本文關(guān)鍵詞：對(duì)日漢字教學(xué)中的偏誤分析及教學(xué)建議

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【摘要】：首先,本文對(duì)中門漢字一衣帶水的淵源進(jìn)行了追溯,并對(duì)中日漢字在字形上存在差別的原因進(jìn)行了舉例分析。中日漢字字形產(chǎn)生差異的主要原因還是在于兩國(guó)在進(jìn)行字體簡(jiǎn)化以及異體字歸并時(shí)所采取的方式不同以及所選擇的漢字不同所造成的。 其次,本文以書寫實(shí)驗(yàn)測(cè)試的形式對(duì)32名日本學(xué)習(xí)者漢字書寫的狀況進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)測(cè)試,并對(duì)實(shí)驗(yàn)所產(chǎn)生的偏誤進(jìn)行了分析,通過(guò)分析我們發(fā)現(xiàn),測(cè)試中所體現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題和我們所提出的假設(shè)還是有所出入的。被試所體現(xiàn)出來(lái)的漢字偏誤大致可分為三類,其一為將漢字寫成日語(yǔ)漢字、其二為寫成形近或音近的漢語(yǔ)字、其三為寫出似是而非的漢字。 隨后,基于測(cè)試題型的偏誤率,我們展開了分析,目的在于找出在給予何種提示的情況下,被試的漢字書寫正確率最高,換言之,在對(duì)日漢字教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)化哪一個(gè)部分的教學(xué)將最為事半功倍,最能給予學(xué)習(xí)者有效幫助。 接著,我們對(duì)偏誤的發(fā)生規(guī)律以及被試的書寫習(xí)慣進(jìn)行了分析,其中也包括對(duì)于測(cè)試結(jié)果中出現(xiàn)的筆順和筆形問(wèn)題的觀察以及探討。 最后,我們對(duì)中高級(jí)的日本學(xué)習(xí)者進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,并與個(gè)別學(xué)習(xí)者進(jìn)行有針對(duì)性的簡(jiǎn)單訪談,力求通過(guò)多種渠道對(duì)實(shí)驗(yàn)測(cè)試的結(jié)果加以驗(yàn)證或佐證,以增強(qiáng)研究結(jié)果的信度和效度。 本文的測(cè)試以及分析旨在找出日本學(xué)習(xí)者在漢字書寫方面會(huì)產(chǎn)生何種偏誤、為何產(chǎn)生此類偏誤、偏誤的發(fā)生有無(wú)規(guī)律可循、教學(xué)中如何有效控制偏誤率以及被試的書寫習(xí)慣和心理狀態(tài)對(duì)漢字書寫存在何種影響等。本文的最后也提出了一些在對(duì)日漢字教學(xué)方面的薄見,希望可以以此為準(zhǔn)繩因材施教,并在今后的實(shí)際操作中對(duì)學(xué)習(xí)者的漢字學(xué)習(xí)有所裨益。
【關(guān)鍵詞】：對(duì)日漢字教學(xué) 形近漢字 音近漢字 意符 聲符
【學(xué)位授予單位】：華東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號(hào)】：H195.3
【目錄】：

• 摘要6-7
• Abstract7-11
• 緒論11-14
• 第一章 中日漢字的淵源及異同14-19
• 1.1 中日漢字的淵源14-16
• 1.2 中日漢字的的異同16-19
• 第二章 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)19-22
• 2.1 假設(shè)19
• 2.2 被試19-20
• 2.3 實(shí)驗(yàn)材料20-21
• 2.4 實(shí)驗(yàn)過(guò)程21-22
• 第三章 實(shí)驗(yàn)結(jié)果及討論22-43
• 3.1 問(wèn)卷結(jié)果22-24
• 3.2 偏誤類型分析24-38
• 3.3 基于測(cè)試題型的偏誤率分析38-39
• 3.4 偏誤發(fā)生規(guī)律的探討39-41
• 3.5 書寫習(xí)慣41-43
• 第四章 教學(xué)建議43-52
• 4.1 理清思路,整體認(rèn)知43-44
• 4.2 整理比較,歸納異同44-46
• 4.3 追根溯源,重視理?yè)?jù)46-48
• 4.4 有的放矢,循序漸進(jìn)48-50
• 4.5 有錯(cuò)必糾,注重講解50-52
• 第五章 結(jié)語(yǔ)52-53
• 附錄一：?jiǎn)柧碚{(diào)查53-54
• 附錄二：書寫測(cè)試54-58
• 附錄三：被試信息58-60
• 參考文獻(xiàn)60-62
• 后記62

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：1039881