本文關(guān)鍵詞：優(yōu)秀教案，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　創(chuàng)設(shè)情景，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在活潑、開(kāi)放的課堂里自主發(fā)展。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)10個(gè)字。

　　2正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)課文中蘊(yùn)含的情趣和道理。

　　3懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，要尊重別人。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解文中詞句的意思，感悟課文內(nèi)容，并能有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)做什么事都要尊重別人。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件、動(dòng)物貼畫(huà)(貓頭鷹、袋鼠、猴子)、動(dòng)物頭飾(老師準(zhǔn)備白兔、獅子、貓頭鷹、袋鼠、猴子的頭飾;學(xué)生準(zhǔn)備自己喜歡的小動(dòng)物的頭飾。)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

　　1、(課件播放有鳥(niǎo)聲、昆蟲(chóng)聲、水聲的充滿著大自然氣息的音樂(lè);出示大森林的圖片)播放話外音：早晨，太陽(yáng)出來(lái)了，陽(yáng)光照在美麗的大森林里。聽(tīng)，小鳥(niǎo)在歌唱，小溪在歡笑，這里的一切多么美好!在這兒生活著一群快樂(lè)的小動(dòng)物。

　　師(戴著兔子頭飾)：大家好!我是蹦蹦跳跳、愛(ài)吃蘿卜和白菜的兔姐姐。咦，你們是誰(shuí)呀?

　　(學(xué)生戴著自己喜歡的小動(dòng)物的頭飾，像老師一樣介紹自己。)

　　2、播放話外音：這一天，森林里發(fā)生了一個(gè)有趣的故事，打破了大森林的平靜。

　　師：小伙伴們，你們知道這個(gè)故事的名字叫什么嗎?(根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)課題。

　　(出示圖標(biāo)：“我會(huì)讀”)師：誰(shuí)來(lái)讀?(指導(dǎo)學(xué)生讀好課題，重點(diǎn)指導(dǎo)“始”的讀音。)

　　二、初讀課文，自主識(shí)字。

　　1、師：伙伴們，你們讀得可真棒，想不想讀讀這個(gè)故事呀?那么怎么讀好呢?(學(xué)生提朗讀建議，師引導(dǎo)總結(jié)，讓學(xué)生一邊讀一邊想畫(huà)面，一邊讀一邊畫(huà)出自己讀不好的字、詞、句。)學(xué)生練讀，讀完后在小組里互相交流、幫助，解決疑難。

　　2、師(取出帶有生字的大蘑菇)：快瞧，這是我今天早上剛剛采的蘑菇，多新鮮呀!可這上面的字，我不認(rèn)識(shí)，誰(shuí)來(lái)教教我讀讀呀?

　　學(xué)生當(dāng)小老師教老師讀生字并互相幫助矯正讀音。

　　師：謝謝小老師們，我會(huì)讀了，讓我們跟著音樂(lè)一起讀吧。(出示圖標(biāo)：“我會(huì)讀”，播放音樂(lè)，和學(xué)生一起拍手讀生字。)

　　3、播放話外音：小動(dòng)物們，你們好!我是大樹(shù)爺爺，(引導(dǎo)學(xué)生和大樹(shù)爺爺打招呼)你們讀得可真不錯(cuò)，不過(guò)光會(huì)讀可不行，你們能記住它們嗎?那就快開(kāi)動(dòng)你們的腦筋想辦法吧!

　　師：伙伴們，我們一起想辦法吧!誰(shuí)想的辦法好，我就把大蘑菇獎(jiǎng)給他。(出示圖標(biāo)：“我會(huì)認(rèn)”，學(xué)生分組討論識(shí)記辦法，教師加入其中。)

　　4、學(xué)生做摘蘑菇的游戲，交流自己識(shí)字的方法。

　　5、(課件出示老師預(yù)先寫(xiě)好的字“之”和“現(xiàn)”，字形上都有問(wèn)題。)師：快瞧，這是我寫(xiě)的字，好看嗎?(學(xué)生給這些字提意見(jiàn))那你們能比我寫(xiě)得好嗎?

　　學(xué)生練寫(xiě)，師指導(dǎo)寫(xiě)字的姿勢(shì)，寫(xiě)完后展示學(xué)生的作品。

　　師：你們的字寫(xiě)得真好，我一定要向你們學(xué)習(xí)!

　　6、播放話外音：孩子們，你們可真了不起，大樹(shù)爺爺為你們鼓掌。不過(guò)，爺爺這兒還有更難的問(wèn)題，你們敢嘗試嗎?誰(shuí)能讀好這些句子?

　　(課件出示圖標(biāo)：“我能讀好”和文中帶有生字的句子。)

　　學(xué)生練讀，老師和學(xué)生比賽讀。

　　播放話外音：爺爺真高興能有你們這樣一群聰明、可愛(ài)的孩子，繼續(xù)加油吧!(引導(dǎo)學(xué)生謝謝大樹(shù)爺爺)

　　三、朗讀感悟，體會(huì)感情。

　　1、師：噓，小伙伴們，告訴你們一個(gè)特大的消息，咱們的獅子大王要選新首領(lǐng)了。松鼠妹妹，你干嗎這么看著我呀，噢，你不懂什么叫新首領(lǐng)，是嗎?誰(shuí)來(lái)幫幫她?(解釋“首領(lǐng)”一詞)

　　師(課件出示課文第一段，并拿出獅子的頭飾)：誰(shuí)愿意做回威風(fēng)的獅大王?(學(xué)生戴著頭飾比賽讀，指導(dǎo)他們讀出獅子威嚴(yán)、至高無(wú)上的語(yǔ)氣，給讀的最好的學(xué)生戴上皇冠。)

　　2、師：獅子大王的這個(gè)命令可引來(lái)了不少小動(dòng)物，走，咱們?nèi)タ纯此麄兊谋憩F(xiàn)吧!我們都用自己喜歡的方式讀后面的課文，看看誰(shuí)的收獲大，如果遇到不懂的地方就用小問(wèn)號(hào)標(biāo)出來(lái)，好嗎?

