本文關(guān)鍵詞： 初級漢語教學(xué) 教師語言 問題 對策　出處：《沈陽師范大學(xué)》2012年碩士論文　論文類型：學(xué)位論文

【摘要】：語言是教師的“法寶”，是一堂課能否成功的關(guān)鍵所在。正所謂“工欲善其事，必先利其器”，要想上好一堂課，教師必須首先錘煉好自己的語言。在初級階段的對外漢語課堂上，由于教學(xué)對象的特殊性，教師的語言無疑顯得更為重要，它關(guān)系著學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率，關(guān)系著教師教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。但是，在現(xiàn)階段，有關(guān)初級階段教師語言的研究成果還不是很豐富，很多教師在課堂語言運用方面還存在著許多問題。 本文在前人研究的基礎(chǔ)上，通過對北京語言大學(xué)、東北大學(xué)、遼寧大學(xué)和沈陽師范大學(xué)不同年齡階段、不同職稱的初級階段綜合課對外漢語教師的課堂語言使用情況進行了解，，采用定性、定位和定量的分析方法，對教師語言中詞類運用、詞匯密度、生詞重現(xiàn)率、超綱詞、句類運用、評價性語言的使用、指令性語言的使用、過渡性語言的使用、結(jié)束性語言的使用、語言代碼的使用和非語言手段的使用等方面進行了詳細的量化考察，找出初級階段綜合課教師在課堂語言運用方面存在的問題并提出了相應(yīng)的教學(xué)策略。 本文共分為五部分，第一部分為引言，主要對前人的相關(guān)研究成果進行梳理并在此基礎(chǔ)上確定本文的研究內(nèi)容和研究方法；第二部分論述了本研究的理論依據(jù)，分別從語言學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)和文化學(xué)的角度描述了本文寫作的理論支撐；第三部分對初級階段對外漢語綜合課教師語言進行定性、定位和定量分析，通過細致的研究，給初級階段的教師語言提供了一個標(biāo)準(zhǔn)化的參考依據(jù)；第四部分用用定量的方法對教師語言進行了全方位的考察，歸納總結(jié)出了教師在課堂語言運用方面存在的問題和成因；第五部分針對第四章中發(fā)現(xiàn)的問題，提出了相應(yīng)的解決策略，為初級初級階段綜合課教師語言的運用提供借鑒。
[Abstract]:Language is a teacher's "magic weapon", is the key to the success of a class. Teachers must first improve their own language. In the primary stage of the Chinese as a foreign language classroom, due to the particularity of the teaching object, the teacher's language is undoubtedly more important, it is related to the learning efficiency of students in the classroom. However, at the present stage, the research results on teachers' language in the primary stage are not very rich, and many teachers still have a lot of problems in the use of classroom language. On the basis of previous studies, this paper analyzes the different age stages of Beijing language and language University, Northeast University, Liaoning University and Shenyang normal University. The use of classroom language of TCFL teachers in the primary stage of different professional titles is understood, and the use of parts of speech, lexical density and repetition rate of new words are analyzed by qualitative, orientational and quantitative methods. The use of supersyllabic words, sentence types, evaluative languages, directive languages, transitional languages, and terminative languages. In this paper, the use of language codes and non-linguistic means are investigated in detail, and the problems existing in the use of classroom language in the primary stage are found out and the corresponding teaching strategies are put forward. This paper is divided into five parts, the first part is the introduction, mainly to the previous related research results are combed and based on this to determine the research content and research methods; The second part discusses the theoretical basis of this study, respectively from the linguistic, pedagogical, psychological and cultural perspectives to describe the theoretical support of this writing; The third part carries on the qualitative, the localization and the quantitative analysis to the primary stage foreign Chinese comprehensive course teacher language, through the careful research, has provided a standardized reference basis for the primary stage teacher language; 4th part of the use of quantitative methods to conduct a comprehensive investigation of teachers' language, summed up the teachers in the classroom language use problems and causes; According to the problems found in Chapter 4th, the 5th part puts forward the corresponding solutions, which can be used as a reference for the use of the language of integrated teachers in the primary stage.
【學(xué)位授予單位】：沈陽師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號】：H195

【參考文獻】

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本文編號：1466450