本文關(guān)鍵詞：散文詩兩首，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

24.散文詩兩首　　

教學(xué)目標(biāo)　　

知識(shí)與能力：　　

通過教師引導(dǎo)、學(xué)生體悟，掌握詩歌的朗讀技巧，繼續(xù)提高朗讀能力。　　

過程與方法：　　

通過教師范讀與學(xué)生各種朗讀方式（自由朗讀、齊讀、分組讀）相結(jié)合的方式使學(xué)生把握詩文基調(diào)。　　

情感態(tài)度價(jià)值觀：　　

通過合作與探究的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生鑒賞詩歌的能力，從而體驗(yàn)人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)學(xué)生健康高尚的審美情趣和審美能力。　　

教學(xué)重點(diǎn)：　　

教學(xué)過程：　　

第一、二課時(shí)——《金色花》　　

（二）檢查預(yù)習(xí)情況　　

　　

(7)驚訝：驚異�！　�

(8)無端：沒有來由�！　�

泰戈?duì)?sPAN lang=EN-US>(1861一1941)，印度作家、詩人、社會(huì)活動(dòng)家。生于地主家庭。曾留學(xué)英國。1921年在桑蒂尼蓋登創(chuàng)辦國際大學(xué)。用孟加拉文寫作，一生創(chuàng)作豐富。早期作品有詩集《暮歌》《晨歌》和劇本《修道士》《國王和國后》等。1903年起陸續(xù)發(fā)表長篇小說《小沙子》《沉船》《戈拉》，劇本《摩吉多塔拉》《郵局》《紅夾竹桃》，詩集《吉檀伽利》《新月集》《園丁集》《飛鳥集》和許多中、短篇小說。對(duì)英國殖民統(tǒng)治下的下層人民的悲慘生活和婦女的痛苦處境表示同情，譴責(zé)封建主義和種姓制度，描寫帝國主義者和官僚的專橫，同時(shí)也反映資產(chǎn)階級(jí)民主思想與正統(tǒng)的印度教的抵觸。詩歌格調(diào)清新，具有民族風(fēng)格，但帶有神秘色彩和感傷情調(diào)。還擅長作曲和繪畫。所作歌曲《人民的意志》，1950年被定為印度國歌。他的創(chuàng)作對(duì)印度文學(xué)的發(fā)展影響很大。獲1913年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。印度是一個(gè)以佛教為國教的國度，在泰戈?duì)柕纳⑽脑娎锟梢蕴幪幐械礁挥凶诮桃饬x的愛——最高尚、最純潔的愛。 　　

《金色花》選自他的散文詩集《新月集》。金色花，又譯作“瞻波伽”或“占波”，印度圣物，木蘭花屬植物，開金黃色碎花。
（三）朗讀課文　　

（要求學(xué)生讀出語調(diào)、語速、重音、節(jié)拍，讀出情感）　　

教師作朗讀技巧提示，學(xué)生結(jié)合教師提示體悟本詩的朗讀技巧：　　

朗讀詩歌，須注意以下幾點(diǎn)：　　

例：　　

（1）假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長在樹的高枝上，笑嘻嘻地在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽，你會(huì)認(rèn)識(shí)我嗎？（調(diào)皮、想象、快樂）　　

（2）你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響。（母親焦急，我調(diào)皮）　　

（3）我要悄悄地開放花瓣兒，看著你工作。（我對(duì)媽媽的愛）　　

（4）當(dāng)你沐浴后，濕發(fā)披在兩肩，穿過金色花的林陰，走到做禱告的小庭院時(shí)，你會(huì)嗅到這花香，卻不知道這香氣是從我身上來的。（我為媽媽做事，心里很喜悅）　　

（5）但是你會(huì)猜得出這就是你孩子的小小影子嗎？（天真，悄悄的）　　

（6）當(dāng)你黃昏時(shí)拿出了燈到牛棚里去，我便要突然地再落到地上來，又成了你的孩子，求你講故事給我聽。（撒嬌，快樂）　　

（7）“你到哪里去了，你這壞孩子？”（愛憐，責(zé)怪）　　

（8）“我不告訴你，媽媽�！边@就是你同我那時(shí)所要說的話。（調(diào)皮，撒嬌）　　

朗讀，是詩歌的靈魂。那接下來，請(qǐng)大家用舒緩、溫馨、深情的語調(diào)自由誦讀這首詩，體會(huì)詩文中孩子和媽媽的說話語氣，感受母子間親密的愛意，一會(huì)兒請(qǐng)同學(xué)來誦讀自己最感興趣的詩句。　　

（四）整體感知　　

明確：全詩展現(xiàn)了一幅兒童嬉戲的畫面。畫面的中心人物是“我”——一個(gè)機(jī)靈可愛的孩子，“我”突發(fā)奇想，變成一朵金色花，一天時(shí)間里與媽媽三次嬉戲�！拔摇碧煺嬷蓺�，卻藏著自己的秘密，不讓母親知道，以兒童特有的方式表達(dá)對(duì)母親的感情。　　

