本文關(guān)鍵詞：李清照聲聲慢教案，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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一代詞人有舊居，半生漂泊憾何如。

冷清今日成轟烈，傳誦千古是著書。

——李清照《聲聲慢》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)對象分析】

學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)過李清照前期的代表作，如《如夢令》、《一剪梅》等，也接觸過其它抒寫“愁緒”的作品，可以讓學(xué)生展開聯(lián)想，進(jìn)行比較，更好地體會李清照詞的妙處。

【教材分析】

本詞是李清照后期的代表作，被后人譽為“千古絕唱”。在這首詞中，作者的情緒雖然比較低沉，但卻顯示了她過人的藝術(shù)才華。詞圍繞“愁”展開，運用各種各樣的手法來加強愁緒的渲染。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)知目標(biāo)

了解李清照后期的人生際遇對其詞作風(fēng)格的影響，體會其前后期作品的不同風(fēng)格。

2、技能目標(biāo)

學(xué)習(xí)李清照是如何寫愁的，學(xué)會抓住詩歌意象去品味詩歌情感。

3、情感目標(biāo)

體會李清照夫亡家破、飽經(jīng)憂患和亂離的哀愁，感悟李清照堅韌、孤高的靈魂。

【教學(xué)重難點】

1、深入研讀詩歌，抓住意象，體驗愁情，滲透對學(xué)生詩歌誦讀的指導(dǎo)。

2、讓學(xué)生由詞及人，突破文本的顯性層面，進(jìn)入到詞人苦悶、復(fù)雜的精神世界，感悟詞作愁的深刻意蘊和李清照孤高的靈魂。

【教學(xué)方法】誦讀品悟法、情感體驗法、探究學(xué)習(xí)法、對比閱讀法

【教學(xué)媒體】多媒體

【教學(xué)課時】一課時

【教學(xué)步驟】

一、課前預(yù)習(xí)

熟讀《聲聲慢》這首詞，力求能背誦，回顧李清照的生平事跡和所學(xué)的其前期的作品。

二、課前五分鐘

播放安雯演唱的《月滿西樓》MTV（這首歌化用了李清照前期的詞作——《一剪梅》）至上課，意在激發(fā)學(xué)生興趣，營造詩情畫意氣氛，讓生更易融入到詞的意境當(dāng)中。（幻燈片1）

三、課文導(dǎo)入——李清照前期代表作《如夢令》和《點絳唇》（引領(lǐng)學(xué)生回憶朗讀，配有短小歡快的音樂）（幻燈片2和幻燈片3）

從《如夢令》和《點絳唇》的字里行間，我們可以見到一個什么樣的清照呢？

明確：開朗活潑快樂

是的，因為少女時代的清照是快樂幸福的，所以她寫出了清新明快的詞作。但隨著時間的流逝，時代的變遷，物是人非，滄海桑田，李清照在后期卻寫出了與《如夢令》和《點絳唇》風(fēng)格截然不同的一首詞——《聲聲慢》（幻燈片4）。這首詞被譽為“千古絕唱”。下面，我們先一起來讀讀這首詞。

四、朗讀《聲聲慢》（學(xué)生集體配樂朗讀）

五、整體感知

讀罷此詞，你感受最深的是什么？——愁（幻燈片5）

翻譯

我獨處陋室若有所失地東尋西覓，但過去的一切都在動亂中失去了，永遠(yuǎn)都尋不見、覓不回了；眼前只有冷冷清清的環(huán)境（空房內(nèi)別無長物，室外是萬木蕭條的秋景,這種環(huán)境又引起內(nèi)心的感傷，于是凄涼、慘痛、悲戚之情一齊涌來，令人痛徹肺腑，難以忍受了。）秋季驟熱或驟冷的時候，最難以保養(yǎng)將息。 飲進(jìn)愁腸的幾杯薄酒，根本不能抵御早上的冷風(fēng)寒意。望天空，但見一行行大雁掠過，回想起過去在寄給丈夫趙誠明的詞中，曾設(shè)想雁足傳書，互通音信，但如今丈夫已死，書信無人可寄，故見北雁南來，聯(lián)想起詞中的話，雁已是老相識了，更感到傷心。

地上到處是零落的黃花，憔悴枯損，如今有誰能與我共摘��！整天守著窗子邊，孤孤單單的，怎么容易挨到天黑！到黃昏時，又下起了綿綿細(xì)雨，一點點，一滴滴灑落在梧桐葉上，發(fā)出令人心碎的聲音。這種種況味，一個“愁”字怎么能夠說盡！

六、詩歌賞析——如何寫愁

既然如此，我們就抓住這個“愁”字，看看清照是如何來寫愁的。先來探尋第一個問題：

（一）怎樣入愁

入，即進(jìn)入，清照起筆就哭訴道：“尋尋覓覓、冷冷清清、凄凄慘慘戚戚�！�

尋尋覓覓，清照在尋覓什么呢？ 動作 若有所失 尋覓無果

冷冷清清，是什么冷清呢？ 環(huán)境 處境冷清 心境清冷

凄凄慘慘戚戚，又寫出了清照什么樣的心理呢？沉痛凄厲

所以，清照起筆就給我們定下了一個什么樣的基調(diào)？悲苦愁絕（幻燈片6）

（二）賞意象 品愁情（幻燈片7）

同學(xué)們都知道，中國古典詩詞主要是通過意象來傳情達(dá)意。什么是意象呢，就是融入了作者主觀感情的物象。清照在寫作愁情的時候，同樣是借助一些意象來抒寫。所以，下面我們就一起來賞意象，品愁情。

