本文關(guān)鍵詞：在寫(xiě)作過(guò)程中教寫(xiě)作——基于對(duì)鄭桂華老師一節(jié)作文課的思考

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【摘要】：美國(guó)的過(guò)程化作文教學(xué)理論主張教師應(yīng)介入到寫(xiě)作過(guò)程中去教寫(xiě)作,由對(duì)結(jié)果的關(guān)注轉(zhuǎn)向?qū)φ麄�(gè)寫(xiě)作過(guò)程的關(guān)注。通過(guò)對(duì)鄭桂華老師一節(jié)踐行過(guò)程化作文教學(xué)理論的課例進(jìn)行復(fù)現(xiàn)與分析的基礎(chǔ)上,提出了過(guò)程化作文教學(xué)理論的實(shí)施策略,精簡(jiǎn)內(nèi)容是基礎(chǔ);內(nèi)容有效是保障;活動(dòng)設(shè)計(jì)是憑借。
【作者單位】： 重慶長(zhǎng)江師范學(xué)院文學(xué)與新聞學(xué)院;
【基金】：重慶市高等教育教學(xué)改革重點(diǎn)項(xiàng)目“漢語(yǔ)課程創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)的研究與實(shí)踐”(1202007)
【分類(lèi)號(hào)】：H193.6
【正文快照】： 有教師認(rèn)為,我們的作文教學(xué)沒(méi)有安排專(zhuān)門(mén)的指導(dǎo)課,寫(xiě)作知識(shí)是在閱讀課中介紹的,遷移能力強(qiáng)的同學(xué)學(xué)了馬上用,學(xué)得較快,而大多數(shù)同學(xué)則無(wú)明顯提高;作文講評(píng)作為最重要的指導(dǎo)課,目前已經(jīng)變成清算課,問(wèn)題羅列或者面面俱到,或者以偏概全,或者避重就輕,或者不解決問(wèn)題等等。即使是

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