（詩中的金色花是由具備了神力的小男孩變的花。）　　

“我”想變成一朵金色花，是為了實(shí)現(xiàn)自己小小的心愿，為媽媽做點(diǎn)事，給媽媽帶來一些幸福。　　

讀書時(shí)——————將影子投在書頁上　　

　　

詩歌第二節(jié)，媽媽叫道：“孩子，你在哪里呀？”可以想像，不見了孩子，媽媽多么著急，這種驚慌緊張的心情肯定與時(shí)俱增，一旦見了孩子，自然又驚又喜，嗔怪孩子。嗔怪中透出的是至真的母愛。孩子懂得母愛的奉獻(xiàn)是無私的，對(duì)母愛的回報(bào)也應(yīng)該是無私的，他不圖媽媽夸獎(jiǎng)，但求媽媽生活得更加溫馨，所以他只是撒嬌，就是瞞著媽媽。天真稚氣，以兒童特有的方式表現(xiàn)對(duì)媽媽的感情。　　

我們中國喜歡用花比喻兒童，印度也一樣。　　

泰戈?duì)柊褍和胂蟪梢欢浣鹕ā蠲利惖氖渖系幕ǘ�，借以贊美孩子可愛。那金黃的色彩，正反映著母愛的光輝。　　

人們愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報(bào)母愛的心愿。　　

明確：金色花，印度圣樹，開金黃色碎花。我們中國喜歡用花朵比喻兒童，印度也一樣。詩人把孩子想像成一朵金色花——最美麗的圣樹上的花朵，是在贊美孩子的可愛。那金黃的色彩，正反映著母愛的光輝。人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報(bào)母愛的心愿。金色花是詩人新奇而美妙的想像。　　

（五）傾情誦讀，回報(bào)親情　　

正是因?yàn)閶寢専o私的愛，才會(huì)引發(fā)“我”奇妙的想象，把自己變成一朵金色花來回報(bào)媽媽，詩文要表現(xiàn)的就是這濃濃的親情。相信大家明白了這點(diǎn)后，一定能將詩文朗讀得更好。好，接下來，請(qǐng)大家傾注心中所有的感情，一起來朗誦這首詩。　　

（學(xué)生齊誦詩文）　　

孩子變成金色花，給媽媽帶去幸福。那么同學(xué)們，你對(duì)自己的媽媽了解多少呢？老師想來作一個(gè)調(diào)查。　　

（出示幾個(gè)小問題）　　

媽媽的生日是哪一天？　　

母親節(jié)的時(shí)候，你給媽媽送過禮物嗎？　　

媽媽最大的心愿是什么？　　

如果今天是你媽媽的生日，你也突然具備了詩中小男孩的神力，可以變成自己想變的任何一樣?xùn)|西，那么你想變成什么來感謝媽媽，表達(dá)對(duì)媽媽的愛意呢？　　

（學(xué)生自由發(fā)言）　　

假如我我了一條清清的溪流，我要在媽媽工作累時(shí)，讓媽媽來到我身邊，聽我唱一支歡快的歌曲，抖落滿身的疲憊；我要在媽媽口渴時(shí)，讓媽媽品嘗我甘甜的水，使她重新變得容光煥發(fā)！　　

假如我變成了朵小小的白云，我要緊緊跟隨著媽媽，使媽媽不管走到哪兒，都免受烈日無情地炙烤。　　

假如我變成了水中的漣漪，當(dāng)你沐浴時(shí)，我要把你吻了又吻。　　

（六）課文小結(jié) 　　

這首散文詩，讓我們感受到母子情深，感受到母子之愛，那么一種親昵，那么一種親熱。為什么孩子那么快樂，那么天真，那么活潑，那么可愛?因?yàn)樗逶≈笎�。愛是交流的。小孩子領(lǐng)受著母愛，也想著怎么回報(bào)母愛?他想到變成一朵金色花，讓媽媽嗅到花香，讓媽媽看書不傷眼睛。從孩子對(duì)母親的愛，可以想到母親對(duì)孩子的愛。 　　

（六）布置作業(yè)　　

2、背誦《金色花》　　

　 　

第三、四課時(shí)——《荷葉母親》　　

（二）檢查預(yù)習(xí)情況　　

匿  　　

至愛：最愛。　　

年初夏，以優(yōu)異的成績畢業(yè)于燕京大學(xué)，獲得了金鑰匙——“斐托斐”名譽(yù)學(xué)位的獎(jiǎng)賞，并接受了燕京女大的姊妹學(xué)�！绹龻査估哟髮W(xué)的獎(jiǎng)學(xué)金，赴美留學(xué)�！�1923年8月17日　，冰心離開融樂和美的家庭，乘船赴美。離鄉(xiāng)背井的生活使冰心萬分苦惱�！逗扇~母親》是在太平洋舟中寫成的。詩的構(gòu)思是將懷念母親的至情寄托于童心復(fù)歸的天真行為之中：她疊成許多小小的紙船，拋到海里。冰心在去國的三年中由于遠(yuǎn)離母親，常常沉浸在母愛的懷念中，所以她這三年中為母愛放歌，占了她這一時(shí)期作品的很大篇幅，使冰心成為世界文學(xué)中抒寫母愛最成功最感人的作家之一。）　　

