提高教育質(zhì)量,是培養(yǎng)21世紀(jì)科技人才的需要,是高等工程教育可持續(xù)發(fā)展的基本前提。發(fā)展高等工程教育,關(guān)鍵在質(zhì)量,如何在新的發(fā)展形勢(shì)下努力提高我國(guó)工程教育質(zhì)量,對(duì)提升我國(guó)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力顯得尤為重要。通過(guò)評(píng)估與認(rèn)證促進(jìn)教育質(zhì)量的提高,是世界各國(guó)高等教育發(fā)展和質(zhì)量建設(shè)的共同經(jīng)驗(yàn)。論文以國(guó)際和國(guó)內(nèi)認(rèn)證案例為研究對(duì)象,分析工程專業(yè)認(rèn)證在保障高等工程教育質(zhì)量中的重要作用,以專業(yè)認(rèn)證為契機(jī),自主推進(jìn)教學(xué)改革,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和專業(yè)的知名度,在實(shí)踐上促使專業(yè)認(rèn)證成為一種價(jià)值導(dǎo)向,使其能夠從根本上引導(dǎo)高校在專業(yè)建設(shè)上主動(dòng)適應(yīng)高教規(guī)律和社會(huì)需求,提高專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量,為我國(guó)工程教育國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的提高提供支持,具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

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第二章基于三大理念的中美工程教育認(rèn)證掠準(zhǔn)的對(duì)標(biāo)研究

一、三大理念構(gòu)成了工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)

中國(guó)工科專業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)相對(duì)滯后。2006年中國(guó)啟動(dòng)了工程教育認(rèn)證工作,建立了具有國(guó)際實(shí)質(zhì)等效的工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)體系,其后不斷修訂完善。目前我國(guó)現(xiàn)行的是由中國(guó)工程教育認(rèn)證協(xié)會(huì)2015年3月修訂的2015版工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)。該標(biāo)準(zhǔn)適用于普通高等學(xué)校本科工程教育認(rèn)證,由通用標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)補(bǔ)充碌準(zhǔn)兩部分組成1。通用標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了工程教育專業(yè)認(rèn)證的基本認(rèn)證要求,具體包括學(xué)生、培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、持續(xù)改進(jìn)、課程體系、師資隊(duì)伍及支持條件7個(gè)方面。專業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)包括地質(zhì)類專業(yè)、繪測(cè)工程專業(yè)等16個(gè)工程教育類專業(yè)。補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)針對(duì)專業(yè)發(fā)展的不同特點(diǎn)和要求,在通用標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上從課程體系、師資隊(duì)伍、專業(yè)條件三個(gè)方面提出了更加明確具體的認(rèn)證要求。涉及的專業(yè)要想通過(guò)專業(yè)認(rèn)證,在滿足通用祿準(zhǔn)要求的前提下還必須同時(shí)符合補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)的要求。中美兩國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證的基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)比如表2-1所示。

二、中美兩國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)對(duì)標(biāo)研究

第一,美國(guó)專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)除了基本標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)兩大部分外,還有適用于較髙水平的一般標(biāo)準(zhǔn)。這一標(biāo)準(zhǔn)是為了滿足研究生階段的認(rèn)證要求,期望通過(guò)認(rèn)證的工程專業(yè)研究生畢業(yè)后,能夠在專業(yè)領(lǐng)域的工作中熟練工程專業(yè)知識(shí),并取得一定的成就。我國(guó)目前并沒有針對(duì)研究生階段進(jìn)行專門的認(rèn)證,與美國(guó)相比,我國(guó)的專業(yè)認(rèn)證剛剛起步,現(xiàn)階段的主要任務(wù)是通過(guò)認(rèn)證實(shí)踐探索不斷完善我國(guó)的認(rèn)證體系。第二,美國(guó)專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)充分考慮到不同層次學(xué)校的不同點(diǎn),鼓勵(lì)學(xué)校自己制定辦學(xué)宗旨和目標(biāo),滿足工程專業(yè)教育受眾多樣化的需求。無(wú)論是一流大學(xué),還是社區(qū)學(xué)院,各自的辦學(xué)目標(biāo)完全不同,但均可以通過(guò)有效的辦學(xué)達(dá)到自己的目標(biāo),滿足大眾的需求,通過(guò)工程專業(yè)認(rèn)證。此外,ABET針對(duì)應(yīng)用科學(xué)類專業(yè)、計(jì)算機(jī)科學(xué)類專業(yè)、工程教育類專業(yè)及工程技術(shù)類專業(yè)分別制定不同的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn),使認(rèn)證更有針對(duì)性,認(rèn)證結(jié)果更科學(xué)合理。我國(guó)專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)部分針對(duì)機(jī)械類、化工類等所有工程類專業(yè)均適用,但每一類專業(yè)都有其不同的發(fā)展機(jī)制和方式,對(duì)所有的工程類專業(yè)都適用同樣的標(biāo)準(zhǔn)必然會(huì)忽視各個(gè)專業(yè)的發(fā)展特色。另外,采用同一標(biāo)準(zhǔn)去衡量和評(píng)價(jià)不同類型院校的工程教育專業(yè),導(dǎo)致學(xué)校在辦學(xué)層次上的盲目攀比,高校工程專業(yè)培養(yǎng)模式趨同和高校辦學(xué)特色的弱化。

