本文關(guān)鍵詞：橋之美

  更多相關(guān)文章： 主題備課 目錄式備課 語(yǔ)文教案 語(yǔ)文試卷 語(yǔ)文語(yǔ)文課件 備課中心 備課大師 中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 在線閱讀 字典 詞典 yuwen jiaoan lunwen kejian zhongwen hanyu

一、課文分析：

本課的教學(xué)難點(diǎn)有二，一是如何讓學(xué)生理解一位大畫家對(duì)橋之美專業(yè)的解讀，二是如何將橋之美與文章中所舉的例子聯(lián)系起來(lái)，且不能上成美術(shù)欣賞課。我采取的主要方法就是分段落、分層次，再引導(dǎo)學(xué)生在不同的層次中找到相同點(diǎn)，通過(guò)比較引發(fā)思考，由此來(lái)把握橋之美的含義。上課時(shí)自然也選擇了一些圖片，但主要用來(lái)讓學(xué)生有直觀的感受，直到講完所有內(nèi)容，才展示了吳冠中先生的幾幅作品，以對(duì)應(yīng)文中對(duì)橋之美的描寫。

二、教學(xué)目標(biāo)：

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

吳冠中先生的相關(guān)畫作

四、教學(xué)過(guò)程：

南唐大詞人馮延巳有兩句非常著名的詞：“獨(dú)立小橋風(fēng)滿袖，平林新月人歸后�！惫陋�(dú)的身影，苦苦地等待，輕風(fēng)吹拂的衣裳，平林、新月，構(gòu)成了一幅凄涼而又極富詩(shī)意的畫面，而這幅畫面的中心就是那座小橋。小橋是詩(shī)歌中最常見的形象，它能一直吸引著歷代詩(shī)人的目光，必然有其獨(dú)特之美。吳冠中先生是一位大畫家，他從畫家的角度來(lái)描述橋之美，同樣也能給我們以啟示，讓我們發(fā)現(xiàn)橋的獨(dú)特之美。

（學(xué)生給全文劃分層次，歸納文中有關(guān)橋之美的內(nèi)容）

提示：

歸納：

“橋，多么美！‘小橋流水人家’，固然具有詩(shī)境之美，其實(shí)更偏于繪畫的形式美�！�

“石拱橋自身的結(jié)構(gòu)就很美……而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用�！�

“凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象，其實(shí)也就具備了橋之美”

①“線與塊面組成了對(duì)比美”（線與塊面之間的對(duì)比，在古詩(shī)中也出現(xiàn)了，例如“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”，）

②橋“富有形式上的變化，同時(shí)也是線與面的媒介，它是溝通線、面間形式轉(zhuǎn)變的橋”。（。同樣，橋處于河流之上，聯(lián)結(jié)著兩側(cè)的人家，也將線與面聯(lián)系了起來(lái)，并且還多了變化）

③“圓的橋洞（面）、方的石塊（面）、弧的橋背（線）”（橋自身就有線與面的對(duì)比，聯(lián)系不同的線與面就顯得更加“和諧，得體”

④“不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用”，作者沒有將橋單獨(dú)欣賞，而重視橋在什么之中的作用？（不同環(huán)境中的作用）橋可以聯(lián)系不同的線與面，它在環(huán)境中最大的作用是什么？（聯(lián)系不同的形象）

⑤由此我們可以發(fā)現(xiàn)，這里的“形式美”主要指什么？（變化、聯(lián)系）文末所說(shuō)道的“構(gòu)成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用”，“構(gòu)成”就是指構(gòu)成富有變化的畫面，“聯(lián)系”就是指聯(lián)系不同的形象，正好與之對(duì)應(yīng)。只是作者在此處拓展了一步，認(rèn)為無(wú)論什么形式，繪畫、詩(shī)歌、散文……，只要起到了這個(gè)作用，就都具備了“橋之美”。

那么，作者如何闡述橋之美呢？他主要通過(guò)舉例的方法。他舉了哪些例子？起了什么作用呢？

補(bǔ)充：①“即使碰不見曉風(fēng)殘?jiān)隆�，作者在此化用了北宋大詞人柳永的《雨霖鈴》中的詞句“今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆�。這首詞也是寫分別的場(chǎng)景，主人公想象自己在分離之后，無(wú)奈上路，酒醒來(lái)，伴隨自己的只有微風(fēng)，一輪新月和飄拂的岸上楊柳。作者在這里指即使沒有“曉風(fēng)殘?jiān)隆�，僅有楊柳及小橋就足以令人心動(dòng)意迷。

②“風(fēng)雨橋”之所以如此命名，就是因?yàn)闃蛏嫌欣扔型�，可以遮風(fēng)擋雨。它在山區(qū)，山區(qū)多急流，多飛瀑流泉。

補(bǔ)充：③成昆路是成都至昆明的鐵路，這里正處于西南山區(qū)，鐵路要穿過(guò)許多險(xiǎn)峻的高山峽谷。

提示：作者在描寫環(huán)境時(shí)，常常反復(fù)強(qiáng)調(diào)環(huán)境的特點(diǎn)，找出反復(fù)出現(xiàn)的詞語(yǔ)，歸納不同環(huán)境的特點(diǎn)。再來(lái)看橋，與環(huán)境之間有什么關(guān)系。

①烏鎮(zhèn)蘆葦，，“密密的”“密不透風(fēng)”。橋，“透了一口舒暢的氣”，“構(gòu)成鮮明的對(duì)照”�！皩�(duì)照”就是對(duì)比，什么對(duì)比？（密疏）

