本文關(guān)鍵詞：文藝復(fù)興三杰，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

文
章 來源蓮山課件 ww w.
5 Y k j.CoM 《微笑——文藝復(fù)興三杰繪畫》
教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析
本課選自人教版《高中藝術(shù)欣賞.美術(shù)》第二十三講《文藝復(fù)興時(shí)期繪畫》.本講內(nèi)容涵蓋了文藝復(fù)興時(shí)期諸多畫家及作品,而這一時(shí)期又是西方美術(shù)史上一個(gè)非常重要的時(shí)期,擁有眾多杰出的畫家,一課時(shí)很難讓學(xué)生有一個(gè)比較全面又很深刻的了解和認(rèn)識.因此我把這一講分成兩課時(shí)進(jìn)行.第一節(jié)著重介紹文藝復(fù)興三杰及其作品,分析解讀文藝復(fù)興繪畫的人文思想.第二節(jié)介紹文藝復(fù)興時(shí)期其他畫家,重點(diǎn)介紹文藝復(fù)興時(shí)期繪畫技術(shù)成就.
因本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過欣賞文藝復(fù)興三杰的繪畫作品解讀其思想性,因此本課的課題為《微笑——文藝復(fù)興三杰繪畫》.而文藝復(fù)興三杰的繪畫作品也很多,本節(jié)課則以賞析達(dá)·芬奇作品為主,其次是拉斐爾和米開朗基羅的作品.
學(xué)情分析
高中學(xué)生對事物已有自己的點(diǎn)滴見解,對權(quán)威說法及權(quán)威理論開始有所懷疑甚至是反對與挑戰(zhàn).因此,教學(xué)中本著保護(hù)學(xué)生個(gè)性思維并積極引導(dǎo)的思想,給學(xué)生更多地參與,思考的機(jī)會和空間.
設(shè)計(jì)理念
美術(shù)鑒賞是運(yùn)用感知,記憶,經(jīng)驗(yàn),知識對美術(shù)作品進(jìn)行感受,體驗(yàn),聯(lián)想,比較,分析和判斷,獲得審美感受,并理解美術(shù)作品意蘊(yùn)的活動.因此,本節(jié)課大量運(yùn)用講解,討論,比較等教學(xué)方式,鼓勵(lì)學(xué)生用語言描述,表演,造型等多種方式表達(dá)對藝術(shù)作品的感受與理解,促進(jìn)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí).
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo):讓學(xué)生了解文藝復(fù)興運(yùn)動的概況,文藝復(fù)興三杰的代表作品及其思想性.
能力目標(biāo):提高學(xué)生感知,鑒賞文藝復(fù)興繪畫的能力.
德育目標(biāo):培養(yǎng)健康的審美觀和熱愛生活的情感.
教學(xué)重點(diǎn)
賞析文藝復(fù)興三杰的作品,并以達(dá)芬奇為主,進(jìn)一步認(rèn)識文藝復(fù)興運(yùn)動的中心思想.
教學(xué)難點(diǎn)
深入理解文藝復(fù)興時(shí)期繪畫的中心思想
教具準(zhǔn)備
多媒體課件,道具(高腳杯,水果刀,錢袋兒,襯布)
教學(xué)過程
播放音樂 創(chuàng)設(shè)情境
放映以親子畫面為主題的幻燈片,背景音樂為《搖籃曲》準(zhǔn)備上課.
【設(shè)計(jì)意圖】: 穩(wěn)定學(xué)生情緒,創(chuàng)設(shè)課堂情境,為新課作好鋪墊.
師:同學(xué)們我們剛剛聽到的是首表達(dá)母愛的歌曲,看到的是一些小動物們的親子畫面.那么母親在我們心中應(yīng)該是一個(gè)什么樣的形象,母與子間的親子感覺又是怎樣的呢
生:(討論,回答)(略)
師:同學(xué)們說出了你們心中的母親形象和親子感覺,下面我們就來看看兩張描寫圣母子的繪畫作品,看看是否符合我們的想象.
(放映兩幅中世紀(jì)《圣母子像》引導(dǎo)學(xué)生觀察討論.)
師:大家好象都不太滿意這兩張畫中的形象,接下來我們再來看另外一幅圣母子的畫像.
(放映拉斐爾的《椅中圣母》引導(dǎo)學(xué)生討論比較對兩幅畫感受)
師:在這幅畫上,我們看到圣母露出了淡淡的微笑這,這是文藝復(fù)興時(shí)期一位大師的繪畫作品.