1、清照在詞中選取了哪些意象？（請一位同學(xué)配樂朗讀，其他同學(xué)勾畫出意象）

（學(xué)生：淡酒 晚風(fēng) 孤雁 黃花 梧桐 細(xì)雨）

2、這些意象是如何表現(xiàn)出愁情的呢？——意象探究（學(xué)生自主合作探究）（幻燈片8）

①小組交流探討（前后四個人為一小組）

②集體探討（小組代表發(fā)言）

探討明確：

酒 并非酒太淡，而是愁太濃，酒力壓不住心愁。（幻燈片9）

風(fēng) 風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙百鳥飛回。 ——杜甫 渲染愁情（幻燈片10）

雁 象征悼亡之悲、懷鄉(xiāng)之思（幻燈片11）

黃花 喻憔悴的容顏 孤苦飄零的晚境（幻燈片12）

梧桐 一葉知秋 牽愁惹恨（幻燈片13）

細(xì)雨 雨滴梧桐 卻敲碎人心 哀傷愁絲的象征（幻燈片14）

注意：1、古典詩詞中傳統(tǒng)的意象有著特定的內(nèi)涵。（幻燈片15）

酒：愁文化 風(fēng)：渲染愁情 雁：懷鄉(xiāng)之思 音信之盼

黃花：憔悴的容顏 梧桐：牽愁惹恨 雨：哀傷愁絲

2、作者的心情不同，相同意象會傳遞不同的情感。（幻燈片16）

黃花 戰(zhàn)地黃花分外香

雁 長空雁叫霜晨月

3、總結(jié)本詞的意象、意境和情感。（幻燈片17）

淡酒 秋風(fēng)

過雁 黃花 冷清凄美的意境 傳遞出孤寂愁苦

梧桐 細(xì)雨

（三）為何生愁（幻燈片18）

當(dāng)清照沉浸在這種冷清凄美的意境中不能自拔之時，她發(fā)出了絕望地呼告：“這次第，怎一個愁字了得？”的確，“這次第，怎一個愁字了得�！贝藭r此地，此情此景，已經(jīng)不單單是一個“愁”字可以概括得了的。讓我們突破詩詞的顯性層面，進(jìn)入到作者苦悶，復(fù)雜的心靈，看看作者為何而生愁？到底命運在清照身上刻下了哪些烙印呢，讓時間老人來告訴我們答案吧！

1127年：金滅北宋，夫婦所存的十余屋金石書畫在戰(zhàn)火中焚為灰燼。

1129年：趙明誠孤身赴任，身染重病，八月十八日去世。

1132年夏：再嫁張汝舟，可惜遇人不淑，9月提出訴訟，與張汝舟離婚。被判刑兩年。

1151-1156年：李清照沒有子嗣，凄然一身，悲苦地離開人世。無人知道死于何時，葬于何處。 禍不單行 孤苦飄零（幻燈片19）

由亡國到喪失，由再嫁到離異，由入獄到悲死，可謂禍不單行、孤苦飄零呀。晚景凄涼，沒有子嗣的清照就這么去了，帶著一腔悲憤，悄無聲息的去了，無人知道她死于何時，葬于何地。連最公正的時間老人也沒有記錄。

了解這些史實之后，你能更深刻地理解李清照的愁了吧？到底《聲聲慢》中的愁是一種什么樣的愁呢？（幻燈片20）

明確：情愁－－獨居之寂寞

家愁－－喪夫之哀

國愁－－亡國之恨

比起清照前期代表作《一剪梅》中的相思閑愁，這份愁又多了多少深刻的內(nèi)涵呀。

七、寫作練習(xí)——我為清照寫碑文（幻燈片21）

作為一個女人，李清照何其不幸；作為一個詩人，她又何其偉大�？嚯y不停地擦試著李清照的藝術(shù)靈魂，這些經(jīng)歷像重物一樣壓在她生命的彈簧上，但它們不能壓垮李清照，相反，苦難越重，藝術(shù)的靈魂飛得越高。雖然我們不知道她死于何時，葬于何地。但我相信，她已在我們每個人的心目中留下了一座豐碑，只是這碑上還缺少碑文。這碑文就交給同學(xué)們來寫吧。

八、結(jié)束語（幻燈片22）

最后，讓我們齊聲背誦《聲聲慢》，在誦讀聲中送別清照，向清照堅韌、孤傲的靈魂致敬！

一代詞人有舊居，半生漂泊憾何如。冷清今日成轟烈，，傳誦千古是著書�！钋逭铡堵暵暵方虒W(xué)設(shè)計【教學(xué)對象分析】學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)過李清照前期的代表作，如《如夢令》、《一剪梅》等，也接觸過其它抒寫“愁緒”的作品，可以讓學(xué)生展開聯(lián)想，進(jìn)行比較，更好地體會李清…

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標(biāo)簽： 李清照聲聲慢教案

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