　　學(xué)生自由讀課文，師和他們一起學(xué)習(xí)。

　　3、(出示圖標(biāo)：“我的收獲”)師：伙伴們，通過(guò)朗讀你們都知道什么了?別的小動(dòng)物說(shuō)的時(shí)候，你一定得注意聽(tīng)，如果別人知道的正是你不知道的，你聽(tīng)懂了，就可以把小問(wèn)號(hào)擦掉了。如果大家說(shuō)完了，你還不懂，就趕快問(wèn)兔姐姐，好嗎?

　　學(xué)生交流自己的收獲，講到課文的哪個(gè)自然段，教師就相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)哪段。(教學(xué)順序由學(xué)生交流順序來(lái)定，下面只按序介紹導(dǎo)讀的方法。)

　　(1)(課件出示第二自然段課文)師：貓頭鷹當(dāng)上了大王，瞧他多神氣!(學(xué)生模仿貓頭鷹的神態(tài))貓頭鷹的話可難讀了，誰(shuí)敢來(lái)嘗試?(學(xué)生戴著頭飾讀，其他學(xué)生評(píng)議他讀得怎么樣。)

　　師帶頭議論，讓小動(dòng)物們各抒己見(jiàn)，理解“議論紛紛”的意思。

　　師：唉，誰(shuí)叫這是大王的命令呀，只好遵守了。

　　(課件播放森林日出圖)話外音：這一天，森林里的顯得格外安靜，所有的小動(dòng)物都在家里，除了貓頭鷹，誰(shuí)也睡不著。<學(xué)生和老師一起進(jìn)入情景表演>

　　( 課件播放森林日落圖) 話外音：太陽(yáng)落山了，小動(dòng)物們都出來(lái)了，但他們誰(shuí)都沒(méi)勁了。<師:我可真想睡覺(jué)呀! 鼓勵(lì)學(xué)生也像老師一樣說(shuō)。>

　　話外音:一個(gè)星期下來(lái),小動(dòng)物們都叫苦連天�！磳W(xué)生叫苦〉

　　(2)(課件出示第三自然段課文)師：袋鼠當(dāng)上大王，可激動(dòng)了，誰(shuí)來(lái)表演一下。(學(xué)生戴著頭飾表演讀)師：大王下了命令還不快跳!

　　師邊跳邊現(xiàn)場(chǎng)采訪：我雖然是兔子，這老跳也受不了呀!我說(shuō)熊弟弟，你怎么樣了?大家做直搖頭的動(dòng)作，練習(xí)讀這段后面部分。

　　(3)師：哎，伙伴們，這兩個(gè)大王可沒(méi)讓我們少受苦，這猴子大王會(huì)不會(huì)……(課件出示課文第三段學(xué)生用擔(dān)心的語(yǔ)氣讀。)

　　學(xué)生戴著頭飾表演讀猴子的話(學(xué)生和老師一起表演歡呼的場(chǎng)景)

　　4、請(qǐng)戴著皇冠的獅子大王、表演貓頭鷹、袋鼠、猴子的同學(xué)上臺(tái)，師：獅子大王，你準(zhǔn)備把皇冠給誰(shuí)呀?

　　學(xué)生邊讀課文最后一段中獅子的話邊將王冠戴在猴子頭上。

　　師：伙伴們，你們有什么問(wèn)題要問(wèn)獅子大王嗎?(學(xué)生采訪獅子，讓他們明白只有尊重別人的習(xí)慣，才能受人喜愛(ài)。)

　　四、創(chuàng)設(shè)情境，結(jié)束學(xué)習(xí)。

　　(課件播放有鳥(niǎo)聲、昆蟲(chóng)聲、水聲的充滿著大自然氣息的音樂(lè);出示大森林的圖片)話外音：自從猴子當(dāng)上大王后，森林里又恢復(fù)了往日的平靜，小動(dòng)物們按照自己的方式愉快地生活著。

　　教學(xué)反思

　　《從現(xiàn)在開(kāi)始》是一篇童話故事，講述的是：貓頭鷹和袋鼠，以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習(xí)慣和生活方式，招致“民怨沸騰”;而小猴子卻讓大家按照自己習(xí)慣的方式過(guò)日子，受到人們的擁戴。讀著《從現(xiàn)在開(kāi)始》，除了忍俊不禁之外，還感受到濃郁的現(xiàn)代氣息�，F(xiàn)代社會(huì)的人們，在享受著高度的現(xiàn)代文明的同時(shí)，也受到自然和人為的各種限制。人們總在爭(zhēng)取自身的解放，追求自由的空間。在兒童幼小的心理，他們活潑好玩，無(wú)拘無(wú)束的成長(zhǎng)，是他們追求的生活理想，然而面臨社會(huì)的壓力以及教師和家長(zhǎng)的束縛，他們失去童年的樂(lè)趣，以及自我的個(gè)性。這篇課文就是讓學(xué)生懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，要尊重別人，這是和諧相處的重要條件。