【設(shè)計(jì)意圖】:通過比較,讓學(xué)生有一個(gè)初步認(rèn)識,并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,
(板書:微笑——文藝復(fù)興 繪畫 并在"文藝復(fù)興"與"繪畫"之間空兩格)
導(dǎo)入課題 實(shí)施目標(biāo)
師:首先,我們先了解一下文藝復(fù)興運(yùn)動的概況,哪位同學(xué)給大家介紹一下中世紀(jì)的歐洲在宗教思想是一種什么狀況.
(板書:一,文藝復(fù)興運(yùn)動的概況)
學(xué)生回答:(略)
(結(jié)合學(xué)生回答小結(jié)并板書:
時(shí)間:14世紀(jì)——16世紀(jì))
地點(diǎn):以意大利為中心的歐洲
背景:中世紀(jì)沉重的宗教束縛,文藝復(fù)興是人類人文意識的覺醒
【設(shè)計(jì)意圖】:高中學(xué)生對文藝復(fù)興運(yùn)動會有點(diǎn)滴了解,讓他們說既能鞏固歷史知識,又調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.
師:轟轟烈烈的文藝復(fù)興運(yùn)動涌現(xiàn)出很多杰出的畫家,大家都知道哪些畫家
(板書:二,代表畫家及作品賞析)
學(xué)生回答:(略)
師:那好,今天我們就來欣賞一下文藝復(fù)興三杰的繪畫
(把課題"文藝復(fù)興"與"繪畫"之間空兩格上寫上"三杰"補(bǔ)全課題成為《微笑——文藝復(fù)興三杰繪畫》)
師:首先,我們先了解一下達(dá).芬奇
(板書:一,達(dá)·芬奇)
師:請同學(xué)們說說達(dá)芬奇的生平.
學(xué)生回答:(略)
生答后老師予以補(bǔ)充講解,簡單介紹達(dá)芬奇
(板書:一,達(dá)·芬奇(1452——1519):
偉大的藝術(shù)大師,科學(xué)巨匠)
師:提到達(dá)芬奇一定會想到(示意啟發(fā)學(xué)生回答)那就是《蒙娜麗莎》
(放映《蒙娜麗莎》并板書;
1,代表作品:《蒙娜麗莎》
啟發(fā)學(xué)生分析討論發(fā)言是否認(rèn)為她美,此處一定會有很多同學(xué)答不美,對其如此著名不理解,甚至還會有人指出很多反對意見,針對學(xué)生具有共性的問題一一解答,指出此畫是對對宗教束縛的反抗,對宗教歧視的挑戰(zhàn),然后通過 面人物造型,色彩,構(gòu)圖等繪畫因素分析畫面)
師:因此,我們認(rèn)為她微笑的意義有兩點(diǎn);
(1),畫中主人公至今難以琢磨的微笑
(2),是畫家向宗教禁錮的挑戰(zhàn),是人類思想得以解放的微笑
(講解并板書(1),畫中主人公至今難以琢磨的微笑
(2),是畫家向宗教禁錮的挑戰(zhàn),是人類思想得以解放的微笑)
師:一定會有同學(xué)不以為然,畫家的情感與畫面主人公的表情有什么關(guān)系,下面我們大家做一個(gè)小游戲,請同學(xué)們拿出紙和筆畫兩張臉一張是笑臉,一張是哭臉,用簡筆畫的形式就可以.
學(xué)生畫笑臉,哭臉
師:畫時(shí)候感受一下我們的臉會怎樣,畫哭臉,畫笑臉我們的表情和心情分別有什么變化.
學(xué)生回答:(略)
師:好我們都有了一些體會.現(xiàn)在我們再來嘗試一下,我要求大家皺緊眉頭畫笑臉,笑容燦爛地去畫哭臉.
生:畫畫
老師此時(shí)觀察學(xué)生的表情.
師:好大家已經(jīng)畫完了,可我看到很多同學(xué)沒能按照老師的要求去做,通過這個(gè)小游戲,我們可以有一個(gè)初步的認(rèn)識,那就是一幅畫的情境是畫家思想情感的表現(xiàn).
【設(shè)計(jì)意圖】:通過畫臉練習(xí)讓同學(xué)們更直接的理解畫家的情感與畫面情境的相互關(guān)系,提高對繪畫具有思想性的認(rèn)識.