第三章ABET認(rèn)證：E大學(xué)化工專業(yè)教育質(zhì)量的保障與提升......23

一、E大學(xué)化工專業(yè)ABET認(rèn)證概況....23
二、基于ABET認(rèn)證的E大學(xué)化工專業(yè)教育質(zhì)量的提升....25
第四章CEEAA認(rèn)證;E大學(xué)四大工科專業(yè)教育質(zhì)量的保障與提升.......31
—、E大學(xué)四大工科專業(yè)CEEAA認(rèn)證概況....31
二、基于CEEAA認(rèn)證的E大學(xué)四大工科專業(yè)教育質(zhì)量的提升....35
第五章E大學(xué)專業(yè)認(rèn)證對(duì)建立工程教育質(zhì)量保障的啟示....46
一、E大學(xué)工程教育專業(yè)認(rèn)證的特征....46
二、關(guān)于建立工程教育質(zhì)量保障的啟示....47

第五章E大學(xué)專業(yè)認(rèn)證對(duì)建立工程教育質(zhì)量保障的啟示

一、E大學(xué)工程教育專業(yè)認(rèn)證的特征

工程教育歸根結(jié)底是面向行業(yè)企業(yè)的應(yīng)用型人才培養(yǎng),能為培養(yǎng)是工程教育的應(yīng)有之義。只有培養(yǎng)出具有扎實(shí)的能力基礎(chǔ)的工科人才,才能支持、服務(wù)和引領(lǐng)行業(yè)發(fā)展。工程教育人才培養(yǎng)必須面向社會(huì)需求及其產(chǎn)生的實(shí)際問題,面向問題進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生從不同角度,運(yùn)用不同的方法自主探究并解決問題,在解決問題的過(guò)程中自主構(gòu)建知識(shí)框架,鍛煉思維能力和實(shí)踐能力。E大學(xué)高分子材料與工程專業(yè)與企業(yè)攜手開展活動(dòng)增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),鍛煉學(xué)生創(chuàng)新能力。E大制藥工程專業(yè)通過(guò)積極擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)室面積,引入國(guó)外先進(jìn)儀器設(shè)備、拆分專業(yè)實(shí)驗(yàn)等一系列措施提升專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平和學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�。此�?E大學(xué)環(huán)境王程專業(yè)采取接近工程實(shí)際,調(diào)整設(shè)計(jì)課程設(shè)置,逐年增加畢業(yè)設(shè)計(jì)課題數(shù)量等多種方法提升學(xué)生的設(shè)計(jì)能力。

二、關(guān)于建立工程教育質(zhì)量保障的啟示

從先前的E大學(xué)國(guó)內(nèi)外專業(yè)認(rèn)證的案例可以看出,工程教育專業(yè)認(rèn)證的過(guò)程,就是一個(gè)持續(xù)改進(jìn)的過(guò)程。工程教育專業(yè)認(rèn)證將持續(xù)性改進(jìn)作為質(zhì)量保證的著力點(diǎn),它要求被認(rèn)證的專業(yè)要持續(xù)改進(jìn)培養(yǎng)目標(biāo)，始終符合內(nèi)外需求,改進(jìn)畢業(yè)要求始終滿足培養(yǎng)目標(biāo),持續(xù)改進(jìn)教學(xué)活動(dòng)以始終符合畢業(yè)要求。通過(guò)建立持續(xù)的質(zhì)量改進(jìn)機(jī)制,推動(dòng)高等教育質(zhì)量循環(huán)式上升。工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為,教育質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)的實(shí)現(xiàn)依靠有效的質(zhì)量監(jiān)控與反饋機(jī)制,常態(tài)性的評(píng)估與評(píng)價(jià)是質(zhì)量改進(jìn)的基礎(chǔ),各種教學(xué)管理制度的建立也是為了質(zhì)量的持續(xù)改進(jìn)

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結(jié)語(yǔ)

本研究首先分析學(xué)生為中心"、"產(chǎn)出為導(dǎo)向"和"質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)"三大理念是如何體現(xiàn)和落實(shí)在中美兩國(guó)的工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)之中,隨后對(duì)中美兩國(guó)的工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行對(duì)標(biāo)研究,發(fā)現(xiàn)兩者總體上是實(shí)質(zhì)等效的,但具體來(lái)看也有一定的相同點(diǎn)和差異點(diǎn)。相同點(diǎn)體現(xiàn)在:第一,整體結(jié)構(gòu)相似;第二,一般標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)成相似;第三,都重視持續(xù)改進(jìn)機(jī)制;第四,都不斷與時(shí)俱進(jìn);第五,都注重工程教育標(biāo)準(zhǔn)的國(guó)際等效性。差異點(diǎn)體現(xiàn)在:第一,美國(guó)有適用于較高水平的一般標(biāo)準(zhǔn),中國(guó)沒有;第二,美國(guó)標(biāo)準(zhǔn)注重多樣性,中國(guó)標(biāo)準(zhǔn)突出普適性;第三,兩國(guó)認(rèn)證機(jī)構(gòu)性質(zhì)不同;第四,兩國(guó)對(duì)課程比例的要求不同。

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參考文獻(xiàn)（略）

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本文編號(hào)：882139