本文關(guān)鍵詞：漢越遞進復(fù)句對比及越南學(xué)生習(xí)得漢語遞進復(fù)句偏誤分析　出處：《福建師范大學(xué)》2014年碩士論文　論文類型：學(xué)位論文

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【摘要】：近年來,漢語遞進復(fù)句的研究得到多數(shù)學(xué)者的關(guān)注,但遞進復(fù)句的語際對比(如漢語、越南語)研究尚未充分展開。因此,本文通過對比分析法將漢語和越南語遞進復(fù)句從多方面進行全面深入的比較。從而發(fā)現(xiàn)漢語和越南語遞進復(fù)句的語音停頓、結(jié)構(gòu)特征、語用條件、語義關(guān)系以及關(guān)聯(lián)詞語等方面具有不少共同之處,了解遞進復(fù)句的語際共性有助于漢語學(xué)習(xí)者發(fā)揮母語的正遷移作用。此外,通過對比研究,本文也發(fā)現(xiàn)漢、越語遞進復(fù)句中標(biāo)點符號的使用、關(guān)聯(lián)詞語的數(shù)量、關(guān)聯(lián)詞語的搭配等方面也存在許多差異,而這些差異很容易給越南學(xué)生帶來負(fù)遷移作用。 本文基于漢、越語遞進復(fù)句對比的基礎(chǔ)上,以北京語言大學(xué)“HSK動態(tài)作文語料庫”及暨南大學(xué)華文學(xué)院“留學(xué)生中介語語料庫”為語料來源,運用偏誤分析等方法將越南學(xué)生漢語遞進復(fù)句的偏誤類型歸納為：由母語知識負(fù)遷移造成的偏誤及由目的語知識不足造成的偏誤兩大類。 以越南學(xué)生的這些偏誤為切入點,本文對漢語遞進復(fù)句的課堂教學(xué)方面和練習(xí)設(shè)計方面提出了一些建議,即教師在課堂上應(yīng)運用對比分析法、運用歸納總結(jié)法、設(shè)計任務(wù)型活動、設(shè)計課堂游戲以及創(chuàng)設(shè)真實情景五種教學(xué)法相結(jié)合；對練習(xí)的設(shè)計應(yīng)注重針對性、層次性、多樣性和趣味性等原則。希望這些建議能為漢語遞進復(fù)句的教學(xué)提供一定的幫助。
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【學(xué)位授予單位】：福建師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號】：H195.3

【參考文獻】

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本文編號：1348579