發(fā)布時(shí)間：2017-12-10 12:13

  本文關(guān)鍵詞：對(duì)外漢語教學(xué)語言規(guī)范研究

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【摘要】：在對(duì)外漢語教學(xué)學(xué)科從1978年破土而出至今的30多年間，國內(nèi)一批學(xué)者對(duì)其教材、課程、教法等進(jìn)行了研究，有不少研究成果。這些成果中，對(duì)其教學(xué)語言的研究則相對(duì)較少，成果也很少。眾所周知，在對(duì)外漢語教學(xué)過程中，教師作為課堂教學(xué)中的兩個(gè)主體之一，其言行對(duì)教學(xué)效率和效果起著非常重要的作用，規(guī)范的教學(xué)語言起著教學(xué)和示范的作用，因此顯得格外重要。現(xiàn)有的關(guān)于對(duì)外漢語教學(xué)語言的研究理論成果較少，已經(jīng)不能對(duì)給對(duì)外漢語教學(xué)起到很好的指導(dǎo)作用。 針對(duì)這種現(xiàn)狀，本文就對(duì)外漢語教學(xué)研究的薄弱環(huán)節(jié)——教學(xué)語言進(jìn)行研究，在前人研究的基礎(chǔ)上，從內(nèi)涵和外延給對(duì)外漢語教學(xué)語言進(jìn)行界定，并從一般的教學(xué)語言與專業(yè)術(shù)語兩個(gè)角度對(duì)教學(xué)語言規(guī)范進(jìn)行研究。 論文分為五個(gè)部分，第一部分緒論從現(xiàn)實(shí)性、必要性及可能性幾個(gè)方面談了對(duì)外漢語教學(xué)語言規(guī)范研究的背景及其意義，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步闡述對(duì)外漢語教學(xué)語言規(guī)范研究的現(xiàn)狀，包括語文教學(xué)語言規(guī)范的研究、對(duì)外漢語教學(xué)語言規(guī)范的研究以及確定本文的研究內(nèi)容和擬采用的研究方法。第二部分首先對(duì)本文的研究對(duì)象——對(duì)外漢語教學(xué)語言，在對(duì)比幾個(gè)典型定義后，對(duì)其進(jìn)行嚴(yán)格的界定。其次，根據(jù)界定，，剖析、總結(jié)出對(duì)外漢語教學(xué)語言的特點(diǎn)。最后，根據(jù)層級(jí)性、簡明性和實(shí)用性的原則將對(duì)外漢語教學(xué)語言進(jìn)行分類，分為一般的對(duì)外漢語教學(xué)語言與專業(yè)術(shù)語對(duì)外漢語教學(xué)語言兩個(gè)大類，這兩個(gè)大類下面再依次分各個(gè)小類。第三、四部分為本文的重點(diǎn)章節(jié)，從一般的對(duì)外漢語教學(xué)語言與專業(yè)術(shù)語對(duì)外漢語教學(xué)語言兩個(gè)角度，分別分析其中教師易犯的一些錯(cuò)誤，加以總結(jié)、歸納。在此基礎(chǔ)上，對(duì)其進(jìn)行語言特征和語言行為兩個(gè)方面的規(guī)范。第五部分為結(jié)語，對(duì)本文的研究內(nèi)容做一個(gè)總結(jié)，指出其中的創(chuàng)新與不足。 總的說來，本文在已有的對(duì)外漢語教學(xué)語言規(guī)范研究的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步深入，試圖為對(duì)外漢語教學(xué)做出一些基礎(chǔ)理論貢獻(xiàn)，以期促進(jìn)其發(fā)展。
【學(xué)位授予單位】：內(nèi)蒙古師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號(hào)】：H195.3

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：1274403