本文關(guān)鍵詞：泰國(guó)漢語(yǔ)教學(xué)“本土化”研究：教材、教師與交際

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【摘要】：泰國(guó)是近年來(lái)海外“漢語(yǔ)熱”的典型代表。漢語(yǔ)教育在“走出去”的過(guò)程中遇到“教材”和“教師”這兩個(gè)瓶頸，用“本土化”來(lái)解決泰國(guó)漢語(yǔ)教育的這兩個(gè)瓶頸問(wèn)題是研究與實(shí)踐方向。運(yùn)用對(duì)比分析和偏誤分析的理論分析漢泰差異，找出泰國(guó)學(xué)生在漢語(yǔ)語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、漢字上學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)；以此作為泰國(guó)教材“本土化”編寫的參考。語(yǔ)言本體知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)還要注意語(yǔ)用知識(shí)的獲得。中泰文化差異比較能夠幫助減少跨文化交際障礙。漢語(yǔ)教師志愿者是跨文化交際的先行者，志愿者的“本土化”適應(yīng)關(guān)系到教學(xué)，所以了解文化差異培養(yǎng)跨文化交際意識(shí)非常重要。泰國(guó)本土教師的培養(yǎng)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中本土教師與志愿者教師實(shí)現(xiàn)良性互動(dòng)可以帶來(lái)許多益處，在此基礎(chǔ)上提出建立“小區(qū)域互助機(jī)制”，促進(jìn)教師成長(zhǎng)并把一線教師作為“本土化”推動(dòng)力，形成一個(gè)良性循環(huán)。把“一線教師”作為主力，配合中泰學(xué)者理論研究，加上中泰政府之間的互相合作，，找到泰國(guó)漢語(yǔ)教育的“本土化”對(duì)策。為其他國(guó)家漢語(yǔ)教育事業(yè)的“本土化”發(fā)展提供借鑒模式。
【學(xué)位授予單位】：蘇州大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號(hào)】：H195

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：1182027