本文關(guān)鍵詞：漢語區(qū)別詞與越南語類別詞對比分析及越南學(xué)生習(xí)得漢語區(qū)別詞的偏誤分析

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【摘要】：區(qū)別詞是漢語詞類系統(tǒng)中比較特殊的一類詞。漢語語法學(xué)界關(guān)于區(qū)別詞的研究曾經(jīng)有過由紛爭而逐步趨于一致的歷程,也有過不少相關(guān)研究成果。在前人對漢語區(qū)別詞的研究基礎(chǔ)上,本文將漢語區(qū)別詞與越南語形容詞中與之類似的一類詞“類別詞”進(jìn)行對比研究。在對比研究的基礎(chǔ)上,本文進(jìn)而對越南學(xué)生習(xí)得漢語區(qū)別詞的偏誤進(jìn)行分析,最后提出教學(xué)建議。希望研究的結(jié)果可以幫助越南漢語教師及漢語學(xué)習(xí)者更進(jìn)一步地了解和掌握漢語區(qū)別詞。
【關(guān)鍵詞】：漢語區(qū)別詞 越南語類別詞 對比分析 偏誤分析
【學(xué)位授予單位】：福建師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號】：H146
【目錄】：

• 摘要2-3
• Abstract3-4
• 中文文摘4-8
• 緒論8-16
• (一) 研究背景及研究意義8-9
• (二) 文獻(xiàn)綜述9-12
• (三) 研究內(nèi)容12
• (四) 理論基礎(chǔ)12-13
• (五) 語料來源13
• (六) 研究方法13-16
• 第一章 漢語區(qū)別詞與越南語類別詞對比分析16-48
• 第一節(jié) 漢語區(qū)別詞16-33
• (一) 漢語區(qū)別詞的語法功能16-28
• (二) 漢語區(qū)別詞的語義特征28-33
• 第二節(jié) 越南語類別詞33-41
• (一) 越南語類別詞的語法功能33-38
• (二) 越南語類別詞的語義特征38-41
• 第三節(jié) 漢語區(qū)別詞與越南語類別詞對比分析41-48
• (一) 漢語區(qū)別詞與越南語類別詞的相同點41-43
• (二) 漢語區(qū)別詞與越南語類別詞語義的差異點43-48
• 第二章 越南學(xué)生習(xí)得漢語區(qū)別詞的偏誤分析48-58
• 第一節(jié) 越南學(xué)生習(xí)得漢語區(qū)別詞偏誤的總體分析48-50
• 第二節(jié) 越南學(xué)生習(xí)得漢語區(qū)別詞的偏誤類型50-53
• (一) 漢語區(qū)別詞詞性混淆而被誤用50-51
• (二) 漢語區(qū)別詞作定語與名詞中心語搭配不當(dāng)51-52
• (三) 因誤加、誤減助詞“的”造成的偏誤52-53
• 第三節(jié) 越南學(xué)生學(xué)習(xí)漢語區(qū)別詞的偏誤成因53-58
• (一) 母語負(fù)遷移53
• (二) 目的語知識負(fù)遷移53-54
• (三) 文化因素負(fù)遷移54
• (四) 學(xué)習(xí)環(huán)境的影響54-58
• 第三章 對越南漢語教師教學(xué)區(qū)別詞的建議58-62
• (一) 教師必須加強關(guān)于漢語區(qū)別詞知識的了解和教學(xué)58
• (二) 應(yīng)該在學(xué)生掌握漢語基本詞類后才教學(xué)區(qū)別詞58-59
• (三) 以對比分析作為講解漢語區(qū)別詞的主要方法59-61
• (四) 科學(xué)安排區(qū)別詞練習(xí)和重現(xiàn)61-62
• 結(jié)語62-64
• (一) 研究結(jié)果62
• (二) 不足之處62-64
• 附錄A64-68
• 附錄B68-72
• 附錄C72-76
• 參考文獻(xiàn)76-80
• 攻讀學(xué)位期間承擔(dān)的科研任務(wù)與主要成果80-81
• 致謝81-82
• 個人簡歷82-84

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前5條

1 王政卿;;程度副詞“很”的特殊用法討論[J];大慶師范學(xué)院學(xué)報;2010年02期

2 向莉;試論區(qū)別詞與形容詞之差異[J];涪陵師專學(xué)報;1997年02期

3 于秒;;“X性”詞句法功能詳探[J];貴州教育學(xué)院學(xué)報;2007年01期

4 馬春玲;談?wù)剠^(qū)別詞的感情色彩的方法[J];萍鄉(xiāng)高等專科學(xué)校學(xué)報;1994年01期

5 王晶;從語法角度看區(qū)別詞和量詞[J];克山師專學(xué)報;2004年01期

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本文編號：1099572