本文關(guān)鍵詞：以美國5C標(biāo)準(zhǔn)為視角對兩種漢語教學(xué)法的應(yīng)用研究

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【摘要】：美國5C標(biāo)準(zhǔn)是1996年美國外語教學(xué)委員會頒布的國家級的外語課程標(biāo)準(zhǔn)，即美國《21世紀外語學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)》，因該標(biāo)準(zhǔn)中最為主要的五個標(biāo)準(zhǔn)均是以字母C開頭的單詞，所以簡稱為5C標(biāo)準(zhǔn)。5C標(biāo)準(zhǔn)不僅是美國外語教學(xué)的導(dǎo)向，同時也是美國漢語教學(xué)的指導(dǎo)方針。 本文首先介紹了美國5C標(biāo)準(zhǔn)的背景、依據(jù)原理及其主要內(nèi)容，同時從發(fā)展歷史、理論基礎(chǔ)、教學(xué)模式和實施簡評四個方面對任務(wù)式教學(xué)法和TPR教學(xué)法(全身反應(yīng)教學(xué)法)進行了簡單的介紹。然后結(jié)合本人在美國肯塔基大學(xué)孔子學(xué)院的教學(xué)實踐，構(gòu)建了5C標(biāo)準(zhǔn)的分析框架表和5C標(biāo)準(zhǔn)下分析美國兩種漢語教學(xué)法的四個維度，即理論來源、實施情況、模塊設(shè)計和教學(xué)效果。在教學(xué)效果這一評價維度中，本研究使用了調(diào)查問卷法、課堂觀察法和師生訪談法等研究形式，通過教師評價、學(xué)習(xí)者評價、社會評價、兩種教學(xué)法的不足以及美國學(xué)習(xí)者的特點五個方面對美國5C標(biāo)準(zhǔn)下兩種漢語教學(xué)法的應(yīng)用效果進行了分析和總結(jié)。其次，本研究通過以美國5C標(biāo)準(zhǔn)為視角，對任務(wù)式教學(xué)法和TPR教學(xué)法在美國漢語課堂上的應(yīng)用進行分析和評價，為今后的漢語國際教育得到了七點啟示和建議：語言學(xué)習(xí)系統(tǒng)化、交際能力的培養(yǎng)、文化內(nèi)容的導(dǎo)入、學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)、思維能力的培養(yǎng)、多學(xué)科的融合、現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的使用。最后，本文提出了研究結(jié)論，即任務(wù)式教學(xué)法和TPR教學(xué)法是更符合美國5C標(biāo)準(zhǔn)的較為實用的漢語國際教育教學(xué)方法；TPR教學(xué)法更適用于初級階段的漢語學(xué)習(xí)對象，任務(wù)式教學(xué)法更適用于中、高級階段的漢語學(xué)習(xí)對象，兩種教學(xué)法在美國5C標(biāo)準(zhǔn)的影響下有一定程度的革新；根據(jù)具體教學(xué)情況，多種教學(xué)法的綜合應(yīng)用能夠更好的實現(xiàn)美國5C標(biāo)準(zhǔn)。同時，在文章最后也提出了本次研究的不足和今后進一步研究的方向。 本研究一方面旨在促進和提高美國漢語教師漢語國際教育的教學(xué)水平，，另一方面希望對國內(nèi)和其它國家的漢語國際教育提供借鑒和啟示。
【學(xué)位授予單位】：西安外國語大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號】：H195.3

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前5條

1 李江薇;;美國5C標(biāo)準(zhǔn)對我國對外漢語教學(xué)的啟示[J];劍南文學(xué)(經(jīng)典教苑);2011年09期

2 陸儉明;漢語走向世界的一些思考[J];上海財經(jīng)大學(xué)學(xué)報;2005年01期

3 陸效用;美國21世紀的“5C”外語教育[J];外語界;2001年05期

4 劉s

本文編號：1212970