本文關(guān)鍵詞：荷塘月色教案，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

1　荷塘月色教案設(shè)計（一等獎）

共1課時

1　荷塘月色　 高中語文       人教2003課標版

1教學(xué)目標

1、理解題目的含義。

2、品味作者清新雋永的文風(fēng)。

3、理解作者對自由境界的向往。

2學(xué)情分析

《荷塘月色》是人教版必修二第一單元的一篇散文�！逗商猎律返男形木�索，很有特色，如同經(jīng)、緯兩條線穿織在一起。它是一篇情主交融的散文，作者欣賞荷塘月色前后心情的變化好似一條經(jīng)線，對荷塘月色的景物描寫?yīng)q如一條緯線。寫景是為抒情服務(wù)的，所以“貫穿全文的是一條前后心情變化的思緒線索”。 

3重點難點

1、理清文中作者心理變化的過程。

2、欣賞并學(xué)習(xí)作者描寫景物的高超技巧。

4教學(xué)過程 4.1 第一學(xué)時     教學(xué)活動 活動1【導(dǎo)入】《荷塘月色》教學(xué)設(shè)計

一、導(dǎo)入

    正值春季，百花盛開，讓人陶醉。朱自清在散文《春》中寫道：桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。是啊，春賞桃花、杏花、梨花；秋賞菊，冬賞梅。那么夏天呢？當然是荷花了。

引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過的關(guān)于荷的文章或者詩歌。

明確：（1）予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭靜植，可遠觀而不可褻玩焉。（周敦頤 《愛蓮說》）

（2）畢竟西湖六月中, 風(fēng)光不與四時同。接天蓮葉無窮碧, 映日荷花別樣紅。（楊萬里 《曉出凈慈寺送林子方 》）

（3） 泉眼無聲惜細流,樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。（《小池》 楊萬里）

二、了解作者以及時代背景

1、朱自清（1898---1948），原名自華，字佩弦，號秋實 。1928年出版散文集《背影》，朱自清是詩人、散文家、學(xué)者，又是民主戰(zhàn)士，愛國知識分子，毛澤東稱他“表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概”。

2、本文寫與1927年7月，正是蔣介石發(fā)動“四•一二”反革命政變之后，白色恐怖籠罩著中國大地。朱自清先生是一個在“五四”新文化運動中涌現(xiàn)出來的知識分子，他信奉民主主義，富有正義感和同情心，可又與時代斗爭的旋渦保持一定的距離。他只是一個民主型的戰(zhàn)士，雖不滿現(xiàn)實，可又缺乏信心和勇氣去抗爭，只能努力使自己暫時忘卻現(xiàn)實中的一切，結(jié)果又無法忘卻。作者這種矛盾的情緒，是一種難以言傳的微妙幽深的情緒。但作者還是惟妙惟肖地“言傳”了出來�？渴裁囱詡髂�？靠寫景，傳朦朧的淡淡的哀愁與喜悅之情，使我們沉浸在一種蒼茫、淡雅、如詩如畫、如夢如幻的朦朧美之中。

三、整體感知

1.問：如何理解題目“荷塘月色”？

明確：題目“荷塘月色”可理解為：荷塘和月色；荷塘上的月色；月色下的荷塘。這就巧妙交代了文章的主要內(nèi)容，也點出了重要內(nèi)容的寫作順序，即先寫下：“月色下的荷”，后寫“荷塘上的月色”，可見作者的藝術(shù)匠心。

2.文中那些段落寫了荷塘？

明確：本文第四、五、六自然段寫荷塘。

3.在此前后寫了什么？學(xué)生快速瀏覽相關(guān)段落，畫出所提及或描寫的事物

明確：作者依次描寫的對象是：（離）家—煤屑路（荷塘周圍）—（月下）荷塘—（荷塘）月色—荷塘四周—江南采蓮—（回）家

結(jié)論：本文寫的是作者漫步荷塘?xí)r的所見所聞所想。

具體探究

1、再讀課文，文本是單純展示作者一段觀賞荷塘的經(jīng)歷嗎？開頭一句“這幾天心里頗不寧靜”，有何用意？

明確：交代觀賞荷塘月色的緣由。作者被現(xiàn)實中的一些事情所煩惱，為了排解苦悶，就想一個人離家出去散心�！靶睦镱H不寧靜”，是全文的感情基礎(chǔ)。正因為心里不寧靜，需要求得半刻的寧靜和清閑，擺脫心頭的煩惱，尋求精神上的安慰，所以才想起“日日走過的荷塘”。文章這樣開頭，不僅揭示了全文的感情基調(diào)，而且使文章后面心情變化有源有本，顯得脈絡(luò)清晰，容易為人理解。

