在保護(hù)文化遺產(chǎn)的時(shí)代號(hào)召下,作者創(chuàng)作了作品《揚(yáng)州大學(xué)龍獅團(tuán)》,希冀引起社會(huì)和學(xué)界對(duì)于龍獅運(yùn)動(dòng)的關(guān)注,以達(dá)到保留文化記憶、緩解文化斷層、構(gòu)建文化自信為目的。在創(chuàng)作方法上,借鑒了格里爾遜學(xué)派拍攝理念,運(yùn)用畫(huà)面+解說(shuō)詞的模式創(chuàng)作作品。作品以揚(yáng)州大學(xué)龍獅團(tuán)的成員為表現(xiàn)對(duì)象,以紀(jì)錄片為載體,表現(xiàn)了他們?cè)趶幕I備到參與2018年江蘇省第十九屆運(yùn)動(dòng)會(huì)高校部龍獅項(xiàng)目過(guò)程中發(fā)生的一系列事件,挖掘他們從事龍獅運(yùn)動(dòng)的真實(shí)狀態(tài),試圖通過(guò)他們的努力堅(jiān)持、辛苦付出,以小見(jiàn)大的勾畫(huà)出,即使時(shí)代快速更迭,當(dāng)代大學(xué)生中仍有一部分人在堅(jiān)守這項(xiàng)古老的傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng),以力和美傳承發(fā)展著龍獅運(yùn)動(dòng)。本文是圍繞自身創(chuàng)作實(shí)踐并結(jié)合相關(guān)紀(jì)錄片理念作的分析闡釋,闡釋分為五個(gè)部分:第一部分是緒論,包含作品的研究背景、研究目的、研究思路、研究方法、文獻(xiàn)研究與作品分析五個(gè)方面的內(nèi)容。第二部分是作品的創(chuàng)作概述,包含作品概述、拍攝計(jì)劃、拍攝方案、后期剪輯和作品合成四個(gè)方面的內(nèi)容。第三部分是對(duì)作品的敘事策略的分析。主要從“第三人稱零聚焦”的敘事角度、“故事化”的敘事方式、“交錯(cuò)式漸進(jìn)”的敘事結(jié)構(gòu)、“松弛有度”的敘事節(jié)奏四個(gè)部分對(duì)作品的敘事策略進(jìn)行了分析... 

【文章來(lái)源】：揚(yáng)州大學(xué)江蘇省

【文章頁(yè)數(shù)】：56 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

圖３－１固定鏡頭??

■ｍｉｌ??ｉＴｉｉｉｌ?１＾??圖３－２運(yùn)動(dòng)鏡頭??如圖３－２，為了展現(xiàn)省運(yùn)會(huì)各高校龍獅團(tuán)齊聚一堂進(jìn)行龍獅爭(zhēng)霸的激烈場(chǎng)面，運(yùn)用了??運(yùn)動(dòng)鏡頭進(jìn)行拍攝，從左至右，鏡頭畫(huà)框不斷運(yùn)動(dòng)，視點(diǎn)不斷變化，鏡頭指引觀眾人從場(chǎng)??景左側(cè)看到場(chǎng)景右側(cè)，將一眼無(wú)法看全的場(chǎng)景全貌通過(guò)運(yùn)動(dòng)鏡頭描繪出來(lái)，呈現(xiàn)出場(chǎng)景的??縱深感，寬闊感。??二、景別與構(gòu)圖多樣的畫(huà)面造型??（一）豐富的景別??在作品《揚(yáng)州大學(xué)龍獅團(tuán)》中使用了遠(yuǎn)景、全景、中景、近景、特寫(xiě)等多種景別。不??同的景別所展現(xiàn)的畫(huà)面信息量，表現(xiàn)事物的側(cè)重面是不同的，所以在拍攝時(shí)作者盡可能的??讓所攝鏡頭成組，讓同一事物通過(guò)多個(gè)景別進(jìn)行展現(xiàn)，從而達(dá)到豐富畫(huà)面信息量的目的。??１．遠(yuǎn)景??遠(yuǎn)景是所有景別中視距最遠(yuǎn)、表現(xiàn)空間范圍最大的一種景別，遠(yuǎn)景從一個(gè)較遠(yuǎn)的距離??觀照事物，畫(huà)面包含的元素較多，常用于展現(xiàn)空間，交代故事發(fā)生的場(chǎng)所、周圍環(huán)境。??２３??

?，：，??圖３－３遠(yuǎn)景鏡頭??在作品《揚(yáng)州大學(xué)龍獅團(tuán)》中遠(yuǎn)景鏡頭多用于常用于補(bǔ)充地點(diǎn)、時(shí)間。如圖３－３所示，??揚(yáng)州大學(xué)龍獅團(tuán)的成員到揚(yáng)州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院參加江蘇省運(yùn)會(huì)，故事空間從揚(yáng)州大學(xué)訓(xùn)??練館轉(zhuǎn)換到揚(yáng)州工業(yè)職業(yè)學(xué)院的體育館，為了告訴觀眾地點(diǎn)的變化，使用了遠(yuǎn)景鏡頭交代??空間的轉(zhuǎn)換。??２．全景??全景表現(xiàn)的是人的全身的畫(huà)面。全景鏡頭相較于遠(yuǎn)景鏡頭有明顯的視覺(jué)中心和結(jié)構(gòu)主??體，有利于展現(xiàn)被攝主體和環(huán)境的相互關(guān)系，突出特定范圍內(nèi)被攝對(duì)象的輪廓。全景鏡頭??能夠完整地表現(xiàn)被攝對(duì)象的動(dòng)作。??＼?Ｉ??與二?一ｎ?—％?￣?：二’??圖３－４全景鏡頭??作品《揚(yáng)州大學(xué)龍獅團(tuán)》中常用于展現(xiàn)交代人物在環(huán)境中的活動(dòng)。如圖３－４，畫(huà)面展??現(xiàn)了龍尾周濤在高強(qiáng)度訓(xùn)練后，身體極度疲憊，心理幾近崩潰，又擔(dān)心自己的疲勞被隊(duì)友??們看出來(lái)，造成隊(duì)員們對(duì)他的遷就，耽誤訓(xùn)練，在訓(xùn)練休息時(shí)間，一個(gè)人偷偷跑到訓(xùn)練場(chǎng)??館的角落坐著。這個(gè)鏡頭就采用立刻全景鏡頭拍攝

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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碩士論文
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[3]人物類紀(jì)錄片的故事化敘事探析[D]. 李夢(mèng)潔.貴州民族大學(xué) 2018
[4]紀(jì)錄片《與舞同行》創(chuàng)作闡述[D]. 馮羅娜.上海師范大學(xué) 2018
[5]微型人物紀(jì)錄片“故事化”敘事研究[D]. 陳書(shū)泱.上海師范大學(xué) 2018
[6]紀(jì)錄片《上海道教文化的七代傳承》創(chuàng)作闡述[D]. 王潤(rùn).上海師范大學(xué) 2018
[7]《青少年施暴者》：偽紀(jì)錄片創(chuàng)作初探[D]. 劉維多.南京師范大學(xué) 2017
[8]紀(jì)錄片《速遞·生活》導(dǎo)演闡述[D]. 王玲玲.南京師范大學(xué) 2017



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