本文關(guān)鍵詞：找準(zhǔn)切入點(diǎn)，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

找準(zhǔn)解讀文本的切入點(diǎn)
作者:蔡雯

　
　　在語文教學(xué)課堂中，如果能夠熟練地掌握課堂教學(xué)規(guī)律，每一節(jié)課都能選準(zhǔn)選好解讀文本的切入點(diǎn)，也就可以事半功倍，提高課堂效率，是我們關(guān)注的重要的細(xì)節(jié)。
　　《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)。”因而，語文學(xué)科的基礎(chǔ)地位決定了其內(nèi)容的龐雜性和繁復(fù)性。任何一篇課文都包含了很多內(nèi)容，涵蓋了很多的信息，所以語文教學(xué)注重三基目標(biāo)的設(shè)立和教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的解決。這就要求教師根據(jù)當(dāng)堂教學(xué)的任務(wù)目標(biāo)、教學(xué)文本的自身特征和學(xué)生的實(shí)際情景，選取一種或者幾種教學(xué)切入點(diǎn)，將文本、教師、學(xué)生有機(jī)地整合起來，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的優(yōu)化。與庖丁解牛是一般道理，，教師在研究教材時，首先弄清楚在具體的課文中要引導(dǎo)學(xué)生掌握哪些知識，學(xué)習(xí)哪些技能，然后選擇好學(xué)習(xí)課文的切入點(diǎn)，集中精力解決一個具體的問題，使語文課的目標(biāo)清晰，效果顯著。
　　教師在研究教材時，首先弄清楚在具體的課文中要引導(dǎo)學(xué)生掌握哪些知識，學(xué)習(xí)哪些技能，然后選擇好學(xué)習(xí)課文的切入點(diǎn)，集中精力解決一個具體的問題，使語文課的目標(biāo)清晰，效果顯著。如何尋找文章的切入點(diǎn)呢？切入點(diǎn)一般就是文章的精彩之處，有的是題目擬得好，有的有耐人尋味之妙句、結(jié)構(gòu)……選擇好了切入點(diǎn)，就能正確地引導(dǎo)學(xué)生欣賞課文，學(xué)習(xí)課文，研究課文。一個好的切入點(diǎn)，能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣、研究的欲望、思維的火花。我在執(zhí)教《巨人的花園》一課時就以文章中的耐人尋味的一句話作為解讀整篇課文的切入點(diǎn)。在學(xué)生讀通課文的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生回憶課文中哪個句子給你留下了深刻的印象，學(xué)生自由回答。然后出示給我感受最深、留下印象最深的句子“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心��！”，讓學(xué)生再次讀課文，找出表現(xiàn)巨人任性、冷酷的句子。由這句話作為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生來學(xué)習(xí)課文，你從哪里感受到巨人的任性、冷酷，讓學(xué)生在文本中去找，我再引導(dǎo)學(xué)生去感悟，這樣學(xué)生的研究欲望很強(qiáng)烈，我教的也順理成章。
　　在課堂上有時候找準(zhǔn)一兩個關(guān)鍵字詞作為切入點(diǎn)，也能很好的突破教學(xué)的重難點(diǎn)。在上《威尼斯的小艇》這一課時，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“古老的威尼斯又沉沉的入睡了”這句話中的“又”字讓學(xué)生思考：從“又”這個字你體會到了什么？學(xué)生仔細(xì)思考后便會體會到，威尼斯每天都如此，艇動城鬧，艇停城靜，這樣就徹底突破了本課的教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生了解小艇與人們生活的密切關(guān)系。所以找準(zhǔn)解讀文本的切入點(diǎn)，是解決文章內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)的一個重要手段，也是我們要關(guān)注的重要細(xì)節(jié)，找準(zhǔn)切入點(diǎn)可以讓語文課堂成為一個有機(jī)的整體，一條主線貫穿始終，不但教學(xué)思路明晰，而且學(xué)生也可以在老師恰如其分的引領(lǐng)下，發(fā)揮主體作用，有所感悟，有所體味，促使閱讀達(dá)到預(yù)期效果，從而提高學(xué)生的閱讀能力，而且能提高課堂效率。
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　　 [2011-02-04]
　

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