　　教學(xué)這篇課文，我們?cè)诎盐照Z(yǔ)文基本訓(xùn)練的同時(shí)，主要是培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的意識(shí)，通過(guò)“教”的方式引到學(xué)生“學(xué)”的方式，尊重學(xué)生個(gè)性的理解和感悟，通過(guò)情景的創(chuàng)設(shè)、朗讀的體驗(yàn)，對(duì)話的交流，讓學(xué)生感受到生命的意義，熱愛(ài)生活，尊重他人。教學(xué)的難點(diǎn)在于，以學(xué)論教，順學(xué)而教，根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的基本性質(zhì)，緊緊的把握好工具性與人文性的統(tǒng)一

　　1.重視朗讀形式多樣化，強(qiáng)調(diào)在朗讀中感悟

　　課堂上，“讀”占鰲頭，學(xué)生采用不同方式進(jìn)行朗讀：個(gè)別讀，齊讀，自由讀，引讀，表演讀，充分顧及學(xué)生朗讀的主動(dòng)性，多樣性，獨(dú)特性。我充分利用教材資源，開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)資源，讓文本的意義和作者的情感在朗讀中自行發(fā)現(xiàn)，自發(fā)建構(gòu)起來(lái)。讀完之后說(shuō)說(shuō)為什么這樣讀，這樣讀有什么好處?說(shuō)出朗讀后的個(gè)性化感悟、體驗(yàn)和感受。以朗讀為主線，以實(shí)踐活動(dòng)為輔助，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系教材，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，讀活動(dòng)物，以聲傳情，讓學(xué)生在朗讀中，體會(huì)角色的心理，讀出人物個(gè)性，初步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。如獅子大王的王者風(fēng)范，貓頭鷹大王的神氣，袋鼠大王的激動(dòng)，小猴大王的和氣、干脆、機(jī)靈等等。但也有讀得不夠好的地方，有但今后加強(qiáng)、改進(jìn)。

　　2、創(chuàng)設(shè)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)情景

　　根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡心理特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)各種活潑、有趣的教學(xué)情境。如：角色扮演，通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生去表達(dá)、感受、體悟，從而加深學(xué)生對(duì)課文的理解和運(yùn)用。課堂上，我組織學(xué)生小組合作讀一讀、演一演，自主匯報(bào)交流，使學(xué)生真正擁有嘗試、合作、享受成功的實(shí)踐和機(jī)會(huì)。在小組匯報(bào)展示中，其他學(xué)生做到了很好的評(píng)議、補(bǔ)充，形成了生生互動(dòng)積極學(xué)習(xí)的氛圍。我作為一名參與者也啟發(fā)、評(píng)價(jià)，在與生互動(dòng)中真正成為小學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。

　　3、注重情感、態(tài)度價(jià)值觀的導(dǎo)向

　　在閱讀目標(biāo)方面，我們第一個(gè)要關(guān)注的問(wèn)題是閱讀中積極健康的情感、態(tài)度和正確的價(jià)值觀導(dǎo)向，使德育目標(biāo)、智育目標(biāo)和美育目標(biāo)能夠得到綜合的體現(xiàn)。本課蘊(yùn)含著深刻的道理，通過(guò)讀一讀、演一演、想一想、說(shuō)一說(shuō)等手段，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓他們懂得尊重別人、讓被人按自己習(xí)慣的方式生活，這些都體現(xiàn)了閱讀教學(xué)中主體情感的投入，以及正確的價(jià)值導(dǎo)向。

　　當(dāng)然本課還存在著許多不足和遺憾的地方，如：時(shí)間允許的話，在教學(xué)袋鼠那段時(shí)，應(yīng)增加多種讀的方式;在最后講評(píng)生字時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生自己挑選、推薦。

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《從現(xiàn)在開(kāi)始》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)讀9個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音。

　　2.會(huì)寫(xiě)：(1)學(xué)寫(xiě)生字，重點(diǎn)寫(xiě)好“現(xiàn)”和“輪”;(2)初步學(xué)會(huì)欣賞，感受漢字的形體美;(3)培養(yǎng)良好的寫(xiě)字習(xí)慣。

　　3.會(huì)讀：(1)正確、流利地朗讀課文，對(duì)重點(diǎn)段能初步達(dá)到“有感情地朗讀”;(2)能結(jié)合重點(diǎn)詞句朗讀感悟，學(xué)習(xí)、積累語(yǔ)言，初步培養(yǎng)語(yǔ)感;(3)能根據(jù)文本，恰當(dāng)?shù)匮葑x，邊閱讀邊體驗(yàn)。

　　4.讀懂：(1)了解童話故事的情節(jié);(2)關(guān)心童話中的“人物”，能與他們“對(duì)話”，發(fā)表自己的看法，從中受到啟迪。

　　教學(xué)過(guò)程

　　課前“熱身活動(dòng)”：課件演示廈門(mén)英才學(xué)校的美麗畫(huà)面，并適時(shí)引導(dǎo)對(duì)話。

　　一、檢查預(yù)習(xí)，明確要求。

　　1.認(rèn)讀生字，注意翹舌音及后鼻韻母的字。(出示生字卡片)

　　2.逐段試讀課文。(1)正音;(2)注意長(zhǎng)句子的朗讀。

　　3.提問(wèn)：有哪些動(dòng)物參加了競(jìng)選?最后誰(shuí)當(dāng)上“萬(wàn)獸之王”?(生發(fā)言，師貼動(dòng)物圖片。)

