本文關鍵詞：美國哥倫比亞大學在華暑期班助教培訓模式研究

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【摘要】：近年來，隨著漢語熱的逐漸升溫，學習漢語的人逐年增多，越來越多人選擇來華進行漢語學習，越來越多的國外高校選擇與中方大學合作舉辦短期漢語強化項目。漢語學習者數(shù)量的激增對漢語教師形成了較大的需求，擴充教師隊伍并提升漢語教師的綜合教學能力成為了對外漢語教學工作當前面臨的重要發(fā)展性問題。 培養(yǎng)與訓練漢語教師是解決當前師資數(shù)量不足問題的關鍵途徑，如今很多對外漢語教學相對發(fā)達地區(qū)，教師培訓有很多種類，數(shù)量也較大，本文重點分析短期國際漢語方面的教師培訓情況，以美國哥倫比亞大學在華暑期班的助教培訓作為個案研究的對象，對比上海交通大學國際教育學院的兼職教師培訓，，希望以此作為借鑒，對國內的對外漢語教師崗前培訓提供參考，提高培訓效果。 本文共分為六個章節(jié)，第一章講述這個課題的研究緣起、研究內容、研究意義和方法；第二章介紹北美短期漢語教學、美國在華短期漢語教學和國內兼職對外漢語教師培訓的研究情況；第三章是介紹哥倫比亞大學在華暑期項目，對其教學理念進行闡述；第四章是以哥大班的助教培訓為重點，詳細介紹培訓的內容和特點；第五章是介紹我校兼職教師培訓的流程，并與哥大班的助教培訓進行對比分析。第六章是總結，分析哥大班助教培訓方式為何能獲得成功，找出針對對外漢語新手教師短期培訓的新模式。
【關鍵詞】：暑期班 助教 培訓模式 操練
【學位授予單位】：上海交通大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2014
【分類號】：H195
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-7
• 第一章 緒論7-9
• 1.1 選題緣起7
• 1.2 研究內容7-8
• 1.3 研究意義8
• 1.4 研究方法8-9
• 第二章 相關研究綜述9-14
• 2.1 北美短期漢語教學的研究綜述9-10
• 2.2 美國在華短期漢語教學研究綜述10-11
• 2.3 北美短期漢語教學項目師資培訓綜述11-12
• 2.4 國內兼職對外漢語教師培訓綜述12-14
• 第三章 美國哥倫比亞大學在華暑期項目介紹14-17
• 3.1 美國哥倫比亞大學短期海外漢語培訓項目簡介14
• 3.2 課程設置14
• 3.3 教學理念14-17
• 第四章 “哥大班”助教培訓模式17-30
• 4.1 培訓目標17-18
• 4.2 助教選拔流程18
• 4.2.1 初試18
• 4.2.2 助教培訓18
• 4.2.3 復試18
• 4.2.4 確定角色18
• 4.3 崗前培訓流程與內容概述18-19
• 4.4 崗前培訓要點19-28
• 4.4.1 多樣的操練方法19-24
• 4.4.2 操練課的前提：導入24-26
• 4.4.3 操練課的關鍵：提問26-27
• 4.4.4 操練課的保障：教師的反饋27-28
• 4.4.5 自然親和的教學體態(tài)28
• 4.5 崗前培訓成功案例28-30
• 第五章 上海交通大學國際教育學院兼職教師培訓模式30-35
• 5.1 兼職教師培訓流程30-31
• 5.2 本校兼職教師培訓和哥大班助教培訓的比較31-35
• 5.2.1 兩次培訓的共性31-32
• 5.2.2 兩次培訓的差異及原因分析32-35
• 第六章 對外漢語新手教師短期培訓的建議35-38
• 6.1 哥大班助教培訓模式的成功經驗35
• 6.2 哥大班助教培訓模式移植過程中的問題35-36
• 6.3 兩次培訓存在的共性問題36
• 6.4 對外漢語新手教師短期培訓的建議36-38
• 參考文獻38-40
• 附錄一“哥大班”助教 B 課件40-41
• 附錄二“哥大班”培訓材料（三年級課文）41-42
• 致謝42-43
• 攻讀碩士學位期間已發(fā)表或錄用的論文43-45

【參考文獻】

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3 朱永平;;邏輯推理方式與對外漢語教學法和課程設計——對外漢語教學之“普林斯頓模式”探討之一[J];國際漢語教育;2010年02期

4 朱永平;;繼承與發(fā)展:趙元任漢語教學理念與普林斯頓模式——對外漢語教學之普林斯頓模式探討之三[J];國際漢語教育;2012年01期

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本文編號：1073792