漢語口語教學在漢語教學體系中占有基礎而又重要的地位。外國學生學習漢語，主要目的是希望能夠運用漢語進行交際。從語言知識和技能的學習到語言知識的口頭表達，這一轉(zhuǎn)變在很大程度上要依靠口語課這座橋梁來實現(xiàn)。因此，口語教學的任務之一就是設法幫助學生提高漢語口語交際水平，以滿足他們的學習需要。如何有效地組織課堂教學，讓學生把語言知識靈活自如地運用到實際交際中，是漢語口語教師應當考慮的問題。本文通過對國內(nèi)和國外漢語口語課堂的觀察和教學實踐，發(fā)現(xiàn)目前口語課存在著教學目標不明確，過分追求開口率，教學方法和教材的適用性不強等問題，這些都嚴重影響著口語課的教學效果，不利于學生口語能力的提高。我們認為，上述問題在很大程度上是受到“以教師為中心”的傳統(tǒng)教學模式的影響。建構(gòu)主義理論(Constructivism)“以學生為中心”的觀點打破了這種舊模式，主張利用學生的已知知識以及學生之間的合作，實現(xiàn)學生對所學知識的意義建構(gòu)，提高學生的話語理解能力和語言應用能力。 本文針對上述問題，以建構(gòu)主義理論為指導，嘗試運用支架式教學法，分別對初級漢語口語課和中級漢語口語課進行了教學實驗，并按照支架式教學法的環(huán)節(jié)對一節(jié)中級口語課進行了全新設計和教學實踐。從課后對學生的訪談情況和筆者自身的教學感受來看，按支架法環(huán)節(jié)進行的口語教學，學生的課堂表現(xiàn)及課后任務的完成情況等均比之前采用傳統(tǒng)教學法的口語課效果要好。 本文共分為四章。第一章是緒論，闡述了本文的研究背景，國內(nèi)外相關研究綜述，本研究的意義和創(chuàng)新以及所采用的研究方法，為下文的研究做鋪墊。第二章是支架式教學法與口語教學探討，對支架式教學法的定義、理論基礎和教學環(huán)節(jié)進行了綜述，并根據(jù)實際教學提出了支架的兩種分類方法及支架類型。展示了運用支架法設計的初級和中級兩個口語教學案例。第三章是教學實驗，通過統(tǒng)計初級口語課和中級口語課中不同支架的使用次數(shù)，分析了各類型支架使用頻率不同的原因，并根據(jù)分析結(jié)果提出了幾點口語教學建議。最后一章是結(jié)語，闡述了本文研究的局限性，并提出了運用支架式教學法進行漢語口語教學的后續(xù)研究建議。 通過本文的研究我們發(fā)現(xiàn)，支架式教學法有利于學生自主學習能力的培養(yǎng)和提高，也有利于課堂教學效率及學生口語表達能力的提高。本文根據(jù)對教學實驗的情況分析提出幾點教學建議，希望支架式教學法能更好地為漢語口語教學服務。
【學位授予單位】：山東師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2012
【分類號】：H195

【引證文獻】

相關碩士學位論文 前1條

1 胥曉寧;支架式教學法在對外漢語教學作業(yè)環(huán)節(jié)中的應用[D];遼寧大學;2013年

本文編號：1508384