師:說到情緒變化,我有一個(gè)設(shè)問,如果大家突然聽到一個(gè)難以想象的突變發(fā)生,而且是災(zāi)難性的突變,對這個(gè)消息,我們會有什么樣的心理變化和表情.請同學(xué)們表演并予以說明.
生:表演并說明(略)
師:很好,同學(xué)們是這樣一些感覺,那么達(dá)·芬奇用畫筆也演繹了這樣一個(gè)突然的變故,我們來看看他是如何表現(xiàn)人們當(dāng)時(shí)的表情的.
(放映《最后的晚餐》并板書2,《最后的晚餐》)
師:哪位同學(xué)能給大家講一下這個(gè)畫面中的故事呢
學(xué)生回答:(略)
(學(xué)生回答后老師及時(shí)鼓勵(lì)并做相應(yīng)的補(bǔ)充)
師:現(xiàn)在我們來表演一下畫家筆下人物的表情
(請同學(xué)們表演,并分析表情的含義,假設(shè)自己是猶大會怎樣表現(xiàn),在畫中找出猶大,分析畫家是怎樣描寫?yīng)q大的)
【設(shè)計(jì)意圖】結(jié)合美學(xué)原理中"感情移入"學(xué)說的理論引導(dǎo)學(xué)生將自身轉(zhuǎn)換成藝術(shù)品的一部分,經(jīng)由直覺性的感官體驗(yàn),建立與藝術(shù)家意象溝通的可能性,讓學(xué)生最直接的認(rèn)識理解作品.
師:我們同學(xué)說出了自己的觀點(diǎn),那么其中很多觀點(diǎn)和畫家的初衷相吻合,也就是說穿越500年的時(shí)空,我們通過賞析這見作品與畫家與大師做了一次對話,我們離大師更進(jìn)了一步,祝賀大家!
(放映其他畫家的同題材作品,比較分析達(dá)·芬奇繪畫的過人之處)
老師總結(jié)《最后的晚餐》的藝術(shù)特點(diǎn):
深入傳神的內(nèi)心刻畫
巧妙的構(gòu)圖,科學(xué)的透視
營造靜穆,神圣的氣氛
(并板書,引導(dǎo)學(xué)生分析一字型構(gòu)圖與該壁畫所在地的相互關(guān)系以及給人產(chǎn)生的聯(lián)想.深刻領(lǐng)會其藝術(shù)性.
結(jié)合兩幅作品引導(dǎo)學(xué)生分析畫家的風(fēng)格特點(diǎn)并板書:
2,風(fēng)格特點(diǎn):莊嚴(yán),理性,嚴(yán)謹(jǐn) )
師:達(dá)·芬奇遠(yuǎn)去了.人們說:"大自然再也沒有能力創(chuàng)造這樣一位巨人了"表達(dá)了人們對達(dá)芬奇的崇拜.而另一位畫家的墓志銘上則寫到:"他活著,大自然怕他超過自己,他死了大自然害怕自己也會死去."表達(dá)了人們對這位畫家由衷的喜愛,他就是英年早逝畫圣母畫得最美的拉斐爾.
(板書:二,拉斐爾(1483——1520):用平民畫圣母,而且是畫圣母畫得最美的畫家,簡介畫家生平,放映《椅中圣母》引導(dǎo)學(xué)生討論)
小結(jié)畫中母親的形象
(板書:1,代表作品:
(1),《椅中圣母》:充滿世間的母愛,溫馨,美好
放映《西斯廷圣母》引導(dǎo)學(xué)生欣賞分析
師:(小結(jié)學(xué)生的討論)這幅畫表現(xiàn)的是圣母奉神的旨意送圣嬰耶穌降臨人間的情節(jié),拉斐爾以純潔而樸素的世俗情感和母愛情結(jié),在神秘的宗教氣氛中融進(jìn)生活氣息,使虛幻的天國世界回落到真實(shí)的現(xiàn)實(shí)空間.
板書: (2),《西斯廷圣母》:莊重,靜穆,無奈,凄涼)
師:現(xiàn)在我們來分析一下拉斐爾的風(fēng)格特點(diǎn)
(學(xué)生分析討論,老師小結(jié)板書:2,風(fēng)格特點(diǎn):端莊,樸素,柔美)
師:與柔美,隨和的拉斐爾形成反差的是強(qiáng)勁,倔強(qiáng)的米開朗基羅
(板書:三,米開朗基羅(1475——1564):一個(gè)崇尚雕塑美的倔強(qiáng)的藝術(shù)家
放映《創(chuàng)世紀(jì)》并引導(dǎo)學(xué)生分析,并請男同學(xué)做健美動作展示雙臂肌肉快與畫中的女先知比較,進(jìn)一步理解作品的雕塑感,體積感,初步體會畫家風(fēng)格.
