本文關(guān)鍵詞：基于“翻譯綱要”的非文學(xué)筆譯教學(xué)模式研究　出處：《黑龍江大學(xué)》2014年碩士論文　論文類型：學(xué)位論文

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【摘要】：我國傳統(tǒng)的非文學(xué)筆譯教學(xué)模式中，翻譯課堂教學(xué)脫離真實語境，課堂中教師的角色是高高在上的知識傳授者而學(xué)生只能作為知識的被動接受者，教學(xué)方法少有創(chuàng)新，，教材選用也比較陳舊單調(diào)，而且在譯文評價的環(huán)節(jié)，僅僅以教師的終結(jié)性評價作為學(xué)生成績的唯一來源，導(dǎo)致評價的主觀性過強(qiáng)；將教師提供的參考譯文作為是否達(dá)到教學(xué)目的的判斷標(biāo)準(zhǔn)。這樣的教學(xué)模式勢必降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于學(xué)生翻譯能力的培養(yǎng)。 通過大量研究證實“，翻譯綱要”作為德國功能翻譯主義目的論重要組成部分，應(yīng)用到翻譯教學(xué)研究的領(lǐng)域恰好可以解決我國目前非文學(xué)筆譯教學(xué)的種種不足。本研究試圖根據(jù)功能翻譯學(xué)派的主張將“翻譯綱要”引入整個翻譯教學(xué)全過程：依據(jù)特定的翻譯任務(wù)提出具體的“翻譯綱要”，將學(xué)生看做翻譯任務(wù)的完成者而不僅僅是教師的教學(xué)對象，從而有針對性地指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“翻譯綱要”確定翻譯目的和體裁具體特點，在翻譯過程中確定翻譯策略，并將“翻譯綱要”作為評價譯文的標(biāo)準(zhǔn)，幫助其穩(wěn)步提高翻譯能力，對改變目前非文學(xué)筆譯教學(xué)中出現(xiàn)的問題做一嘗試性的改變。通過為期兩學(xué)期的教學(xué)實證研究，試證明該翻譯教學(xué)模式能夠切實提高學(xué)生的翻譯能力并促進(jìn)非文學(xué)筆譯教學(xué)的良性發(fā)展。
[Abstract]:China's traditional non literary translation teaching, translation teaching from the real context, the teacher's role is superior knowledge and students only as passive recipients of knowledge, teaching methods have less innovation, textbook selection is relatively old and monotonous, in the part of the evaluation, only the summative assessment of teachers as the only source of student achievement, resulting in evaluation of subjectivity; the teachers provide the reference as to whether to achieve the goal of teaching. This teaching model is bound to reduce the students' enthusiasm for learning and is not conducive to the cultivation of students' translation ability.
【學(xué)位授予單位】：黑龍江大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號】：H059

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：1342582