　　4.提出學(xué)習(xí)目標(biāo)：在正確、流利的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文，也可以適當(dāng)?shù)匮葑x。

　　(點(diǎn)評(píng)：根據(jù)學(xué)情，以檢查預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)鞏固、認(rèn)讀為主，并恰當(dāng)提出本節(jié)的學(xué)習(xí)要求。)

　　二、朗讀感悟，想象體驗(yàn)。

　　1.學(xué)習(xí)第二自然段。指名試讀。在評(píng)讀中品詞。

　　(1)學(xué)習(xí)“神氣極了”一句。

　�、俦容^：“神氣”和“神氣極了”。

　　②課件演示。(將課文插圖改造為動(dòng)態(tài)課件)

　　③觀察、想象、說(shuō)話：你從哪里看出貓頭鷹“神氣極了”?(如：拍動(dòng)的雙翅、瞪大和轉(zhuǎn)動(dòng)的雙眼、昂首挺胸等)

　�、苤笇�(dǎo)學(xué)生練讀“立刻下令”一句，從讀中體會(huì)“神氣極了”。

　�、葜该吓_(tái)演讀。

　　(2)學(xué)習(xí)“議論紛紛”一句。

　　①創(chuàng)設(shè)情境：聽(tīng)了貓頭鷹的命令，你們同意嗎?有什么意見(jiàn)，快跟周圍的伙伴說(shuō)說(shuō)。

　　②引導(dǎo)：剛才大家七嘴八舌、你一言我一語(yǔ)，紛紛表達(dá)心中的憤怒或意見(jiàn)，這就叫做──議論紛紛。

　　(3)學(xué)習(xí)“叫苦連天”一句。

　�、傧胂�、體驗(yàn)：一個(gè)星期下來(lái)，動(dòng)物們真是吃盡了苦頭。假如你就是其中的一種動(dòng)物，你會(huì)怎樣叫苦?

　�、趯W(xué)生發(fā)言，體會(huì)“叫苦連天”。

　　(4)小結(jié)。朗讀全段。

　　(點(diǎn)評(píng)：抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，采用不同策略進(jìn)行教學(xué)：(1)借助課件，引導(dǎo)觀察、說(shuō)話，在感知“神氣極了”的基礎(chǔ)上，通過(guò)朗讀。演讀，加深體會(huì)。(2)展開(kāi)想象，在角色體驗(yàn)中理解“叫苦連天”。詞句教學(xué)及朗讀訓(xùn)練落到實(shí)處，形成一個(gè)教學(xué)亮點(diǎn)。)

　　2.學(xué)習(xí)第三自然段。

　　(1)指名試讀。生評(píng)議。

　　(2)生練讀袋鼠的話，體會(huì)“激動(dòng)”。

　　(3)課件演示。(依課文插圖改造的動(dòng)態(tài)課件：動(dòng)物們跳得氣喘吁吁，汗流浹背。)

　　(4)引導(dǎo)想象、說(shuō)話：動(dòng)物們跳得怎樣?(氣喘吁吁、喘著粗氣、滿頭大汗，等等。)

　　(點(diǎn)評(píng)：本段“以讀代講”，并借助課件讓學(xué)生展開(kāi)想象，既有助于理解課文，又豐富學(xué)生詞匯。)

　　3.學(xué)習(xí)第四自然段。

　　(1)默讀。找出不理解的地方，與同學(xué)交流。

　　(2)生質(zhì)疑問(wèn)難，師相機(jī)歸納、梳理：動(dòng)物們“擔(dān)心”什么?他們?yōu)槭裁磿?huì)“非常擔(dān)心”?為什么小猴子只說(shuō)了一句話，大伙兒就“立刻歡呼起來(lái)”?

　　(3)生討論、合作解疑。

　　(4)朗讀訓(xùn)練。

　　(生試讀、評(píng)議──師范讀──生練讀、體會(huì)。)

　　4.學(xué)習(xí)第五自然段。

　　(1)齊讀。

　　(2)課件演示(將課文插圖改造為動(dòng)態(tài)課件，并配樂(lè))。

　　(3)引導(dǎo)對(duì)話：這時(shí)，你想對(duì)小猴子、貓頭鷹、袋鼠說(shuō)些什么?

　　三、學(xué)寫(xiě)生字，初步感受漢字的形體美。

　　1.課件：出示生字“現(xiàn)”“輪”，引導(dǎo)學(xué)生觀察它們?cè)谔镒指裰械奈恢谩?/p>

　　2.指導(dǎo)：撇的不同寫(xiě)法及字的部件處理(伸展與互讓)。

　　3.課件：字的比較、調(diào)整。

　　4.范寫(xiě)。師邊寫(xiě)邊講解。

　　5.生練寫(xiě);投影展示，評(píng)議、欣賞。

　　附板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　教學(xué)反思

　　《從現(xiàn)在開(kāi)始》是一篇讓人忍俊不禁卻又能引人思考的童話故事，情節(jié)簡(jiǎn)單卻充滿童趣。課文中的貓頭鷹和袋鼠以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習(xí)慣和生活方式，招致民怨沸騰;而小猴子卻讓大家照自己習(xí)慣的方式過(guò)日子，受到動(dòng)物們的擁戴。體會(huì)課文中蘊(yùn)含的情趣和道理是本節(jié)課教學(xué)的重難點(diǎn)。

