本文關(guān)鍵詞：動(dòng)漫設(shè)計(jì)藝術(shù)教育校企聯(lián)合辦學(xué)模式的再思考，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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】伙訓(xùn),這并能算足應(yīng)用型人才的培養(yǎng),允其量 這個(gè)意識(shí)。此,以往的牛,lk,li/『能體觀 川 的特點(diǎn)。校余聯(lián)合的動(dòng)漫人 培養(yǎng)模式,就是要緊密結(jié)合動(dòng)漫 0業(yè)的自 科特點(diǎn) 動(dòng)漫, 、的發(fā)腱動(dòng)態(tài),將 淪與實(shí)踐緊街≠合,充分利川高校與 業(yè)兩種資源、兩種優(yōu)勢(shì),達(dá)到餃 雙贏、優(yōu)勢(shì)Ⅱ補(bǔ)、資源 的合作 H的,從而實(shí)現(xiàn)人 才、才用的根本目的。。二、課程設(shè)置應(yīng)定位為市場(chǎng)導(dǎo)向型校 聯(lián)合辦學(xué) Jf腱動(dòng)漫人才培養(yǎng),伍課程設(shè)上, 該以市場(chǎng)為導(dǎo) ,設(shè)置市場(chǎng)需求的々業(yè),Ji: 設(shè) r 場(chǎng)需求的課 體系,培養(yǎng) r 場(chǎng) 求的專門(mén)人‘。 I 設(shè)置,如動(dòng)漫制作 4 、影 動(dòng)漫編導(dǎo)專 l 等;課程設(shè)霞,女lJ美術(shù)類課程、制作技術(shù)類課程、創(chuàng)作文化與文學(xué)修養(yǎng)類課程。f 場(chǎng) 型課程應(yīng)潑采取饃塊化、項(xiàng)|1化、針對(duì)性的課程設(shè)置理念,B¨ 針對(duì)動(dòng)漫 業(yè)的特定人才需求,將解決或回答生產(chǎn)實(shí)踐、 科問(wèn)題的問(wèn)·類課程加以 合,以模塊化的形式…班,井打破學(xué)科界限、教材界限,而以項(xiàng)目或案例作為載體最新編排課程。似無(wú)論怎樣編排,課 的核心日的慫依據(jù)理淪,藎】實(shí)踐,解決問(wèn)題。作為投企聯(lián)合人‘培養(yǎng)模式的最為突出的i糶程設(shè)置應(yīng)浚是項(xiàng)目課程的設(shè)置。所謂項(xiàng)II是指圍繞某一核心|j杯i川f 成的·系列 I:作 務(wù)的紕合,這個(gè) fj標(biāo)是吱班伏際應(yīng)川價(jià) 。所I;Ii項(xiàng)日課 ,姚是結(jié)某一學(xué)科,將理淪知 川伏際仟?jiǎng)?wù)解決結(jié)合,設(shè)特定情境,進(jìn)行教育數(shù) 的諜秤。近似 J 案例解決類課 。項(xiàng)¨課程的突}{j特點(diǎn)是將人為倒的條塊化的 或 淪通過(guò)案例或特定實(shí)際仃務(wù) 合起米,使理論伙踐實(shí)際結(jié)起來(lái), 是他統(tǒng)的吱踐課作為 淪 的簡(jiǎn) 延仲。項(xiàng)目課程一般義分為慌擬項(xiàng)目手¨ 際項(xiàng)目 焚。 {cl項(xiàng) F1是指席}fl案例, 實(shí)際項(xiàng)【_} 稃足 實(shí)的文際項(xiàng)目 程�；艛M項(xiàng) I I可以 學(xué) 掌握‘定 淪 伏踐知叭 , 校園埋 設(shè)。實(shí)際項(xiàng) lj課釋可以 、中以吠際 I:作要求柬實(shí)施。 項(xiàng)同煤徉的伙施過(guò)程『f1, 校 業(yè)同參 j,將教育學(xué)巾的_父 j 知識(shí)、技能、情感、態(tài)度等教育¨書(shū)J 融合劍項(xiàng)¨ 程中,斤采川特定的 I 價(jià)機(jī)制』JIl以效果價(jià)。女¨此,做到課 波 的 l1三卡交企聯(lián)合。三、教學(xué)模式應(yīng)定位為全員參與型為_(kāi)r ‘吖l既能感受人學(xué)校同文化的 和嚴(yán)教學(xué)的精{I}l,又能感受到 、Jk與社會(huì)的伏踐、競(jìng),『}與合作箅 、I 文化、 會(huì)義化精神,找仃】嬰動(dòng)員’校和食業(yè) 參與列教育救學(xué)各環(huán)節(jié)【{】, 敦‘j : 素都按}}f{特定規(guī)范融人 ff『j規(guī)范的教育救動(dòng)。為了做到規(guī)范,我仃J必須 學(xué)校、 、l 、政心之間答¨ 合約,達(dá)成共識(shí),坪限定權(quán)利、 j艾務(wù)。只有權(quán)責(zé)利明晰,學(xué),fi ‘會(huì)從 1,扶益。由 J:校 聯(lián)合培養(yǎng)涉及多個(gè)教育教學(xué)環(huán) i 此需要 個(gè)系統(tǒng)、整合、彳丁機(jī),既有限定義彳r放儀, 既有要求義 激勵(lì)的綜合化的協(xié)調(diào)機(jī)制。這個(gè)機(jī)應(yīng)該包析以 i L個(gè)方 。一是制J叟 面。所喇制度就是對(duì)權(quán)利、 ft、義務(wù)進(jìn)行規(guī)定J 的契約。 所彳『制度受眾.}fl5嬰遵 1: 的,具仃強(qiáng)制 性。