本文關(guān)鍵詞：荷塘月色教案，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

1　荷塘月色教案設(shè)計(jì)（一等獎(jiǎng)）

共1課時(shí)

1　荷塘月色　 高中語(yǔ)文       人教2003課標(biāo)版

1教學(xué)目標(biāo)

1、理解題目的含義。

2、品味作者清新雋永的文風(fēng)。

3、理解作者對(duì)自由境界的向往。

2學(xué)情分析

《荷塘月色》是人教版必修二第一單元的一篇散文�！逗商猎律返男形木�索，很有特色，如同經(jīng)、緯兩條線穿織在一起。它是一篇情主交融的散文，作者欣賞荷塘月色前后心情的變化好似一條經(jīng)線，對(duì)荷塘月色的景物描寫(xiě)?yīng)q如一條緯線。寫(xiě)景是為抒情服務(wù)的，所以“貫穿全文的是一條前后心情變化的思緒線索”。 

3重點(diǎn)難點(diǎn)

1、理清文中作者心理變化的過(guò)程。

2、欣賞并學(xué)習(xí)作者描寫(xiě)景物的高超技巧。

4教學(xué)過(guò)程 4.1 第一學(xué)時(shí)     教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)1【導(dǎo)入】《荷塘月色》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入

    正值春季，百花盛開(kāi)，讓人陶醉。朱自清在散文《春》中寫(xiě)道：桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。是啊，春賞桃花、杏花、梨花；秋賞菊，冬賞梅。那么夏天呢？當(dāng)然是荷花了。

引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的關(guān)于荷的文章或者詩(shī)歌。

明確：（1）予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭靜植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。（周敦頤 《愛(ài)蓮說(shuō)》）

（2）畢竟西湖六月中, 風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧, 映日荷花別樣紅。（楊萬(wàn)里 《曉出凈慈寺送林子方 》）

（3） 泉眼無(wú)聲惜細(xì)流,樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。（《小池》 楊萬(wàn)里）

二、了解作者以及時(shí)代背景

1、朱自清（1898---1948），原名自華，字佩弦，號(hào)秋實(shí) 。1928年出版散文集《背影》，朱自清是詩(shī)人、散文家、學(xué)者，又是民主戰(zhàn)士，愛(ài)國(guó)知識(shí)分子，毛澤東稱他“表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概”。

2、本文寫(xiě)與1927年7月，正是蔣介石發(fā)動(dòng)“四•一二”反革命政變之后，白色恐怖籠罩著中國(guó)大地。朱自清先生是一個(gè)在“五四”新文化運(yùn)動(dòng)中涌現(xiàn)出來(lái)的知識(shí)分子，他信奉民主主義，富有正義感和同情心，可又與時(shí)代斗爭(zhēng)的旋渦保持一定的距離。他只是一個(gè)民主型的戰(zhàn)士，雖不滿現(xiàn)實(shí)，可又缺乏信心和勇氣去抗?fàn)�，只能努力使自己暫時(shí)忘卻現(xiàn)實(shí)中的一切，結(jié)果又無(wú)法忘卻。作者這種矛盾的情緒，是一種難以言傳的微妙幽深的情緒。但作者還是惟妙惟肖地“言傳”了出來(lái)�？渴裁囱詡髂�？靠寫(xiě)景，傳朦朧的淡淡的哀愁與喜悅之情，使我們沉浸在一種蒼茫、淡雅、如詩(shī)如畫(huà)、如夢(mèng)如幻的朦朧美之中。

三、整體感知

1.問(wèn)：如何理解題目“荷塘月色”？

明確：題目“荷塘月色”可理解為：荷塘和月色；荷塘上的月色；月色下的荷塘。這就巧妙交代了文章的主要內(nèi)容，也點(diǎn)出了重要內(nèi)容的寫(xiě)作順序，即先寫(xiě)下：“月色下的荷”，后寫(xiě)“荷塘上的月色”，可見(jiàn)作者的藝術(shù)匠心。