　　本課教學(xué)設(shè)計(jì)的第一個(gè)環(huán)節(jié)是復(fù)習(xí)生字，包括讀字和讀句子兩部分，目的是復(fù)習(xí)鞏固第一課時(shí)學(xué)習(xí)的生字;第二個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)習(xí)新課，在情境中理解童話中蘊(yùn)含的道理;第三個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)寫(xiě)生字。針對(duì)課堂教學(xué)實(shí)際情況，總結(jié)反思如下：

　　一 、強(qiáng)基固本 重視生字教學(xué)

　　雖然本節(jié)課以閱讀教學(xué)為主要內(nèi)容，但生字教學(xué)也不能丟，而且在形式上要符合二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)。在復(fù)習(xí)生字的環(huán)節(jié)中，我首先讓學(xué)生認(rèn)讀生字卡片，對(duì)生字有個(gè)回憶的過(guò)程，然后將剛剛認(rèn)讀過(guò)的生字放入句子中，使學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中對(duì)生字有更深刻的印象，繼而掌握生字。從課堂效果來(lái)看，學(xué)生還是很樂(lè)于這樣去復(fù)習(xí)生字的，不僅可以認(rèn)識(shí)字，還可以通過(guò)讀句子的形式來(lái)培養(yǎng)語(yǔ)感，增強(qiáng)對(duì)生字的感悟。

　　在寫(xiě)字的環(huán)節(jié)中，我采用了兩種不同的形式，一種是讓學(xué)生觀察四個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)在寫(xiě)結(jié)構(gòu)相同的字時(shí)還要注意的問(wèn)題，使他們?cè)趯?xiě)字的同時(shí)鍛煉了分析字形的能力;另一種形式是范寫(xiě)，本節(jié)課我范寫(xiě)的字是“第”字，因?yàn)檫@個(gè)字下半部分的筆順較復(fù)雜，學(xué)生不易掌握。通過(guò)這種層次分明、循序漸進(jìn)的形式，學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，還學(xué)到了方法。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境 增強(qiáng)情感體驗(yàn)

　　本課教學(xué)的重點(diǎn)在于怎樣讓學(xué)生體會(huì)文中蘊(yùn)含的情趣和道理，為了增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，我用一段歡快的音樂(lè)來(lái)導(dǎo)入故事，讓學(xué)生戴上動(dòng)物頭飾，創(chuàng)設(shè)森林里動(dòng)物聚會(huì)的情境，為了與學(xué)生們?nèi)谠谝黄�，我也扮演了一個(gè)小動(dòng)物，與學(xué)生們一起去體驗(yàn)。通過(guò)各種輔助手段，我將學(xué)生帶入了文中童話的境界。課堂上，學(xué)生們真的把自己當(dāng)成林中的小動(dòng)物，他們各抒己見(jiàn)，用自己的體驗(yàn)去感悟文中蘊(yùn)含的道理。

　　當(dāng)然，通過(guò)課堂教學(xué)的實(shí)踐，也暴露出一些問(wèn)題，主要體現(xiàn)在指導(dǎo)閱讀方面不夠到位，沒(méi)有達(dá)到教案預(yù)設(shè)的效果。課堂上，幾個(gè)動(dòng)物的話讀得并不好，脫離了文本，如果在學(xué)生沒(méi)有讀好的情況下，通過(guò)范讀、齊讀等形式來(lái)幫助學(xué)生體驗(yàn)角色的語(yǔ)氣，效果一定會(huì)更好。因?yàn)橹挥邪盐谋咀x熟、讀透，學(xué)生才能真切地進(jìn)入文中的情境，才能制造出符合文本的課堂氣氛，文中的道理也才會(huì)自然顯現(xiàn)。

　　總之，經(jīng)過(guò)對(duì)這節(jié)課的認(rèn)真準(zhǔn)備和教學(xué)實(shí)踐，我加深了對(duì)新課標(biāo)的理解，了解了更多教學(xué)手段，鍛煉了自身素質(zhì)，受益匪淺。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)《從現(xiàn)在開(kāi)始》

　　從軍北征

　　天山雪后海風(fēng)寒，橫笛遍吹《行路難》。

　　磧里征人三十萬(wàn)，一時(shí)回首月中看。

　　創(chuàng)作背景

　　此詩(shī)作于德宗貞元元年(785)至四年間在杜希全幕中之時(shí)。此時(shí)李益入塑方節(jié)度使崔寧的幕府，隨著崔寧在祖國(guó)邊疆巡視時(shí)，感受到軍隊(duì)已經(jīng)不復(fù)盛唐的雄壯豪邁，空余衰颯之氣的遺憾，有感而發(fā)作出的詩(shī)篇。李益選取了一幅最動(dòng)人的畫(huà)面，以快如并刀的詩(shī)筆把它剪入詩(shī)篇，著成《從軍北征》。

　　賞析

　　這里是一個(gè)壯闊而又悲涼的行軍場(chǎng)景，經(jīng)詩(shī)人剪裁、加工，并注入自己的感情，使它更濃縮、更集中地再現(xiàn)在讀者面前。

　　李益對(duì)邊塞景物和軍旅生涯有親身的體驗(yàn)。他的邊塞詩(shī)與有些人的作品不同，并非出于想象或模擬，而是直接來(lái)自生活，因而詩(shī)中往往隱藏著他自身的影子，對(duì)讀者有特殊的感染力量。這首詩(shī)的題目是《從軍北征》，說(shuō)明詩(shī)人也參加了這次遠(yuǎn)征從遠(yuǎn)征途中耳聞目睹的無(wú)數(shù)生活素材中選取了一幅最動(dòng)人的畫(huà)面，并以快如并刀的詩(shī)筆把它剪入詩(shī)篇。

