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約3700字。
散文分類閱讀
一、命題新特點(diǎn)
   1、散文一枝獨(dú)秀，當(dāng)代作家作品占主導(dǎo)
   高考自1998年至今，全國(guó)卷連續(xù)選用散文來(lái)考查考生的閱讀能力，2005年的3份全國(guó)卷中的第Ⅱ卷全部選取散文作為閱讀材料。單獨(dú)命題的13份省市卷也全都選取散文來(lái)命題形成了散文一枝獨(dú)秀的選材局面。繼2004年之后,2005年繼續(xù)擴(kuò)大了選材范圍，以當(dāng)代散文為主，兼及現(xiàn)代散文（全國(guó)卷I冰心的《一日的春光》、遼寧卷李建吾的《切夢(mèng)刀》、湖南卷何為的《貝多芬:一個(gè)巨人》,江西卷嚴(yán)文井的《給匆忙走路的人》）。
   2、選材特點(diǎn)
   現(xiàn)代文閱讀的選文不少是名家名篇，底蘊(yùn)深厚，文情并茂，具有很高的文化品位。一種是抒情敘事類散文，有歌頌大自然的，如全國(guó)乙卷選用蘇叔陽(yáng)《春天的夢(mèng)》、丙卷選用冰心《一日的春光》，`兩篇大家手筆，一種人文情懷，都深情抒寫了對(duì)春天的呼喚與禮贊；有歌頌?zāi)笎鄣模ū本┚硎疯F生的《合歡樹》），抒發(fā)愛國(guó)情的（廣東卷肖鐵的《壺口的黃河》），也有探討生命的意義的（江西卷嚴(yán)文井的《給匆忙走路的人》、福建卷馮驥才的《日 歷》）還有對(duì)二戰(zhàn)反思的（上海卷的《回望昨日的感傷》），等等。一種是議論類散文，表達(dá)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的感悟或歷史與現(xiàn)實(shí)在文化交融上的思考。如江蘇卷周國(guó)平的《波茲曼的詛咒》，浙江卷李漢榮的《越來(lái)越接近精神的天空》，湖北卷韓少功的《土地》，重慶卷 韓少功 的《陽(yáng)臺(tái)上的遺憾》，（山東卷的《溯源》，等等。設(shè)題在注意考查學(xué)生基本閱讀能力的同時(shí)，著力引導(dǎo)考生披文入情，發(fā)掘文本的人文蘊(yùn)含。
二、散文整體的特點(diǎn)
內(nèi)容上：是作者把自己對(duì)生活的感悟或至深的生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)狀物、記人、寫景等方式表達(dá)出來(lái)。所謂自我感悟，也就是對(duì)事物的特殊意義和美質(zhì)的發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)。
形式上：（1）以個(gè)人抒情為主，把抒情、敘述、議論熔為一爐；（2）從細(xì)處落筆，小中見大；（3）從側(cè)面暗示，發(fā)揮讀者的想象力；（4）行文自由，結(jié)構(gòu)靈活。
綜合以上兩點(diǎn)：“形散神不散”。閱讀散文時(shí)，要透過(guò)“形”抓住“神”，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想情感，要抓住文章的結(jié)構(gòu)和線索（文脈），要注意欣賞優(yōu)美的語(yǔ)言。
三、散文的分類閱讀
散文按表達(dá)方式和內(nèi)容的不同，可以分為記人敘事、寫景狀物、抒情寫意、議論隨筆（哲理性）等四大類別。
1、記人敘事類散文是指以記敘為主要表達(dá)方式，以人物、事件為主要表述對(duì)象，借記人敘事以抒情寫意的散文。
記人敘事散文所記之事一般來(lái)說(shuō)都比較平凡，講究以小見大；敘事散文很少有單一、完整、曲折的故事情節(jié)，常以若干零碎、瑣屑之事來(lái)反映一個(gè)主題，這是散文“形散而神不散”的特點(diǎn)在敘事中的體現(xiàn)；人物形象的塑造通常是通過(guò)敘事、人物描寫來(lái)完成。這類散文，還有的側(cè)重是記寫一定的風(fēng)物、場(chǎng)景。作者對(duì)它們不是純客觀的描述，而是將外物與內(nèi)情融合起來(lái)，以表達(dá)一定的思想、抒發(fā)一定的感情。
特別要注意的是散文中的議論抒情的句子，它們往往揭示文章的主題或表達(dá)作者的思想情感。
父親的新年
   傅東華
   中學(xué)生雜志社邀我談話的那天晚上,母親從故鄉(xiāng)到上海。女兒娟，兒子浩，都特的向?qū)W校請(qǐng)了假，和我一起到車站迎接。

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