2.文中那些段落寫(xiě)了荷塘？

明確：本文第四、五、六自然段寫(xiě)荷塘。

3.在此前后寫(xiě)了什么？學(xué)生快速瀏覽相關(guān)段落，畫(huà)出所提及或描寫(xiě)的事物

明確：作者依次描寫(xiě)的對(duì)象是：（離）家—煤屑路（荷塘周圍）—（月下）荷塘—（荷塘）月色—荷塘四周—江南采蓮—（回）家

結(jié)論：本文寫(xiě)的是作者漫步荷塘?xí)r的所見(jiàn)所聞所想。

具體探究

1、再讀課文，文本是單純展示作者一段觀賞荷塘的經(jīng)歷嗎？開(kāi)頭一句“這幾天心里頗不寧?kù)o”，有何用意？

明確：交代觀賞荷塘月色的緣由。作者被現(xiàn)實(shí)中的一些事情所煩惱，為了排解苦悶，就想一個(gè)人離家出去散心�！靶睦镱H不寧?kù)o”，是全文的感情基礎(chǔ)。正因?yàn)樾睦锊粚庫(kù)o，需要求得半刻的寧?kù)o和清閑，擺脫心頭的煩惱，尋求精神上的安慰，所以才想起“日日走過(guò)的荷塘”。文章這樣開(kāi)頭，不僅揭示了全文的感情基調(diào)，而且使文章后面心情變化有源有本，顯得脈絡(luò)清晰，容易為人理解。

2.作者從家里出來(lái)，心情發(fā)生了那些變化？請(qǐng)畫(huà)出揭示情緒變化的詞語(yǔ)，看看作者的情緒經(jīng)過(guò)了一條怎樣的變化軌跡。

明確：

煤屑路  幽僻、寂寞、陰森森、怕人       （苦悶）

        今晚卻很好（自由的人，獨(dú)處的妙處）（喜悅）

        我且受用這無(wú)邊的荷香月色好了（承上啟下）（喜悅）

（月下）荷塘            （喜悅）

（荷塘）月色         

（荷塘）四面——（燈光）沒(méi)精打采

        熱鬧是它們的，我什么也沒(méi)有   （苦悶）

（江南）采蓮—熱鬧   風(fēng)流  有趣

        可惜無(wú)福消受                 （向往、遺憾）

 （回）家——什么聲息也沒(méi)有（ 更加寂寞苦悶）

重點(diǎn)分析

在分析作者心里變化時(shí)，重點(diǎn)討論下列問(wèn)題：

1、第三自然段表達(dá)了什么心情？“這一片天地好像是我的，我也像超出了平常的自己，到了另一世界里”�！傲硪皇澜纭笔窃鯓拥氖澜�？此時(shí)的“我”與平常的“我”有何不同？如何理解“我且受用這無(wú)邊的荷香月色好了”這一句的作用？

明確：（1)這段月下內(nèi)心獨(dú)白抒發(fā)了暫離現(xiàn)實(shí)的逍遙之樂(lè)和獲得短暫的人生的自由和寧?kù)o之后的淡淡愉悅�！傲硪粋�(gè)世界”是一個(gè)寧?kù)o超然，沒(méi)有紛爭(zhēng)沒(méi)有壓制的自由世界。

（2）此時(shí)的作者超然物外，沒(méi)有世俗的煩惱，沒(méi)有痛苦和不快，心情平和安寧，是一個(gè)擺脫了現(xiàn)實(shí)困擾的“自由的人”。

（3）這一段獨(dú)白揭示了作者喜愛(ài)荷塘月色的真正原因�！拔仪沂苡眠@無(wú)邊的荷香月色好了”這一句，一方面變現(xiàn)了作者獲得暫時(shí)寧?kù)o的淡淡的喜悅之情，另一方面又很自然地收束感情，轉(zhuǎn)入對(duì)景物的描寫(xiě)，結(jié)構(gòu)上起承上啟下的作用。

2、第四、五自然段極少見(jiàn)到直抒胸臆的語(yǔ)句，為何能感受到作者的“淡淡的喜悅”？

討論，明確：文學(xué)作品中，“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。所有景象都在作者的情感觀照之下，無(wú)不打下作者情感的印記。作者筆下，無(wú)論是荷塘還是月色，都顯得那樣寧?kù)o而有詩(shī)意之美，讓讀者和作者一樣傾心迷戀，這是作者當(dāng)時(shí)心境的微妙展示。