　　詩(shī)的首句“天山雪后海風(fēng)寒”，是這幅畫(huà)的背景，只七個(gè)字，就把地域、季節(jié)、氣候一一交代清楚，有力地烘托出了這次行軍的環(huán)境氣氛。這樣，接下來(lái)不必直接描述行軍的艱苦，只用“橫笛遍吹”一句就折射出了征人的心情�！缎新冯y》是一個(gè)聲情哀怨的笛曲，這里用了“遍吹”兩字，更點(diǎn)明這時(shí)傳來(lái)的不是孤孤單單、聲音微弱的獨(dú)奏，而是此吹彼和、響徹夜空的合鳴，從而把讀者帶進(jìn)一個(gè)悲中見(jiàn)壯的境界。

　　詩(shī)的后兩句“磧里征人三十萬(wàn)，一時(shí)回首月中看”，是這一片笛聲在軍中引起的共感。句中的“磧里”、“月中”，也是烘染這幅畫(huà)的背景的，起了加重首句的作用，說(shuō)明這支遠(yuǎn)征軍不僅在雪后的天山下、刺骨的寒風(fēng)里，而且在荒漠上、月夜中，這就使人加倍感到環(huán)境的荒涼、氣氛的悲愴。

　　也許有人對(duì)這兩句中“三十萬(wàn)”的數(shù)字和“一時(shí)回首”的描寫(xiě)，感到不大真實(shí)，因?yàn)橐恢熊婈?duì)伍未必如此龐大，更不可能全軍都聽(tīng)到笛聲并在同一時(shí)間回首顧望。但是，植根于生活真實(shí)的詩(shī)歌，在反映真實(shí)時(shí)決不應(yīng)當(dāng)只是依樣畫(huà)葫蘆，為了托出一個(gè)特定境界，收到最大藝術(shù)效果，有時(shí)不但容許而且需要運(yùn)用夸張手法。

　　李益的這兩句詩(shī)，如果一定要按照磧上行軍的實(shí)際人數(shù)、按照聞笛回顧的現(xiàn)場(chǎng)情況來(lái)寫(xiě)，其藝術(shù)效果必將大打折扣。只有像這樣寫(xiě)，才能充分顯示這片笛聲的哀怨和廣大征人的心情，使這支遠(yuǎn)征隊(duì)伍在大漠上行軍的壯觀得到最好的藝術(shù)再現(xiàn)，從而獲致王國(guó)維所說(shuō)的“境界全出”的藝術(shù)效果。這不但不違背真實(shí)，而且把真實(shí)表現(xiàn)得更突出，更完滿，也更動(dòng)人。

　　樂(lè)聲對(duì)人有巨大的感染力。李益在一些寫(xiě)邊情旅思的詩(shī)中善于從這一點(diǎn)著眼、下筆，讓讀者隨同樂(lè)聲進(jìn)入詩(shī)境，通過(guò)樂(lè)聲引聲的反應(yīng)窺見(jiàn)詩(shī)中人物的內(nèi)心世界。在這首詩(shī)中，他卻只攝取了一個(gè)回首看的動(dòng)作，沒(méi)有說(shuō)明他們?yōu)槭裁椿厥卓匆约盎厥卓磿r(shí)抱什么心情，但寓情于景，情在景中。這一動(dòng)作所包含的感情，是一言難盡，又想象得出。

　　《從軍北征》是唐代詩(shī)人李益的作品。此詩(shī)描繪出了一個(gè)壯闊又悲涼的行軍場(chǎng)景，在哀怨的笛聲中傳遞出深沉悲涼的征人思鄉(xiāng)情。詩(shī)中展現(xiàn)的是一幅聚焦完全一致的畫(huà)面，悲壯中顯出凄苦，哀怨中顯出無(wú)奈，征人的心理刻畫(huà)得栩栩如生，具有含蘊(yùn)不盡的抒情特色。

　　從軍北征

　　天山雪后海風(fēng)寒，橫笛偏吹行路難①。

　　磧里征人三十萬(wàn)②，一時(shí)回首月中看③。

　　詞句注釋

　�、倨阂蛔鳌氨椤�。行路難：樂(lè)府曲調(diào)名，多描寫(xiě)旅途的辛苦和離別的悲傷。

　　②磧(qì)：沙漠的意思。這里指邊關(guān)。

　�、刍厥祝阂蛔鳌盎叵颉�。月中：一作“月明”。

　　白話譯文

　　天山下了一場(chǎng)大雪，從青海湖刮來(lái)的風(fēng)更添寒冷。行軍途中，戰(zhàn)士吹起笛曲《行路難》。聽(tīng)到這悲傷的別離曲，駐守邊關(guān)的三十萬(wàn)將士，都抬起頭來(lái)望著東升的月亮。

　　創(chuàng)作背景

　　此詩(shī)作于德宗貞元元年(785)至四年間在杜希全幕中之時(shí)。此時(shí)李益入塑方節(jié)度使崔寧的幕府，隨著崔寧在祖國(guó)邊疆巡視時(shí)，感受到軍隊(duì)已經(jīng)不復(fù)盛唐的雄壯豪邁，空余衰颯之氣的遺憾，有感而發(fā)作出的詩(shī)篇。李益選取了一幅最動(dòng)人的畫(huà)面，以快如并刀的詩(shī)筆把它剪入詩(shī)篇，著成《從軍北征》。

