情感是人特有的情緒感受，是行為態(tài)度這一整體中的一部分，它與態(tài)度中的內(nèi)向感受、意向具有協(xié)調(diào)一致性，是人們的行為態(tài)度在生理上一種較復(fù)雜而又穩(wěn)定的生理評價和體驗�！缎睦韺W(xué)大辭典》中認(rèn)為：“情感是人對客觀事物是否滿足自己的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗”。而“體驗”指的是：事物給人們的體驗使人們感到真實，現(xiàn)實，并在大腦記憶中留下深刻印象，使我們可以隨時回想起曾經(jīng)親身感受過的生命歷程，也因此對未來有所預(yù)感。幼兒的一切行為態(tài)度更是來自于本身的情感，好的情感體驗既能使幼兒反映出良好的行為態(tài)度，又能在他們幼小的大腦記憶中留下美好的印象，使他們在以后的成長過程中不斷調(diào)用這種良好的體驗，調(diào)整自己的行為。因此，與幼兒互動并使其產(chǎn)生良好的情感體驗是不可或缺的。
那么，讓幼兒獲得良好的情感體驗對幼兒成長的意義在何處呢？以下是我本學(xué)期在與幼兒互動時的一些點滴與體會。

一、 良好的情感體驗是人適應(yīng)生存的心理工具

小班入園一直是一個難題，今年的開學(xué)我們采用了“順應(yīng)”孩子的策略，也就是在一定范圍內(nèi)讓幼兒獲得良好的生理及心理體驗。案例一：堃堃是小年齡的孩子，沒有去過托兒所。小班入園時哭鬧得相當(dāng)厲害，還經(jīng)常因為哭鬧而嘔吐。他對任何活動都沒有興趣，其他小朋友玩的時候，他也只是在一旁看。于是老師總是帶著堃堃，他想要看小朋友就陪他看小朋友，他想要喝水就去喝水，他不想吃菜就先不吃菜。漸漸地，堃堃哭鬧的時間短了。一段時間之后，我問堃堃：“你覺得幼兒園好玩嗎？”堃堃微微點了點頭，我又說：“幼兒園挺好的，挺自由的呀。像家里一樣�！眻覉已劾锵穹帕斯�，朝著我笑了。偶然的機會老師還了解到堃堃和露露是住在同一樓層的鄰居，于是老師與雙方家長聯(lián)系，讓兩個孩子去對方的家里做客，堃堃和露露熟悉了起來。平時露露在玩的時候，老師總是鼓勵露露邀請堃堃一起玩，慢慢地兩個孩子話也多了起來，堃堃的哭鬧情緒自然也緩解了許多。幼兒到了一個陌生的環(huán)境中，心理自然有極大的不安全感，良好的體驗對新入園的幼兒來說尤為重要。案例二：小天天是第二學(xué)期轉(zhuǎn)入我們班的，半年時間的差距讓小天天在生活方面很沒信心，每次到了脫衣服睡覺的時候，他總是眼淚汪汪地說：“我會念兒歌的，會念很多兒歌的�！庇谑�，，在剛開始的時候，老師告訴小天天：“沒關(guān)系，我來幫你，你看著我疊，好嗎？”一段時間之后，老師再和小天天一起疊。就這樣慢慢地放下了小天天的心理負(fù)擔(dān)。讓他不再為疊衣服的事而獲得不良體驗。久而久之，小天天也融入了集體生活。

二、良好的情感體驗是行為活動的動力效能
三、良好的情感體驗?zāi)艽龠M人際間的交往

與幼兒的情感互動并不是一蹴而就的，而是需要老師不斷地觀察孩子，分析他們行為背后的原因，然后從一件件小事入手，幫助孩子獲得良好的情感體驗，讓孩子在成長的過程中獲得自信與快樂的情緒。
以上是我在生活中關(guān)注幼兒情感體驗的一些粗淺想法。借此機會與大家分享、交流，希望得到大家不斷地驗證和豐富。在我自己的實踐過程中還有許多失敗的互動。今后，我也將繼續(xù)實踐，不斷反思、不斷調(diào)整。




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