3、為什么想起了“江南采蓮”？

討論，明確：離開(kāi)荷塘后，作者重新回到寂寞。此時(shí)他想起了“江南采蓮”，一方面他生于江蘇，江南是他的故鄉(xiāng)，更重要的是，采蓮是一種“熱鬧”、“浪漫”、“有趣”的景象。作者在現(xiàn)實(shí)中無(wú)法擺脫苦悶，轉(zhuǎn)而借助想象，沉醉于想象之中，字里行間流露出對(duì)那種自由生活的向往和愿望無(wú)法滿足的遺憾。

4、當(dāng)作者返回家中，他的心境如何？“不寧?kù)o”最終得到解脫了嗎？

討論，明確：回到家中，“什么聲息都沒(méi)有”，與開(kāi)頭的環(huán)境相比，此時(shí)更加死寂。作者的憂愁不僅沒(méi)有緩解，反而陷入更深的寂寞與痛苦。一方面在結(jié)構(gòu)上與開(kāi)頭形成呼應(yīng)，另一方面又強(qiáng)化了內(nèi)心的“不寧?kù)o”。

5、教師小結(jié)

通過(guò)以上的分析可知，作者因內(nèi)心的痛苦煩惱而去觀賞荷塘月色，當(dāng)他面對(duì)荷塘?xí)r也感受到了淡淡的喜悅，但這種喜悅隨著他離開(kāi)荷塘而很快消失。他想通過(guò)觀賞美景來(lái)擺脫現(xiàn)實(shí)煩惱的企圖不僅沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，反而使他陷入更深的痛苦之中。本文反映了作者對(duì)當(dāng)時(shí)嚴(yán)酷的現(xiàn)實(shí)的不滿，以及他苦悶彷徨，希望在一個(gè)幽靜的環(huán)境中尋求精神上的解脫而又無(wú)法解脫的矛盾心情，抒發(fā)了關(guān)心國(guó)家前途與命運(yùn)、追求自由的思想情感。

作業(yè)布置

欣賞歌曲《荷塘月色》，比較分析通過(guò)文字和通過(guò)音樂(lè)表達(dá)情感的異同。

教學(xué)反思

    寫(xiě)景散文重在情與景的融合，學(xué)習(xí)此文，教師應(yīng)重在引導(dǎo)學(xué)生分析景物背后所傳達(dá)出的情感，再結(jié)合寫(xiě)作背景準(zhǔn)確把握作者的中心主旨。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

荷塘月色

作者游蹤：

     （離）家——煤屑路（荷塘周圍）——（月下）荷塘——（荷塘）月色——荷塘四周——江南采蓮—（回）家

情感變化：不寧?kù)o——尋寧?kù)o——得寧?kù)o——失寧?kù)o

1　荷塘月色　

課時(shí)設(shè)計(jì) 課堂實(shí)錄

1　荷塘月色　

一、導(dǎo)入

    正值春季，百花盛開(kāi)，讓人陶醉。朱自清在散文《春》中寫(xiě)道：桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，，白的像雪。是啊，春賞桃花、杏花、梨花；秋賞菊，冬賞梅。那么夏天呢？當(dāng)然是荷花了。

引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的關(guān)于荷的文章或者詩(shī)歌。

明確：（1）予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭靜植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。（周敦頤 《愛(ài)蓮說(shuō)》）

（2）畢竟西湖六月中, 風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧, 映日荷花別樣紅。（楊萬(wàn)里 《曉出凈慈寺送林子方 》）

（3） 泉眼無(wú)聲惜細(xì)流,樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。（《小池》 楊萬(wàn)里）

二、了解作者以及時(shí)代背景

1、朱自清（1898---1948），原名自華，字佩弦，號(hào)秋實(shí) 。1928年出版散文集《背影》，朱自清是詩(shī)人、散文家、學(xué)者，又是民主戰(zhàn)士，愛(ài)國(guó)知識(shí)分子，毛澤東稱他“表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概”。