　　整體賞析

　　詩(shī)的首句“天山雪后海風(fēng)寒”，是這幅畫(huà)的背景，只七個(gè)字，就把地域、季節(jié)、氣候一一交代清楚，有力地烘托出了這次行軍的環(huán)境氣氛。這樣，接下來(lái)不必直接描述行軍的艱苦，只用“橫笛遍吹”一句就折射出了征人的心情�！缎新冯y》是一個(gè)聲情哀怨的笛曲，這里用了“遍吹”兩字，更點(diǎn)明這時(shí)傳來(lái)的不是孤孤單單、聲音微弱的獨(dú)奏，而是此吹彼和、響徹夜空的合鳴，從而把讀者帶進(jìn)一個(gè)悲中見(jiàn)壯的境界。

　　詩(shī)的后兩句“磧里征人三十萬(wàn)，一時(shí)回首月中看”，是這一片笛聲在軍中引起的共感。句中的“磧里”、“月中”，也是烘染這幅畫(huà)的背景的，起了加重首句的作用，說(shuō)明這支遠(yuǎn)征軍不僅在雪后的天山下、刺骨的寒風(fēng)里，而且在荒漠上、月夜中，這就使人加倍感到環(huán)境的荒涼、氣氛的悲愴。也許有人對(duì)這兩句中“三十萬(wàn)”的數(shù)字和“一時(shí)回首”的描寫(xiě)，感到不大真實(shí)，因?yàn)橐恢熊婈?duì)伍未必如此龐大，更不可能全軍都聽(tīng)到笛聲并在同一時(shí)間回首顧望。但是，植根于生活真實(shí)的詩(shī)歌，在反映真實(shí)時(shí)決不應(yīng)當(dāng)只是依樣畫(huà)葫蘆，為了托出一個(gè)特定境界，收到最大藝術(shù)效果，有時(shí)不但容許而且需要運(yùn)用夸張手法。李益的這兩句詩(shī)，只有像這樣寫(xiě)，才能充分顯示這片笛聲的哀怨和廣大征人的心情，使這支遠(yuǎn)征隊(duì)伍在大漠上行軍的壯觀得到最好的藝術(shù)再現(xiàn)，從而獲致王國(guó)維所說(shuō)的“境界全出”的藝術(shù)效果。

　　詩(shī)人通過(guò)虛寫(xiě)笛聲導(dǎo)致征人行為舉止的細(xì)微變化，實(shí)寫(xiě)征人的心理感受。在肅殺苦寒的邊塞，思親懷鄉(xiāng)是征人共同的感受。這種感受長(zhǎng)期積郁胸中，無(wú)處表達(dá)，這是一種多么痛苦的煎熬。在行軍途中，突然聽(tīng)到一陣陣哀怨、凄切的笛聲響起，征人們久郁胸中的思親懷鄉(xiāng)之情奔涌而出。詩(shī)中展現(xiàn)的是一幅聚焦完全一致的畫(huà)面，悲壯中顯出凄苦，哀怨中顯出無(wú)奈，征人的心理刻畫(huà)得栩栩如生。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“之、輪”等9個(gè)生字，體會(huì)課文中蘊(yùn)含的情趣和道理。

　　2.技能目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.情感目標(biāo)：懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，要尊重別人。

　　教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)字和練習(xí)朗讀

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)課文中蘊(yùn)含的情趣和道理。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件、動(dòng)物頭飾、課前布置學(xué)生查找有關(guān)動(dòng)物生活習(xí)性的資料。

　　教學(xué)流程：

　　一、課前游戲

　　(1)師：今天，我們班來(lái)了很多的小動(dòng)物。來(lái)，給大家做一下自我介紹。(2)戴有動(dòng)物頭飾的學(xué)生表演。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

　　師：在一座美麗的大森林里住著一群可愛(ài)的動(dòng)物，，有一天，獅子大王將動(dòng)物們召集在一起，它們要做什么呢?今天，我們要學(xué)習(xí)一個(gè)非常有趣的故事，齊讀課題。(板書(shū))

　　三、初讀課文，自主識(shí)字。

　　1、學(xué)生帶著自己的要求讀課文。

　　2、讀帶音節(jié)的生字，提醒容易讀錯(cuò)的音。

　　3、去掉音節(jié)讀生字。

　　4、小組合作交流識(shí)字方法。

　　5、匯報(bào)交流情況。

　　四、指導(dǎo)朗讀，整體感知。

　　(一)、第一段

　　師：今天我們的教室真熱鬧，有一個(gè)地方比我們這里更熱鬧，你們想去看看嗎?那就跟老師一起去競(jìng)選“萬(wàn)獸之王”的現(xiàn)場(chǎng)吧!(出示課件)看，森林里的小動(dòng)物們都到齊了。獅子大王在宣布什么命令呢?請(qǐng)大家翻開(kāi)課本,找一找，再把它讀出來(lái)!(貼獅子圖)

　　1、找到了嗎?誰(shuí)來(lái)讀一讀?(指名讀)。(課件出示獅子的話)

　　2、獅子可是萬(wàn)獸之王!多威風(fēng)啊!能把大王威風(fēng)的語(yǔ)氣讀出來(lái)嗎?誰(shuí)再來(lái)試一試?(個(gè)別讀)你覺(jué)得他讀得像一位大王嗎?誰(shuí)再來(lái)試一試。

