本文關(guān)鍵詞：基于微型課程突破高中物理難點的教學(xué)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：隨著信息化時代的到來，以微博作為“微”時代的代表，由于傳播的速度更快，傳播的內(nèi)容更具有針對性和簡約性，與現(xiàn)代生活的快節(jié)奏等特點想契合，符合時代發(fā)展的要求，從而得到迅速的發(fā)展。微博的興起使得人類進入了“微”時代，微小說、微電影、微廣告、微媒體等一系列“微”事物已經(jīng)成為人類生活的一部分。教育作為現(xiàn)代生活中不可或缺的一部分，微型課程也就應(yīng)運而生。微型課程是指圍繞某個或者某幾個教學(xué)目標(biāo)的短期課程計劃。具有靈活性、短時性和校本性等特點，正越來越受到廣大教育工作者的重視和親睞。 物理作為自然科學(xué)的一個重要的組成部分，高中物理承擔(dān)著進一步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的任務(wù)，，為學(xué)生形成科學(xué)世界觀和價值觀打基礎(chǔ)。然而，在實際的教學(xué)過程中，由于各種原因，導(dǎo)致高中學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了分化現(xiàn)象，其中一個重要的原因就是教師對于教學(xué)難點的處理不當(dāng)所造成的。如何突破高中物理難點的教學(xué)？一直以來都是一線老師需要亟待解決的問題。 在這樣的背景下，本研究的主要工作是討論基于微型課程突破高中物理難點教學(xué)的相關(guān)問題，具體做了以下幾個方面的工作： 首先，通過查閱文獻資料、書籍等方式，整理了國內(nèi)外關(guān)于微型課程的研究現(xiàn)狀；對課程、微型課程的概念進行界定；分析了微型課程的特點；論述與微型課程有關(guān)的理論基礎(chǔ)，具體包括建構(gòu)主義理論和課程開發(fā)理論。 其次，通過閱讀與高中物理有關(guān)的書籍、文獻和同中學(xué)一線老師進行交流等方式，對與教學(xué)難點有關(guān)的問題進行了論述，包括教學(xué)難點的概念、特點以及確定教學(xué)難點需考慮的因素；結(jié)合高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)和人教版的高中物理教材，羅列出了高中物理教學(xué)中的難點問題，并分析了高中物理教學(xué)難點產(chǎn)生的主要原因；通過問卷調(diào)查等方式，了解高中物理老師處理教學(xué)難點的現(xiàn)狀，分析了實際教學(xué)中關(guān)于教學(xué)難點的處理存在的問題。 最后，綜合微型課程的特點和高中物理教學(xué)難點，分析了基于微型課程突破高中物理難點教學(xué)的可能性；并設(shè)計了幾個基于微型課程突破高中物理難點教學(xué)的案例。
【關(guān)鍵詞】：課程 微型課程 高中物理 教學(xué)難點 突破
【學(xué)位授予單位】：江西師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號】：G633.7
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-6
• 目錄6-8
• 第1章 研究綜述8-12
• 1.1 研究背景8-10
• 1.1.1 新課程改革的要求8
• 1.1.2 高中物理教學(xué)中的困惑8-9
• 1.1.3 信息化時代的發(fā)展9-10
• 1.2 研究的目的與意義10
• 1.2.1 研究目的10
• 1.2.2 研究意義10
• 1.3 研究方法10-11
• 1.3.1 文獻分析法10
• 1.3.2 問卷調(diào)查法10-11
• 1.3.3 案例分析法11
• 1.4 論文框架11-12
• 第2章 微型課程12-20
• 2.1 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀12-14
• 2.1.1 國外研究現(xiàn)狀12
• 2.1.2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀12-14
• 2.2 相關(guān)概念界定14-16
• 2.2.1 課程14-15
• 2.2.2 微型課程15-16
• 2.3 微型課程的特點16
• 2.4 理論基礎(chǔ)16-20
• 2.4.1 建構(gòu)主義理論16-17
• 2.4.2 課程開發(fā)理論17-20
• 第3章 高中物理難點的教學(xué)現(xiàn)狀20-33
• 3.1 教學(xué)難點20-22
• 3.1.1 教學(xué)難點的概念20
• 3.1.2 教學(xué)難點的特點20-21
• 3.1.3 確定教學(xué)難點需考慮的因素21-22
• 3.2 高中物理的教學(xué)難點22-30
• 3.2.1 高中物理的教學(xué)難點22-29
• 3.2.2 高中物理教學(xué)難點產(chǎn)生的原因29-30
• 3.3 高中物理難點的教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及分析30-33
• 3.3.1 問卷設(shè)計30
• 3.3.2 調(diào)查過程30
• 3.3.3 調(diào)查結(jié)果30-32
• 3.3.4 存在的問題32-33
• 第4章 基于微型課程突破高中物理難點的教學(xué)33-45
• 4.1 基于微型課程突破高中物理難點的教學(xué)可行性分析33
• 4.2 基于微型課程突破高中物理難點的教學(xué)案例設(shè)計33-45
• 4.2.1 突破由于數(shù)學(xué)知識的缺乏而造成的難點的教學(xué)33-35
• 4.2.2 突破由于對思維能力要求高而造成的難點的教學(xué)35-37
• 4.2.3 突破由于錯誤的認識而造成的難點的教學(xué)37-38
• 4.2.4 突破由于知識的抽象性而造成的難點的教學(xué)38-40
• 4.2.5 突破由于現(xiàn)象的不直觀性而造成的難點的教學(xué)40-42
• 4.2.6 突破由于感性認識不足而造成的難點的教學(xué)42-45
• 結(jié)束語45-46
• 參考文獻46-48
• 附錄48-50
• 附錄：高中物理難點的教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查問卷48-50
• 致謝50

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

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  本文關(guān)鍵詞：基于微型課程突破高中物理難點的教學(xué)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：340002