發(fā)布時(shí)間：2019-11-04 05:36

【摘要】：數(shù)學(xué)是一門富有邏輯性、嚴(yán)謹(jǐn)性的學(xué)科,在我國主要是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的統(tǒng)一要求進(jìn)行初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)。目前我所任教的班級(jí)地處農(nóng)村,學(xué)生的整體素質(zhì)是參差不齊的,外加受傳統(tǒng)思想的限制,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力存在差異。在部分學(xué)生的認(rèn)知中數(shù)學(xué)一直被認(rèn)為是一門比較難理解的學(xué)科,他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性普遍較差,尤其是在高年級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中成績很難提高。因此,在實(shí)際教學(xué)中,教師試想通過布置分層作業(yè)的方法,提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。分層作業(yè)是分層教學(xué)的其中一個(gè)重要環(huán)節(jié),它改變了傳統(tǒng)的布置作業(yè)的模式,節(jié)省了學(xué)生做作業(yè)的時(shí)間,避免了一些“無用功”,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。分層作業(yè)的提出使教師在教學(xué)過程中對(duì)作業(yè)的布置投入更多的精力,不再是單純的布置作業(yè)而布置。分層作業(yè)符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理,也符合教學(xué)論中的因材施教理論、最近發(fā)展區(qū)以及多元智能理論,有著廣泛的理論基礎(chǔ)。借鑒國內(nèi)外數(shù)學(xué)分層作業(yè)的改革經(jīng)驗(yàn),根據(jù)所在學(xué)校的學(xué)生現(xiàn)狀,決定在我校的任教班級(jí)實(shí)施分層作業(yè)的實(shí)踐研究。本文是在前人研究的基礎(chǔ)上,根據(jù)本學(xué)校的學(xué)生特點(diǎn)改進(jìn)分層作業(yè)的具體做法,形成分層評(píng)價(jià)體系。以初中七年級(jí)的學(xué)生作為研究對(duì)象,分為實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班,進(jìn)行為期一年的實(shí)踐研究。在進(jìn)行分層作業(yè)實(shí)踐研究中,首先了解學(xué)生的具體情況,將學(xué)生分為不同的層次。在編寫分層作業(yè)時(shí),充分考慮不同層次學(xué)生的特點(diǎn),以滿足他們的不同需要,再結(jié)合分層評(píng)價(jià)和分層批閱,通過分層批閱鍛煉學(xué)生的能力,這樣不僅使學(xué)生學(xué)會(huì)做題,還能夠用自己的語言把題目進(jìn)行講解,使知識(shí)進(jìn)一步得到掌握,變成自己的知識(shí);通過分層評(píng)價(jià),讓學(xué)生充分看到自己的進(jìn)步,體會(huì)到成功的快樂,增加學(xué)習(xí)的信心。在此過程中,對(duì)兩個(gè)班級(jí)進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的測(cè)試,分別從總體成績以及不同層次的學(xué)生的情況研究分層作業(yè)的實(shí)際效果。除此之外,教師融入到學(xué)生之間,通過走訪了解學(xué)生對(duì)分層作業(yè)的看法。實(shí)踐表明,分層作業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣以及數(shù)學(xué)成績的提高方面有很大的幫助。根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異對(duì)學(xué)生布置分層作業(yè),面向全體學(xué)生,不僅有利于教師自身素質(zhì)的提高,更加有利于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
【學(xué)位授予單位】：魯東大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G633.6

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