制定的校 聯(lián)合人才培猝飲』的制度, 浚也括權(quán)利、責(zé)仟、義務(wù)的規(guī)范,應(yīng)浚包括職業(yè)資格認(rèn)定內(nèi)容,勞動(dòng)用工內(nèi)容, 1 資薪酬內(nèi)容,繼續(xù)教育內(nèi)容, 學(xué)核內(nèi)容等·系列卡H 獨(dú)立、緊 聯(lián)系,互卡fI補(bǔ)充、緊密配套的制度集合。一是機(jī)制 面。所謂機(jī)制,相對(duì)制 J叟,是更加靈活,更釘針對(duì)性的一系列解決問(wèn)題的顱案。建迂針塒校 聯(lián)合人才培養(yǎng)模式各相關(guān)環(huán) 的 力機(jī)制是解決合作】題的打效辦法。建立由 、 j學(xué)校聯(lián)合人才培養(yǎng)所引發(fā)的各項(xiàng)豐II關(guān)機(jī)制,女lJ 與學(xué)校的利益補(bǔ)償機(jī)制,政府投入機(jī)制, 、lk j 校投人與收益機(jī)制, 業(yè)免稅 j優(yōu)惠機(jī)制,人才 求預(yù)測(cè)傾警機(jī)制,人才資源的動(dòng)態(tài)監(jiān)控機(jī)制,校企合作’卜臺(tái)建設(shè)機(jī)制,校{?==合作與交流機(jī)制等。足操作性力 。所謂操作性,就是將制度與機(jī)制如何落實(shí)列他,災(zāi)施到具體實(shí)踐的過(guò)程。操作性是}fJ看得見(jiàn)、摸得替、可衡量成l敗的標(biāo)準(zhǔn)化的序 方法來(lái)將制度與機(jī)制規(guī)定與說(shuō)明的內(nèi)容加以實(shí)施使之具體化。操作性方面的 調(diào)機(jī)制應(yīng)該說(shuō)明的是怎么做,怎么吠現(xiàn)目標(biāo)的問(wèn)題。如,在校 聯(lián)合培養(yǎng)動(dòng)漫人才的過(guò)程中,在教育教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中,相關(guān)單位和個(gè)人應(yīng)做什么,都要 體加以|兌叫。四、評(píng)價(jià)機(jī)制應(yīng)定位為能力形成型評(píng)價(jià)機(jī)制是確保培養(yǎng)目標(biāo)成功實(shí)現(xiàn)的保障,也是檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)。校企聯(lián)合動(dòng)漫人才培養(yǎng)模式的根本特征是人才的應(yīng) H{性能力培養(yǎng),是打破學(xué)校與企業(yè)、社會(huì)的界限, 做中學(xué)、學(xué)中做的過(guò)程, 此能形成預(yù)期解決題的能力是衡量校聯(lián)合人才培養(yǎng)模式的根本標(biāo)尺。評(píng)價(jià)機(jī)制,厄論社會(huì)性評(píng)價(jià),還是學(xué)校評(píng)價(jià),無(wú)論階段性評(píng)價(jià),還足終結(jié)性評(píng)價(jià), 都應(yīng)以是否形成能力來(lái)衡量。衡實(shí)際問(wèn)題解決能力的具體方法既可以是考試,也叮以足項(xiàng)目或ft務(wù)的完成情況,具體可以由企Ⅱ與學(xué)校共同商定。注釋: ①?gòu)垷拠?guó)外產(chǎn)學(xué)研教育的發(fā)展及給我們的啟示高等教育出版社.2003 ②王前新高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式構(gòu)建汕頭大學(xué)出版社. 2002 參考文獻(xiàn): 1 王玉敏高校動(dòng)漫教育產(chǎn)學(xué)研探析藝術(shù)與設(shè)計(jì)(理論). 2011 8 2陳林彬動(dòng)漫人才培養(yǎng)模式探索新聞界.2009 4 3羅超陽(yáng).王偉忠文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)下高校藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)探析包裝世界 2010 4 4 黃柏青動(dòng)漫設(shè)計(jì)藝術(shù)教育校企聯(lián)合辦學(xué)模式的再思考藝術(shù)與設(shè)計(jì).201. 2 5彭思晨王熙艷淺議職業(yè)教育校企聯(lián)臺(tái)辦學(xué)的機(jī)制缺失與制度構(gòu)建前沿.201 2 9 6 徐賽華高校動(dòng)漫人才培養(yǎng)模式探討硅谷 2010 7 7侯媛彬等校企聯(lián)合人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐技術(shù)與創(chuàng)新管理.2010 4 8黃迅等對(duì)高校動(dòng)漫人才培養(yǎng)的思考廣東工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社 I 會(huì)科學(xué)版).2010 1 j 9翁馬巷等本科制造業(yè)人才校企聯(lián)合培養(yǎng)模式研究——以集 j 美大學(xué)誠(chéng)毅學(xué)院為例集美大學(xué)學(xué)報(bào).20¨ 3

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