（三）朗讀課文　　

　 　

荷葉   母親　　

蓮花　　

   送蓮（眼前）　　

　　　

　　　

　　　

寫     景　　

   賞蓮（回憶）　　

　　　

　　　

　　　

荷葉　　

雨打紅蓮        荷葉護(hù)蓮      （眼前）　　

①雷雨到來之前的紅蓮　　

  ②雷雨越下越大時(shí)的紅蓮　　

③被荷葉覆蓋時(shí)的紅蓮　　

母親　　

由景入情，深情贊美母親　　

　　　

　　　

 抒 情　　

明確：母親　　

明確：為抒發(fā)對(duì)母親的贊美之情設(shè)置生動(dòng)的情景  　　

小結(jié)：寫母親是抒情，寫蓮花和荷葉是寫景，兩者結(jié)合，使情因景美而更真，景因情真而更美。使文章達(dá)到生動(dòng)形象，，情景交融的藝術(shù)境界。　　

（四）感悟詩歌 　　

（提問學(xué)生，教師點(diǎn)撥）　　

寫“三蒂蓮”初開，與大家庭中添了“三個(gè)姊妹”映襯著寫，暗示花即是人，花瑞即人祥，為下文以花比喻子女做好充分的鋪墊。　　

（提問學(xué)生，教師點(diǎn)撥）　　

作者情緒：煩悶——不適意——不寧的心緒散盡　　

“煩悶”是因?yàn)榘胍沟挠曜尠咨彽蛑x了，白瓣兒像小船一樣飄散在水面上，開得正艷的紅蓮會(huì)不會(huì)遭遇白蓮的命運(yùn)呢？　　

“不適意”的原因是雷雨越下越大紅蓮被打得左右傾斜�！拔摇睙o法可想。　　

“不寧的心緒散盡‘是因?yàn)槟赣H喚我回屋的同時(shí)，紅蓮旁邊的大荷葉正傾側(cè)下來覆蓋在紅蓮上面。母親保護(hù)女兒的同時(shí)荷葉正保護(hù)這紅蓮（暗示母親像荷葉）。　　

作者情緒的變化與紅蓮的命運(yùn)緊緊地連在一起。　　

花本無情人有情，荷葉因有保護(hù)紅蓮這一偉大的舉動(dòng)，形象更美更高大了。那么像荷葉一樣的母親呢？　　

這樣文章由景自然生出對(duì)母親的贊美之情。　　

明確：寫了荷葉，把母親的形象置于充滿詩情畫意的意境中，讓母親的美好形象更加生動(dòng)形象。　　

運(yùn)用比喻，把子女比作紅蓮，把母親比作荷葉。抒發(fā)了對(duì)偉大無私的母愛的贊美之情。點(diǎn)明主旨，深化情感。　　

（五）再讀詩歌　　

（六）拓展訓(xùn)練　　

教師創(chuàng)設(shè)情境，誘導(dǎo)學(xué)生想像，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維。　　

假如，今天冰心奶奶決定再次修改《紙船》，她老人家邀請(qǐng)同學(xué)們參加這次詩歌評(píng)改會(huì)，你如果在被邀之列，你準(zhǔn)備說些什么呢？　　

（學(xué)生暢所欲言，有的聚焦于“從舟上拋下在海里”一句，“拋”能否替換為“放”？“舟”能否更寫實(shí)些，換成“大輪船”？有的認(rèn)為“載著她的愛和悲哀歸去”一句中，“愛”和“悲哀”過于直露，應(yīng)換成形象的詞語，等等。教師以鼓勵(lì)為主，不必動(dòng)輒評(píng)判。重在參與，重在自主。）　　

課堂小結(jié)　　

《金色花》是一首著重從描繪孩子動(dòng)作、心理的角度來表現(xiàn)母子親情的散文詩，全詩想像豐富、新奇而美妙，抽象的母子深情物化為美好可感的具體形象，給我們留下了鮮活而深刻的印象�！逗扇~母親》是來自遠(yuǎn)離家園的游子對(duì)日夜思念的母親的深情呼喚，是獻(xiàn)給親愛的母親的一曲深情的頌歌。兩詩主題相近，手法相似，值得我們學(xué)習(xí)借鑒。　　

燦爛的金色花，輕盈的紙船承載著濃濃的親情。同學(xué)們，沐浴在母愛中的我們，該選擇什么來寄托樸實(shí)純真的母愛呢？　　

學(xué)生齊背《金色花》《荷葉母親》。　　

板書設(shè)計(jì)　　

        詩兩首　　

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　 　

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本文編號(hào)：102129