本文關(guān)鍵詞：課堂觀察記錄與分析

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課堂觀察記錄與分析
學(xué)員姓名
王劍利
學(xué)員單位
黃良街道湖村小學(xué)
觀察時(shí)間段
2013年11月13日
觀察對(duì)象
五年級(jí)
授課內(nèi)容
19 “精彩極了”和“糟糕透了”
觀察點(diǎn)
教學(xué)過(guò)程客觀描述
教學(xué)實(shí)施優(yōu)缺分析
教學(xué)行為調(diào)整建議
一、課前情境創(chuàng)設(shè)（激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)）
1.板書(shū)：“精彩極了”
“糟糕透了”
2.啟發(fā)討論：“精彩極了”和“糟糕透了”是什么意思？
3.完善板書(shū)，加“和”。
4.設(shè)疑：對(duì)同樣的一件事，對(duì)同樣的一個(gè)人，對(duì)同樣的一件作品，有人認(rèn)為“精彩極了”，有人認(rèn)為“糟糕透了”，你經(jīng)歷過(guò)嗎？相信嗎？
優(yōu)點(diǎn)：教學(xué)伊始，教者用紅色粉筆板書(shū)了課題的關(guān)鍵部分，醒目，容易引起學(xué)生的注意力。在組織學(xué)生討論之后，完善了板書(shū)，，將截然不同的概念有機(jī)的聯(lián)系在了一起，便于接下來(lái)的全文學(xué)習(xí)。
不足：學(xué)生的討論僅僅停留在字面上，沒(méi)有結(jié)合實(shí)例談的更深入，更具體。
對(duì)2.啟發(fā)討論的調(diào)整建議：
1.感情朗讀“精彩極了” “糟糕透了”，啟發(fā)學(xué)生可以加上肢體語(yǔ)言。
2.說(shuō)說(shuō)你曾經(jīng)經(jīng)歷的表?yè)P(yáng)和批評(píng)的場(chǎng)景，以及對(duì)你成長(zhǎng)的影響。
二、知識(shí)概念的理解和深化（學(xué)生思維的啟發(fā)和引導(dǎo)過(guò)程）
1.師述：“精彩極了” 和“糟糕透了”是兩種截然想法、互相對(duì)立的評(píng)價(jià)。就像我們做的作業(yè)，老師評(píng)為“甲”“優(yōu)秀”，而有的家長(zhǎng)并不認(rèn)同：“字寫(xiě)得這么小，還得優(yōu)秀？”
2.生議：說(shuō)說(shuō)你對(duì)上述現(xiàn)象的看法。
不足：
初讀課文之后，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了大概的了解，但是，對(duì)文中的人物對(duì)話以及巴迪的心理描寫(xiě)等掌握的還不是很到位，就組織學(xué)生討論，有舍本求末，掛一漏萬(wàn)，生吞活剝之嫌。
1.自由的、反復(fù)練讀課文。（體現(xiàn)課標(biāo)自主閱讀有關(guān)理念，營(yíng)造出讀的氛圍。）
2.分角色表演讀，體會(huì)巴迪的心理。（發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)他們積極參與課堂學(xué)習(xí)的興趣）
三、知識(shí)概念掌握后的應(yīng)用與展示（學(xué)生表達(dá)、展示的問(wèn)題選擇和活動(dòng)組織）