本文關(guān)鍵詞：《匈牙利漢語課本》本土化特征分析

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【摘要】：隨著近些年,漢語在世界各地迅速傳播,漢語教材的需求也在急劇增加.但明顯的特征是,與之前將通用型教材翻譯為更多語言不同,現(xiàn)在各國都在通過新的方式發(fā)掘漢語教材,“一版多本”正逐步被“本土化”教材所取代。各個國家正努力編寫更加適合本國學(xué)生學(xué)習特點和更貼近本國生活習慣的“本土化”教材。 對“本土化”教材的研究在深度和廣度上還需挖掘和延伸。本土化教材研究開發(fā)的趨勢日漸增強。因此,筆者以在匈牙利羅蘭大學(xué)孔子學(xué)院將近一年的教學(xué)經(jīng)歷為依托,以匈牙利的本土教材《匈牙利漢語課本》為例,對已經(jīng)出版的第一、二、三冊教材中的本土化因素進行分析。對教材中語音的本土化編寫、本土化詞匯的選取、語法編寫的本土化和文化本土化進行分項分析。搜集整理教材中的本土化因素,歸納其選取特點和不足之處。本論文共分為五章： 第一章是前言部分,主要介紹選題背景,研究對象,研究意義,并對論文的研究思路、研究方法進行闡述。 第二章,梳理關(guān)于本土化教材的相關(guān)研究成果及研究現(xiàn)狀,歸納“本土化教材’的界定,“本土化教材”所應(yīng)該具有的特征,以及關(guān)于《匈牙利漢語課本》的研究現(xiàn)狀。 第三章,對《匈牙利漢語課本》第一、二：、三冊自所包含的本土化因素進行全面地收集整理和統(tǒng)計分類,對教材中的語言要素、教材容量、文化本土化和練習設(shè)計的本土化進行詳盡的分析。對每一冊教材中出現(xiàn)的本土化因素進行分類和統(tǒng)計。分類依據(jù)是張占一、周小兵、陳楠、盧偉等學(xué)者提出的標準。 第四章,分析并舉例說明教材本土化因素的兩種呈現(xiàn)方式,即表層文化呈現(xiàn)和深層文化呈現(xiàn)。 第五章,從語言要素編寫本土化和文化本土化兩個方面,對后續(xù)教材的編寫和已出版教材的后期修訂提出建議。 第六章是結(jié)論部分,總結(jié)論文主要觀點,同時對今后的研究加以展望。 綜上所述,本文對《匈牙利漢語課本》的本土化特征做了初步的分析,并且對教材中的本土化因素的分類做了初步的嘗試,強調(diào)了本土化因素在海外漢語教學(xué)中的重要性；對后續(xù)教材中本土化因素的選編和教學(xué)提出了建議。
【關(guān)鍵詞】：匈牙利漢語課本 本土化特征 呈現(xiàn)方式
【學(xué)位授予單位】：北京外國語大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號】：H195.4
【目錄】：

• 提要3-4
• Abstract4-6
• 致謝6-7
• 目錄7-9
• 圖目9-10
• 表目10-11
• 第一章 緒論11-14
• 1.1 研究背景11-12
• 1.2 研究對象12
• 1.3 研究意義12-13
• 1.4 研究方法13-14
• 第二章 文獻綜述14-17
• 2.1 本土化研究14-15
• 2.1.1 本土化的界定14-15
• 2.1.2 有關(guān)本土化教材特征的研究15
• 2.2 關(guān)于《匈牙利漢語課本》的研究15-17
• 第三章 《匈牙利漢語課本》本土化特征分析17-34
• 3.1 語言要素本土化特征分析17-25
• 3.1.1 語音編寫針對學(xué)生特點17-20
• 3.1.2 詞匯的本土化20-21
• 3.1.3 語法編寫本土化21-25
• 3.2 文化的本土化25-30
• 3.3 教材容量符合匈牙利課時安排30-31
• 3.4 練習設(shè)計考慮教學(xué)重點,針對學(xué)生的弱點31-34
• 第四章 《匈牙利漢語課本》本土化呈現(xiàn)方式分析34-40
• 4.1 表層本土化呈現(xiàn)34-37
• 4.2 深層本土化呈現(xiàn)37-40
• 第五章 《匈牙利漢語課本》本土化建議40-44
• 5.1 關(guān)于語言要素本土化的建議40-42
• 5.1.1 增加語音發(fā)音的中匈對比,突出重點40
• 5.1.2 根據(jù)生活場景調(diào)整部分詞匯40-41
• 5.1.3 語法解釋注重語言對比41-42
• 5.2 關(guān)于文化本土化的建議42-44
• 5.2.1 適量增加現(xiàn)代社會本土化知識42-43
• 5.2.2 在中匈文化對比中促進漢語學(xué)習43-44
• 第六章 結(jié)論44-46
• 參考文獻46-49
• 附錄149-52
• 附錄252-54
• 附錄354-56

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

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本文編號：1103042