2、本文寫(xiě)與1927年7月，正是蔣介石發(fā)動(dòng)“四•一二”反革命政變之后，白色恐怖籠罩著中國(guó)大地。朱自清先生是一個(gè)在“五四”新文化運(yùn)動(dòng)中涌現(xiàn)出來(lái)的知識(shí)分子，他信奉民主主義，富有正義感和同情心，可又與時(shí)代斗爭(zhēng)的旋渦保持一定的距離。他只是一個(gè)民主型的戰(zhàn)士，雖不滿現(xiàn)實(shí)，可又缺乏信心和勇氣去抗?fàn)�，只能努力使自己暫時(shí)忘卻現(xiàn)實(shí)中的一切，結(jié)果又無(wú)法忘卻。作者這種矛盾的情緒，是一種難以言傳的微妙幽深的情緒。但作者還是惟妙惟肖地“言傳”了出來(lái)�？渴裁囱詡髂�？靠寫(xiě)景，傳朦朧的淡淡的哀愁與喜悅之情，使我們沉浸在一種蒼茫、淡雅、如詩(shī)如畫(huà)、如夢(mèng)如幻的朦朧美之中。

三、整體感知

1.問(wèn)：如何理解題目“荷塘月色”？

明確：題目“荷塘月色”可理解為：荷塘和月色；荷塘上的月色；月色下的荷塘。這就巧妙交代了文章的主要內(nèi)容，也點(diǎn)出了重要內(nèi)容的寫(xiě)作順序，即先寫(xiě)下：“月色下的荷”，后寫(xiě)“荷塘上的月色”，可見(jiàn)作者的藝術(shù)匠心。

2.文中那些段落寫(xiě)了荷塘？

明確：本文第四、五、六自然段寫(xiě)荷塘。

3.在此前后寫(xiě)了什么？學(xué)生快速瀏覽相關(guān)段落，畫(huà)出所提及或描寫(xiě)的事物

明確：作者依次描寫(xiě)的對(duì)象是：（離）家—煤屑路（荷塘周圍）—（月下）荷塘—（荷塘）月色—荷塘四周—江南采蓮—（回）家

結(jié)論：本文寫(xiě)的是作者漫步荷塘?xí)r的所見(jiàn)所聞所想。

具體探究

1、再讀課文，文本是單純展示作者一段觀賞荷塘的經(jīng)歷嗎？開(kāi)頭一句“這幾天心里頗不寧?kù)o”，有何用意？

明確：交代觀賞荷塘月色的緣由。作者被現(xiàn)實(shí)中的一些事情所煩惱，為了排解苦悶，就想一個(gè)人離家出去散心�！靶睦镱H不寧?kù)o”，是全文的感情基礎(chǔ)。正因?yàn)樾睦锊粚庫(kù)o，需要求得半刻的寧?kù)o和清閑，擺脫心頭的煩惱，尋求精神上的安慰，所以才想起“日日走過(guò)的荷塘”。文章這樣開(kāi)頭，不僅揭示了全文的感情基調(diào)，而且使文章后面心情變化有源有本，顯得脈絡(luò)清晰，容易為人理解。

2.作者從家里出來(lái)，心情發(fā)生了那些變化？請(qǐng)畫(huà)出揭示情緒變化的詞語(yǔ)，看看作者的情緒經(jīng)過(guò)了一條怎樣的變化軌跡。

明確：

煤屑路  幽僻、寂寞、陰森森、怕人       （苦悶）

        今晚卻很好（自由的人，獨(dú)處的妙處）（喜悅）

        我且受用這無(wú)邊的荷香月色好了（承上啟下）（喜悅）

（月下）荷塘            （喜悅）

（荷塘）月色         

（荷塘）四面——（燈光）沒(méi)精打采

        熱鬧是它們的，我什么也沒(méi)有   （苦悶）

（江南）采蓮—熱鬧   風(fēng)流  有趣

        可惜無(wú)福消受                 （向往、遺憾）

 （回）家——什么聲息也沒(méi)有（ 更加寂寞苦悶）

重點(diǎn)分析

在分析作者心里變化時(shí)，重點(diǎn)討論下列問(wèn)題：

1、第三自然段表達(dá)了什么心情？“這一片天地好像是我的，我也像超出了平常的自己，到了另一世界里”�！傲硪皇澜纭笔窃鯓拥氖澜�？此時(shí)的“我”與平常的“我”有何不同？如何理解“我且受用這無(wú)邊的荷香月色好了”這一句的作用？