【設(shè)計(jì)意圖】:通過表演讓同學(xué)們更直接的理解畫家的畫面人物的強(qiáng)勁有力,提高對畫家風(fēng)格的認(rèn)識.
板書:1,代表作品:
《創(chuàng)世紀(jì)》對舊勢力的抗?fàn)?充滿激情與力量
放映《創(chuàng)造亞當(dāng)》引導(dǎo)學(xué)生分析作品蘊(yùn)涵的即將迸發(fā)的強(qiáng)大的力量)
師:我們來分析一下畫家的風(fēng)格特點(diǎn)
(引導(dǎo)討論總結(jié)并板書:2:風(fēng)格特點(diǎn):強(qiáng)勁,有力,充滿激情)
三, 討論總結(jié) 強(qiáng)化目標(biāo)
師:我們欣賞了三位杰出畫家的作品,畫家風(fēng)格不同,我們的審美觀點(diǎn)也各不相同,大家說說你最喜歡哪位畫家的哪件作品并說說理由.
(提示學(xué)生可以通過表演輔助說明.)
學(xué)生回答:(略)
老師根據(jù)同學(xué)們的回答作相應(yīng)的解釋與講解,并給同學(xué)們以鼓勵(lì)
【設(shè)計(jì)意圖】由于每個(gè)人的感官能力,經(jīng)驗(yàn)及喜惡性格都有差異,所以對作品的詮釋將會帶有個(gè)人的主觀性,是很自然的事,應(yīng)該給學(xué)生忠實(shí)地發(fā)表個(gè)人見解的空間
師:大家說得非常好,無論他們的風(fēng)格是理性的,柔美的還是強(qiáng)勁的,都在極力表現(xiàn)平凡人的情感.現(xiàn)在我們來分析文藝復(fù)興時(shí)期繪畫的中心思想.
生討論回答(略)
師:(小結(jié)并板書):
三,文藝復(fù)興運(yùn)動的中心思想:
倡導(dǎo)以人為本的人文主義,尊重人的思想情感,贊美人的力量,崇尚科學(xué)反對虛偽的神學(xué).
四, 表演體驗(yàn) 目標(biāo)延伸
師:一節(jié)課我們穿越時(shí)空,與大師們對話,感悟著大師筆下人物的情感變化.對這些大師及大師的作品一定有了新的感受,現(xiàn)在我們放松一下,我這里有一些道具,讓我們來演繹和體會一下《蒙娜麗莎》那神秘謎人的微笑.
(組織學(xué)生表演闡述自己對作品的理解)
【設(shè)計(jì)意圖】結(jié)合美學(xué)原理中"感情移入"學(xué)說的理論引導(dǎo)學(xué)生將自身轉(zhuǎn)換成藝術(shù)品的一部分,經(jīng)由直覺性的感官體驗(yàn),建立與藝術(shù)家意象溝通的可能性,讓學(xué)生最直接的認(rèn)識理解作品.激發(fā)保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,提高對美術(shù)鑒賞的熱愛
師:感謝大家熱情的表演,給我們帶來很多新的感受.讓我們更加認(rèn)識到人的情感及創(chuàng)造力的偉大,讓我們知道其實(shí)我們每個(gè)人都是了不起的藝術(shù)家.好下節(jié)課我們將繼續(xù)欣賞文藝復(fù)興時(shí)期的繪畫,去領(lǐng)略感受文藝復(fù)興時(shí)期的繪畫在技術(shù)技巧上的其它成就.
好了這節(jié)課到這里,下次課再見!
(附相關(guān)圖片)



文藝復(fù)興前圣母像
椅中圣母——拉斐爾
蒙娜麗莎——達(dá)芬奇
最后的晚餐——達(dá)芬奇
;
文藝復(fù)興前圣母像
西斯廷圣母——拉斐爾
創(chuàng)世紀(jì)——米開朗基羅
創(chuàng)造亞當(dāng)——米開朗基羅文
章 來源蓮山課件 ww w.
5 Y k j.CoM

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