②鄉(xiāng)間細(xì)柳，“飄絲”，“纖細(xì)的游絲”。橋，“堅(jiān)硬的石塊”。兩者間同樣有對(duì)比，什么對(duì)比？（軟硬）

③湖水，“蒼�！薄八煲簧薄皢渭兠髁痢�，空曠而有些單調(diào)�！芭P龍一般”的長(zhǎng)橋給湖水帶來(lái)了什么？

提示：坐小船與在橋上走，有什么區(qū)別？（可以看到橋洞中的風(fēng)景）

這里是什么對(duì)比（疏密，不過(guò)于烏鎮(zhèn)的石橋剛好相反）

④山區(qū)，“橋下多半是急流”“飛瀑流泉”。在風(fēng)雨橋上，人們?cè)诟墒裁�？（“駐足欣賞”，風(fēng)雨橋可以遮風(fēng)擋雨，人們?cè)诖艘簿妥匀灰Ａ粝聛?lái)。）這是什么對(duì)比？（動(dòng)靜）為什么作者用“搏斗”一詞中來(lái)描寫“畫家和攝影家”？（與“駐足”對(duì)應(yīng)，同樣形成了動(dòng)靜對(duì)比。同時(shí)，也說(shuō)明他們尋找一個(gè)合適的角度，來(lái)表現(xiàn)這種動(dòng)靜對(duì)比之美非常的艱難。當(dāng)然，這也是他們的天職所在。）

⑤總結(jié)，四個(gè)例子都表現(xiàn)了橋與環(huán)境之間的什么關(guān)系？（對(duì)比）橋與環(huán)境的對(duì)比，使畫面有了變化，這就是橋的“形式美”的一個(gè)重要的內(nèi)容。

補(bǔ)充：虹橋下實(shí)際發(fā)生了一次事故，運(yùn)河中的船只是不能調(diào)頭的，而這條船只沖向?qū)Π�，明顯失控了。橋上有人扔下繩子，船上有人試圖接繩子，都是為了控制住船，但沒有成功。運(yùn)河相當(dāng)于古代的高速公路，虹橋下應(yīng)當(dāng)是一個(gè)碼頭，原本就人流不斷，此時(shí)更是吸引了許多人的注意力，形成了畫面的高潮。

②一片廣闊的莊稼地，只有莊稼，的確有些單調(diào)。橋聯(lián)系了哪些形象？（橋下的流水，浮萍、雜草，而且它們還隨著水流動(dòng)，就打破原有單調(diào)。因此作者使用了“刺破”一詞，表現(xiàn)橋聯(lián)系了不同的形象，打破了單調(diào)的場(chǎng)面）作者稱“畫家愛于無(wú)聲處?kù)o聽橋之歌唱”，“仿佛孩子們尋找熱鬧”。橋如何歌唱？（那些形象就是橋的音符，打破了單調(diào)，給環(huán)境帶來(lái)了“熱鬧”）

③索橋只是一道線，它的生命力從何而來(lái)？（“險(xiǎn)峻的環(huán)境孕育了橋之生命”，“多種多樣的線的襯托”使索橋有了生命力）同樣，為什么成昆路上的直線橋“有時(shí)顯得險(xiǎn)而美，有時(shí)卻險(xiǎn)而不美”？（是否能夠找到襯托它的“多種多樣的線”）

④作者在這兩節(jié)用了幾次“尋”、“尋找”？（“他們尋橋”“尋找與橋身的……”，都在尋找與橋相聯(lián)系的不同形象）因此，在成昆路上，作者“前瞻后顧”，也是在尋找能夠與直線橋相襯托的線。

我們?cè)谏险n伊始所舉的詞句“獨(dú)立小橋風(fēng)滿袖，平林新月人歸后”，詩(shī)中的小橋不僅聯(lián)系了不同的形象，還帶來(lái)畫面的變化——人獨(dú)立小橋之上，是平靜的，但內(nèi)心的思念卻是激烈的；人雖未動(dòng)，但送別時(shí)人就從橋上走向遠(yuǎn)方，目光一直追隨而去，同樣也是動(dòng)的。詩(shī)的橋，同樣讓畫面發(fā)生變化，聯(lián)系了不同的形象，也具有“橋之美”。橋正因?yàn)橛羞@樣獨(dú)特的魅力，才會(huì)令歷代文人畫家傾心。

何其芳《我為少男少女們歌唱》優(yōu)秀教案
余光中《鄉(xiāng)愁》教案
《我愛這土地》教案設(shè)計(jì)
《花的學(xué)�！方虒W(xué)設(shè)計(jì)
《花的學(xué)�！方贪�
《頤和園的廊和畫》教案（含板書）
《頤和園的廊和畫》教學(xué)設(shè)計(jì)
《假如我是一粒種子》教案
《假如我是一粒種子》教學(xué)設(shè)計(jì)
《馬背上的小紅軍》教案
《馬背上的小紅軍》教學(xué)設(shè)計(jì)
《馬背上的小紅軍》公開課教案
《生死攸關(guān)的燭光》簡(jiǎn)明教案
《生死攸關(guān)的燭光》優(yōu)秀教案（含板書）
《生死攸關(guān)的燭光》教案

| | | 語(yǔ)文圖庫(kù) | 教學(xué)園地 | 美文大師 | 作文大師 | 文言譯站 | 視頻中心 | 主題閱讀 | 名校合作 | 數(shù)學(xué)大師

【語(yǔ)文備課大師】 語(yǔ)文資源網(wǎng) 旗下網(wǎng)站   
專注于語(yǔ)文在線備課 站長(zhǎng)qq：380619484   
浙ICP備05067795號(hào)