本文關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué)視角下的對(duì)外漢語初級(jí)口語教材編寫研究

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【摘要】：對(duì)外漢語初級(jí)口語教材在對(duì)外漢語各類教材中占有重要的比重,從市面已經(jīng)出版的對(duì)外漢語初級(jí)口語教材中我們不免發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行教材種類繁多,但是教材之間的重復(fù)也很多。問題的出現(xiàn)一是因?yàn)榻滩木帉懞徒虒W(xué)法的改進(jìn)沒有能夠有力的跟進(jìn)時(shí)代變化,二是漢語學(xué)習(xí)者在世界范圍內(nèi)增多。我們知道編寫教材是一個(gè)不斷探索研究的過程,與編寫者自身對(duì)于教學(xué)理論和實(shí)踐的理解有著一定的關(guān)系。任務(wù)型語言教學(xué)法從21世紀(jì)初開始引進(jìn)國內(nèi)的外語教學(xué),后被運(yùn)用到對(duì)外漢語教學(xué)中。該教學(xué)法提倡在做中學(xué),在用中學(xué),開辟了第二語言口語教學(xué)的新模式。因此將任務(wù)型教學(xué)理念應(yīng)用于我國對(duì)外漢語初級(jí)口語教材編寫中對(duì)我國對(duì)外漢語事業(yè)的發(fā)展具有重要的意義。然而到目前為止,應(yīng)用于對(duì)外漢語教學(xué)界的任務(wù)型語言教材的研究還處在起步狀態(tài)。毋庸置疑,任務(wù)型對(duì)外漢語初級(jí)口語教材的編寫將成為對(duì)外漢語教材創(chuàng)新的一個(gè)新的重要的發(fā)展方向。 本文界定了任務(wù)型教學(xué)法的定義,詳細(xì)分析了功能主義語言學(xué),建構(gòu)主義理論,語言習(xí)得理論,互動(dòng)理論這四大任務(wù)型教學(xué)法理論依據(jù),并分析了任務(wù)型教學(xué)法的操作模式和任務(wù)型教學(xué)法的特征。 本文以近年來四部對(duì)外漢語初級(jí)口語教材為研究對(duì)象,通過對(duì)編寫理念,語法分布,練習(xí)設(shè)計(jì)三方面的比較,探究“部分”和“完全”按照任務(wù)型教學(xué)法編寫的對(duì)外漢語口語教材之間的異同。討論分析傳統(tǒng)口語教材編寫體例和任務(wù)型口語教材編寫體例,任務(wù)型口語教材編寫中是否應(yīng)該注重語法的編寫,任務(wù)型練習(xí)在任務(wù)型口語教材中的重要性等等問題。 本文通過對(duì)四部教材的對(duì)比,詳細(xì)的分析完全任務(wù)型初級(jí)口語教材的特色。從而引出任務(wù)型初級(jí)口語教材對(duì)對(duì)外漢語教學(xué)的啟示,指出了教師和學(xué)生應(yīng)該如何創(chuàng)新的使用任務(wù)型教材,并通過具體教學(xué)案例來闡述任務(wù)型教材在課堂教學(xué)中的運(yùn)用。 通過對(duì)以上各部分的詳細(xì)分析和總結(jié),對(duì)任務(wù)型初級(jí)口語教材的編寫提出了幾點(diǎn)建議。總結(jié)全文,指出自己的創(chuàng)新和不足。 本文試圖從任務(wù)型教學(xué)視角下來研究對(duì)外漢語初級(jí)口語教材的編寫問題,具體分析和研究新的教育理念和教學(xué)思想如何在教材編寫中體現(xiàn)出來,又該如何最佳體現(xiàn)出來。希望我的研究能夠在基于任務(wù)型教學(xué)法的初級(jí)漢語口語教材編寫中起到微薄的作用,能夠推動(dòng)更多的對(duì)外漢語教師認(rèn)識(shí)和理解任務(wù)型教學(xué)法,將其充分的運(yùn)用到課堂教學(xué)中去,為更好的推廣漢語做一點(diǎn)貢獻(xiàn)。
【關(guān)鍵詞】：任務(wù)型教學(xué) 對(duì)外漢語 初級(jí)口語教材 教材對(duì)比 建議
【學(xué)位授予單位】：揚(yáng)州大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號(hào)】：H195
【目錄】：

