本文關鍵詞：大學英語學習者對翻轉課堂接受度的調(diào)查研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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大學英語學習者對翻轉課堂接受度的調(diào)查研究呋 王素敏張立新

(南京航空航天大學外國語學院，江蘇南京 2 1 0 0 1 6 )

摘要：翻轉課堂通過變革教學流程實現(xiàn)了知識傳授的提前與知識內(nèi)化的優(yōu)化，為大學英語教學改革的進一步發(fā) 展提供了新的思路。文章以問卷調(diào)查和訪談為主要研究手段，著重探析了大學英語學習者對于翻轉課堂的接受度。研究結果表明，盡管學習者對翻轉課堂不同階段的接受度存在差異，翻轉課堂基本上得到了學習者的認可。

文章進一步剖析了翻轉課堂獲得認可的原因，并指出在大學英語教學中推廣與應用翻轉課堂時應注意的問題。 關鍵詞：翻轉課堂；大學英語學習者；接受度 【中圖分類號】 G4 0 . 0 5 7【文獻標識碼】 A【論文編號】 1 0 0 9 - - 8 0 9 7( 2 0 1 4 ) O 3—0 0 7 l—0 8[ DOl l 1 0 . 3 9 6 9/ j . i s s n . 1 0 0 9— 8 0 9 7 . 2 0 1 4 . 0 3 . 0 1 0

一

引言 翻轉課堂是從英語 F l i p p e d Cl a s s Mo d e l或 i n v e r t e d c l a s s r o o m翻譯過來的術語，是一種將

傳統(tǒng)學習過程翻轉過來的教學模式。有學者將翻轉課堂稱為“流程的變革”【 l J,這種流程變革所帶來的是知識傳授的提前和知識內(nèi)化的優(yōu)化。原來需要教師費勁灌輸?shù)闹R先讓學生主動學習， 即知識傳授提前到課前；原來課后需要學生做大量練習進行知識內(nèi)化的訓練放到了課中并在教

師和同伴的互動討論中完成，即對知識內(nèi)化的過程進行優(yōu)化。隨著教學流程的顛倒，整個教學 模式發(fā)生了顛覆性的變化，從重視知識傳遞、以教帶學的知識傳授模式逐步轉變?yōu)榛谛畔⒒?/p>

環(huán)境的強調(diào)問題中心、以學為主的整合探究模式，這正是翻轉教學的真正內(nèi)涵所在。 自從美國科羅拉多州的高中化學教師喬納森 伯爾曼和亞倫 薩姆斯在課堂中采用“翻轉課堂”教學模式以來，翻轉課堂的理念在美國為越來越多的學校所接受，得到了廣泛的應用， 己逐漸發(fā)展為北美教育教學改革的一股新浪潮。近年來，翻轉課堂逐步引發(fā)了全球教育者的關注，，被加拿大的《環(huán)球郵報》評為 2 0 1 1年影響課

堂教學的重大技術變革L 2 J。 相較于國外針對翻轉課堂的實踐與研究，我國的翻轉課堂實踐仍在起步階段。目前較有影

響力的僅有重慶市江津聚奎中學和廣州市海珠區(qū)第五中學，這兩所學校近年來相繼開始了翻轉課堂的教學實驗，并取得較好的實驗效果，成為了國內(nèi)翻轉課堂教學實踐的先鋒。然而，鑒于翻轉課堂是一種對傳統(tǒng)教學模式的顛覆，外語教學者與研究者對它的具體實施仍然心存疑慮和保留，當前國內(nèi)對翻轉課堂的研究尚處于理論探索階段，較少涉足翻轉課堂的實證研究，將其 應用于英語課堂的研究更是寥寥無幾。對外語教師而言，學習者接受不接受這種教學模式會直接

影響翻轉課堂的實施與有效性，在大規(guī)模推廣與應用翻轉課堂之前，有必要了解學習者對其接 受的程度。

二國內(nèi)外關于翻轉課堂的研究述評 隨著翻轉課堂教學實踐的不斷深入，與翻轉課堂相關的研究也日趨增多，產(chǎn)生了一系列的研究成果，這些成果涉及經(jīng)濟學、數(shù)學、機械工程等不同學科，其主要議題集中在翻轉課堂的 71

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