明確：（1)這段月下內(nèi)心獨(dú)白抒發(fā)了暫離現(xiàn)實(shí)的逍遙之樂(lè)和獲得短暫的人生的自由和寧?kù)o之后的淡淡愉悅�！傲硪粋�(gè)世界”是一個(gè)寧?kù)o超然，沒(méi)有紛爭(zhēng)沒(méi)有壓制的自由世界。

（2）此時(shí)的作者超然物外，沒(méi)有世俗的煩惱，沒(méi)有痛苦和不快，心情平和安寧，是一個(gè)擺脫了現(xiàn)實(shí)困擾的“自由的人”。

（3）這一段獨(dú)白揭示了作者喜愛(ài)荷塘月色的真正原因�！拔仪沂苡眠@無(wú)邊的荷香月色好了”這一句，一方面變現(xiàn)了作者獲得暫時(shí)寧?kù)o的淡淡的喜悅之情，另一方面又很自然地收束感情，轉(zhuǎn)入對(duì)景物的描寫(xiě)，結(jié)構(gòu)上起承上啟下的作用。

2、第四、五自然段極少見(jiàn)到直抒胸臆的語(yǔ)句，為何能感受到作者的“淡淡的喜悅”？

討論，明確：文學(xué)作品中，“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。所有景象都在作者的情感觀照之下，無(wú)不打下作者情感的印記。作者筆下，無(wú)論是荷塘還是月色，都顯得那樣寧?kù)o而有詩(shī)意之美，讓讀者和作者一樣傾心迷戀，這是作者當(dāng)時(shí)心境的微妙展示。

3、為什么想起了“江南采蓮”？

討論，明確：離開(kāi)荷塘后，作者重新回到寂寞。此時(shí)他想起了“江南采蓮”，一方面他生于江蘇，江南是他的故鄉(xiāng)，更重要的是，采蓮是一種“熱鬧”、“浪漫”、“有趣”的景象。作者在現(xiàn)實(shí)中無(wú)法擺脫苦悶，轉(zhuǎn)而借助想象，沉醉于想象之中，字里行間流露出對(duì)那種自由生活的向往和愿望無(wú)法滿足的遺憾。

4、當(dāng)作者返回家中，他的心境如何？“不寧?kù)o”最終得到解脫了嗎？

討論，明確：回到家中，“什么聲息都沒(méi)有”，與開(kāi)頭的環(huán)境相比，此時(shí)更加死寂。作者的憂愁不僅沒(méi)有緩解，反而陷入更深的寂寞與痛苦。一方面在結(jié)構(gòu)上與開(kāi)頭形成呼應(yīng)，另一方面又強(qiáng)化了內(nèi)心的“不寧?kù)o”。

5、教師小結(jié)

通過(guò)以上的分析可知，作者因內(nèi)心的痛苦煩惱而去觀賞荷塘月色，當(dāng)他面對(duì)荷塘?xí)r也感受到了淡淡的喜悅，但這種喜悅隨著他離開(kāi)荷塘而很快消失。他想通過(guò)觀賞美景來(lái)擺脫現(xiàn)實(shí)煩惱的企圖不僅沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，反而使他陷入更深的痛苦之中。本文反映了作者對(duì)當(dāng)時(shí)嚴(yán)酷的現(xiàn)實(shí)的不滿，以及他苦悶彷徨，希望在一個(gè)幽靜的環(huán)境中尋求精神上的解脫而又無(wú)法解脫的矛盾心情，抒發(fā)了關(guān)心國(guó)家前途與命運(yùn)、追求自由的思想情感。

作業(yè)布置

欣賞歌曲《荷塘月色》，比較分析通過(guò)文字和通過(guò)音樂(lè)表達(dá)情感的異同。

教學(xué)反思

    寫(xiě)景散文重在情與景的融合，學(xué)習(xí)此文，教師應(yīng)重在引導(dǎo)學(xué)生分析景物背后所傳達(dá)出的情感，再結(jié)合寫(xiě)作背景準(zhǔn)確把握作者的中心主旨。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

荷塘月色

作者游蹤：

     （離）家——煤屑路（荷塘周圍）——（月下）荷塘——（荷塘）月色——荷塘四周——江南采蓮—（回）家

情感變化：不寧?kù)o——尋寧?kù)o——得寧?kù)o——失寧?kù)o

  本文關(guān)鍵詞：荷塘月色教案，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：295737