• 中文摘要2-3
• 英文摘要3-7
• 緒論7-11
• 一、研究背景7-8
• 二、研究對(duì)象8
• 三、相關(guān)研究綜述8-11
• 第一章 任務(wù)型教學(xué)法的內(nèi)涵和特征11-17
• 第一節(jié) 任務(wù)型教學(xué)法的相關(guān)概念11-15
• 一、任務(wù)型教學(xué)法的定義及“任務(wù)”的界定11-12
• 二、任務(wù)型教學(xué)法的理論依據(jù)12-13
• 三、任務(wù)型教學(xué)法的操作模式13-15
• 第二節(jié) 任務(wù)型教學(xué)法的特征15-17
• 一、以學(xué)生為中心15
• 二、重視語言的意義15
• 三、強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的互動(dòng)性15-16
• 四、提供自然的語用環(huán)境16-17
• 第二章 四部教材的比較17-31
• 第一節(jié) 編寫體例比較17-20
• 一、編寫理念17-18
• 二、教材體例18-20
• 第二節(jié) 語法編排比較20-24
• 一、是否需要語法教學(xué)21
• 二、語法點(diǎn)編排21-23
• 三、語法分析23-24
• 第三節(jié) 練習(xí)設(shè)計(jì)比較24-31
• 一、練習(xí)類型24-29
• 二、任務(wù)型練習(xí)29-31
• 第三章 任務(wù)型初級(jí)口語教材特色分析及教學(xué)啟示31-39
• 第一節(jié) 任務(wù)型初級(jí)口語教材特色分析31-34
• 一、貫徹任務(wù)型教學(xué)理念,目的明確31-32
• 二、語料真實(shí),注重跨文化交際需求32
• 三、教材設(shè)計(jì)圖文并茂,人性化強(qiáng)32-33
• 四、教材立體化組合,豐富多彩33-34
• 第二節(jié) 任務(wù)型初級(jí)口語教材對(duì)對(duì)外漢語教學(xué)啟示34-37
• 一、對(duì)教師的要求34
• 二、對(duì)學(xué)生的要求34-35
• 三、如何創(chuàng)造性使用教材35-37
• 第三節(jié) 任務(wù)型初級(jí)口語教材編寫建議37-39
• 一、設(shè)計(jì)多樣的以學(xué)生為主體的任務(wù)類型37
• 二、話題的選擇要注重針對(duì)性,真實(shí)性和實(shí)用性37-38
• 三、建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系38-39
• 結(jié)語39-40
• 參考文獻(xiàn)40-42
• 致謝42-43

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 趙賢州;;教學(xué)法理論與教材編寫的關(guān)系[J];世界漢語教學(xué);1987年03期

2 趙金銘;;對(duì)外漢語教材創(chuàng)新略論[J];世界漢語教學(xué);1997年02期

3 馬箭飛;;以“交際任務(wù)”為基礎(chǔ)的漢語短期教學(xué)新模式[J];世界漢語教學(xué);2000年04期

4 吳海燕;;對(duì)外漢語非獨(dú)立型口語教材編寫體例研究[J];外語藝術(shù)教育研究;2010年03期

5 李明;;近20年短期速成初級(jí)漢語教材發(fā)展概覽[J];云南師范大學(xué)學(xué)報(bào)(對(duì)外漢語教學(xué)與研究版);2007年03期

6 孫雁雁;;對(duì)外漢語口語教材編寫與研究[J];云南師范大學(xué)學(xué)報(bào)(對(duì)外漢語教學(xué)與研究版);2010年03期

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8 李海燕!100871;從教學(xué)法看對(duì)外漢語初級(jí)口語教材的語料編寫[J];語言教學(xué)與研究;2001年04期

9 馬箭飛;任務(wù)式大綱與漢語交際任務(wù)[J];語言教學(xué)與研究;2002年04期

10 楊寄洲;編寫初級(jí)漢語教材的幾個(gè)問題[J];語言教學(xué)與研究;2003年04期

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本文編號(hào)：1116516