本文關(guān)鍵詞：大學(xué)英語學(xué)習(xí)者對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂接受度的調(diào)查研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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大學(xué)英語學(xué)習(xí)者對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂接受度的調(diào)查研究呋 王素敏張立新

(南京航空航天大學(xué)外國語學(xué)院，江蘇南京 2 1 0 0 1 6 )

摘要：翻轉(zhuǎn)課堂通過變革教學(xué)流程實(shí)現(xiàn)了知識(shí)傳授的提前與知識(shí)內(nèi)化的優(yōu)化，為大學(xué)英語教學(xué)改革的進(jìn)一步發(fā) 展提供了新的思路。文章以問卷調(diào)查和訪談為主要研究手段，著重探析了大學(xué)英語學(xué)習(xí)者對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂的接受度。研究結(jié)果表明，盡管學(xué)習(xí)者對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂不同階段的接受度存在差異，翻轉(zhuǎn)課堂基本上得到了學(xué)習(xí)者的認(rèn)可。

文章進(jìn)一步剖析了翻轉(zhuǎn)課堂獲得認(rèn)可的原因，并指出在大學(xué)英語教學(xué)中推廣與應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂時(shí)應(yīng)注意的問題。 關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；大學(xué)英語學(xué)習(xí)者；接受度 【中圖分類號(hào)】 G4 0 . 0 5 7【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A【論文編號(hào)】 1 0 0 9 - - 8 0 9 7( 2 0 1 4 ) O 3—0 0 7 l—0 8[ DOl l 1 0 . 3 9 6 9/ j . i s s n . 1 0 0 9— 8 0 9 7 . 2 0 1 4 . 0 3 . 0 1 0

一

引言 翻轉(zhuǎn)課堂是從英語 F l i p p e d Cl a s s Mo d e l或 i n v e r t e d c l a s s r o o m翻譯過來的術(shù)語，是一種將

傳統(tǒng)學(xué)習(xí)過程翻轉(zhuǎn)過來的教學(xué)模式。有學(xué)者將翻轉(zhuǎn)課堂稱為“流程的變革”【 l J,這種流程變革所帶來的是知識(shí)傳授的提前和知識(shí)內(nèi)化的優(yōu)化。原來需要教師費(fèi)勁灌輸?shù)闹R(shí)先讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)， 即知識(shí)傳授提前到課前；原來課后需要學(xué)生做大量練習(xí)進(jìn)行知識(shí)內(nèi)化的訓(xùn)練放到了課中并在教

師和同伴的互動(dòng)討論中完成，即對(duì)知識(shí)內(nèi)化的過程進(jìn)行優(yōu)化。隨著教學(xué)流程的顛倒，整個(gè)教學(xué) 模式發(fā)生了顛覆性的變化，從重視知識(shí)傳遞、以教帶學(xué)的知識(shí)傳授模式逐步轉(zhuǎn)變?yōu)榛谛畔⒒?/p>

環(huán)境的強(qiáng)調(diào)問題中心、以學(xué)為主的整合探究模式，這正是翻轉(zhuǎn)教學(xué)的真正內(nèi)涵所在。 自從美國科羅拉多州的高中化學(xué)教師喬納森 伯爾曼和亞倫 薩姆斯在課堂中采用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式以來，翻轉(zhuǎn)課堂的理念在美國為越來越多的學(xué)校所接受，得到了廣泛的應(yīng)用， 己逐漸發(fā)展為北美教育教學(xué)改革的一股新浪潮。近年來，翻轉(zhuǎn)課堂逐步引發(fā)了全球教育者的關(guān)注，，被加拿大的《環(huán)球郵報(bào)》評(píng)為 2 0 1 1年影響課

堂教學(xué)的重大技術(shù)變革L(fēng) 2 J。 相較于國外針對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐與研究，我國的翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐仍在起步階段。目前較有影

響力的僅有重慶市江津聚奎中學(xué)和廣州市海珠區(qū)第五中學(xué)，這兩所學(xué)校近年來相繼開始了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，并取得較好的實(shí)驗(yàn)效果，成為了國內(nèi)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐的先鋒。然而，鑒于翻轉(zhuǎn)課堂是一種對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的顛覆，外語教學(xué)者與研究者對(duì)它的具體實(shí)施仍然心存疑慮和保留，當(dāng)前國內(nèi)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的研究尚處于理論探索階段，較少涉足翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)證研究，將其 應(yīng)用于英語課堂的研究更是寥寥無幾。對(duì)外語教師而言，學(xué)習(xí)者接受不接受這種教學(xué)模式會(huì)直接

影響翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施與有效性，在大規(guī)模推廣與應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂之前，有必要了解學(xué)習(xí)者對(duì)其接 受的程度。

二國內(nèi)外關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂的研究述評(píng) 隨著翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐的不斷深入，與翻轉(zhuǎn)課堂相關(guān)的研究也日趨增多，產(chǎn)生了一系列的研究成果，這些成果涉及經(jīng)濟(jì)學(xué)、數(shù)學(xué)、機(jī)械工程等不同學(xué)科，其主要議題集中在翻轉(zhuǎn)課堂的 71

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