　　3、想讀的同學(xué)都站起來(lái)讀，加上動(dòng)作和表情一起來(lái)!(齊讀)

　　(二)、第二段

　　1、獅子大王的命令一下達(dá)，哪些動(dòng)物參加競(jìng)選了?(貼出貓頭鷹,袋鼠,猴子的圖片)

　　2、第一個(gè)上任的是?(點(diǎn)擊課件)請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看圖，當(dāng)上萬(wàn)獸之王的貓頭鷹是什么樣的?有什么動(dòng)作?用課文的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)就是——神氣極了。

　　3、誰(shuí)來(lái)幫神氣的貓頭鷹發(fā)布了命令呢?(指名讀)

　　4、貓頭鷹說(shuō)話的時(shí)候用了一個(gè)什么標(biāo)點(diǎn)?(感嘆號(hào))(出示課件)哪幾個(gè)字要讀得重點(diǎn)兒?(強(qiáng)調(diào)“我”、“夜里做事”)誰(shuí)再來(lái)試試!

　　5、男女生比賽讀，看誰(shuí)讀得更神氣!

　　6、討論：貓頭鷹為什么要叫動(dòng)物們白天休息，夜里做事?

　　7、小動(dòng)物們，貓頭鷹大王讓你們也跟它一樣，你們?cè)敢鈫?把你的心里話和你的小伙伴說(shuō)說(shuō)吧!

　　8、像同學(xué)們剛才這樣討論事情，說(shuō)個(gè)不停，用課文的一個(gè)詞語(yǔ)形容就是——議論紛紛。

　　9、白天休息，夜里做事，太辛苦了!第一天，第二天，小動(dòng)物們都勉強(qiáng)堅(jiān)持住了，第三天、第四天，有些小動(dòng)物們就開(kāi)始叫苦了。第五天，第六天，第七天，所有的小動(dòng)物都開(kāi)始叫苦了。像動(dòng)物們這樣，不斷地叫苦，用課文的一個(gè)詞語(yǔ)形容，就是——(板書(shū)：叫苦連天)

　　10、齊讀小動(dòng)物們反應(yīng)的這段話。

　　三、第三段

　　師：貓頭鷹這樣當(dāng)大王，小動(dòng)物們都叫苦連天，袋鼠又是怎樣當(dāng)大王的?小動(dòng)物們又有什么反應(yīng)呢?請(qǐng)你們帶著這個(gè)問(wèn)題去讀讀課文的第三段。(學(xué)生自由讀)

　　1、(出示課件)當(dāng)上萬(wàn)獸之王的袋鼠心情怎樣?(激動(dòng))你能用這樣的語(yǔ)氣幫袋鼠發(fā)布它的命令嗎?(指名讀)

　　2、你覺(jué)得還可以怎樣讀? 哪個(gè)字要讀得重點(diǎn)兒?(出示課件)

　　3、聽(tīng)了袋鼠的話,小動(dòng)物們有什么反應(yīng)?(板書(shū)：直搖頭)

　　4、小動(dòng)物們?yōu)槭裁粗睋u頭?他們會(huì)說(shuō)些什么?哪個(gè)小動(dòng)物來(lái)說(shuō)說(shuō)?

　　5、大家看,動(dòng)物們都在苦練跳的本領(lǐng),它們現(xiàn)在練得怎樣了?(累)從圖上的哪些地方可以看出?(滿頭大汗,喘不過(guò)氣來(lái)了)6

　　6、齊讀第三段

　　四、學(xué)習(xí)四、五兩段

　　1、(點(diǎn)擊課件)貓頭鷹和袋鼠當(dāng)大王時(shí)，讓大家吃盡了苦頭，所以小猴子要當(dāng)大王了，大家都很擔(dān)心，擔(dān)心什么呢?請(qǐng)女同學(xué)把擔(dān)心的句子讀一讀!

　　2、(出示課件)誰(shuí)知道,小猴子只說(shuō)了一句話(齊讀)

　　3、動(dòng)物們都習(xí)慣怎樣生活呢?那個(gè)小動(dòng)物來(lái)說(shuō)說(shuō)?

　　4、讓動(dòng)物們按他們習(xí)慣的方式去做,他們高興嗎?(出示課件)他們用怎樣的方式表達(dá)自己高興的心情?(板書(shū)：歡呼)

　　5、師生合作演一演小動(dòng)物高興的樣子。

　　6、(出示課件)獅子大王見(jiàn)了,做出了決定，讓我們一起來(lái)宣布這個(gè)好消息!(齊讀第五段)

　　7、討論：獅子為什么說(shuō)“不用再往下輪了”，他開(kāi)頭不是說(shuō)“每個(gè)動(dòng)物當(dāng)一個(gè)星期嗎?”(板書(shū)：尊重)

　　8、出示課件：只有尊重別人，才會(huì)得到別人的尊重。(齊讀)

　　五、分角色朗讀課文。

　　六、趣味作業(yè)，課外延伸。

　　學(xué)完課文，你一定有不少的收獲和疑問(wèn)，請(qǐng)大家結(jié)合自己的收獲和疑問(wèn)給自己布置一道家庭作業(yè)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　21 從現(xiàn)在開(kāi)始

　　貓頭鷹圖 叫苦連天

　　獅子圖 袋 鼠圖 直搖頭

　　√ 小猴子圖 歡呼 尊重

《從現(xiàn)在開(kāi)始》優(yōu)秀教案

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