2010年

7 元蓮仙;漢韓語言對比研究及在對韓漢語教學(xué)中的應(yīng)用[D];南開大學(xué);2010年

8 陳楚芬;面向泰國漢語教學(xué)的現(xiàn)代漢語“了”的考察[D];南京師范大學(xué);2005年

9 錢兢;面向?qū)n漢語教學(xué)的“還”類副詞研究[D];上海師范大學(xué);2008年

10 何麗英（KATEMATU DUANGMANEE）;泰國華僑學(xué)校漢語教學(xué)研究[D];西南大學(xué);2010年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前10條

1 曹芝恩;在漢語教學(xué)中開設(shè)影視課程的研究與探索[D];山東師范大學(xué);2011年

2 周茜茜;海外華裔兒童網(wǎng)絡(luò)漢語教學(xué)研究[D];山東師范大學(xué);2011年

3 洪迎;商務(wù)漢語教學(xué)應(yīng)以文化因素為先導(dǎo)[D];浙江大學(xué);2011年

4 謝美;泰國私立波利波思蘭西小學(xué)漢語教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查研究[D];暨南大學(xué);2011年

5 郝琳琳;泰國北部地區(qū)高校漢語教學(xué)現(xiàn)狀及質(zhì)量控制研究[D];暨南大學(xué);2011年

6 黃俊;美國密西西比流域州立大學(xué)初級漢語教學(xué)技巧探討[D];華中師范大學(xué);2011年

7 鐘蓮花;泰國中學(xué)漢語教學(xué)課堂提問研究[D];中央民族大學(xué);2011年

8 王軒;以案例為基礎(chǔ)的漢語教學(xué)法初論[D];北京語言大學(xué);2006年

9 娜仁圖雅;新中國對日漢語教學(xué)研究綜述[D];吉林大學(xué);2007年

10 李建軍;新疆普通本科院校少數(shù)民族學(xué)生專業(yè)漢語教學(xué)研究[D];新疆師范大學(xué);2007年

，

本文編號：1625428