2.作者從家里出來，心情發(fā)生了那些變化？請畫出揭示情緒變化的詞語，看看作者的情緒經(jīng)過了一條怎樣的變化軌跡。

明確：

煤屑路  幽僻、寂寞、陰森森、怕人       （苦悶）

        今晚卻很好（自由的人，獨處的妙處）（喜悅）

        我且受用這無邊的荷香月色好了（承上啟下）（喜悅）

（月下）荷塘            （喜悅）

（荷塘）月色         

（荷塘）四面——（燈光）沒精打采

        熱鬧是它們的，我什么也沒有   （苦悶）

（江南）采蓮—熱鬧   風(fēng)流  有趣

        可惜無福消受                 （向往、遺憾）

 （回）家——什么聲息也沒有（ 更加寂寞苦悶）

重點分析

在分析作者心里變化時，重點討論下列問題：

1、第三自然段表達了什么心情？“這一片天地好像是我的，我也像超出了平常的自己，到了另一世界里”。“另一世界”是怎樣的世界？此時的“我”與平常的“我”有何不同？如何理解“我且受用這無邊的荷香月色好了”這一句的作用？

明確：（1)這段月下內(nèi)心獨白抒發(fā)了暫離現(xiàn)實的逍遙之樂和獲得短暫的人生的自由和寧靜之后的淡淡愉悅�！傲硪粋�世界”是一個寧靜超然，沒有紛爭沒有壓制的自由世界。

（2）此時的作者超然物外，沒有世俗的煩惱，沒有痛苦和不快，心情平和安寧，是一個擺脫了現(xiàn)實困擾的“自由的人”。

（3）這一段獨白揭示了作者喜愛荷塘月色的真正原因�！拔仪沂苡眠@無邊的荷香月色好了”這一句，一方面變現(xiàn)了作者獲得暫時寧靜的淡淡的喜悅之情，另一方面又很自然地收束感情，轉(zhuǎn)入對景物的描寫，結(jié)構(gòu)上起承上啟下的作用。

2、第四、五自然段極少見到直抒胸臆的語句，為何能感受到作者的“淡淡的喜悅”？

討論，明確：文學(xué)作品中，“一切景語皆情語”。所有景象都在作者的情感觀照之下，無不打下作者情感的印記。作者筆下，無論是荷塘還是月色，都顯得那樣寧靜而有詩意之美，讓讀者和作者一樣傾心迷戀，這是作者當時心境的微妙展示。

3、為什么想起了“江南采蓮”？

討論，明確：離開荷塘后，作者重新回到寂寞。此時他想起了“江南采蓮”，一方面他生于江蘇，江南是他的故鄉(xiāng)，更重要的是，采蓮是一種“熱鬧”、“浪漫”、“有趣”的景象。作者在現(xiàn)實中無法擺脫苦悶，轉(zhuǎn)而借助想象，沉醉于想象之中，字里行間流露出對那種自由生活的向往和愿望無法滿足的遺憾。

4、當作者返回家中，他的心境如何？“不寧靜”最終得到解脫了嗎？

討論，明確：回到家中，“什么聲息都沒有”，與開頭的環(huán)境相比，此時更加死寂。作者的憂愁不僅沒有緩解，反而陷入更深的寂寞與痛苦。一方面在結(jié)構(gòu)上與開頭形成呼應(yīng)，另一方面又強化了內(nèi)心的“不寧靜”。

5、教師小結(jié)

通過以上的分析可知，作者因內(nèi)心的痛苦煩惱而去觀賞荷塘月色，當他面對荷塘?xí)r也感受到了淡淡的喜悅，但這種喜悅隨著他離開荷塘而很快消失。他想通過觀賞美景來擺脫現(xiàn)實煩惱的企圖不僅沒有實現(xiàn)，反而使他陷入更深的痛苦之中。本文反映了作者對當時嚴酷的現(xiàn)實的不滿，以及他苦悶彷徨，希望在一個幽靜的環(huán)境中尋求精神上的解脫而又無法解脫的矛盾心情，抒發(fā)了關(guān)心國家前途與命運、追求自由的思想情感。

作業(yè)布置

欣賞歌曲《荷塘月色》，比較分析通過文字和通過音樂表達情感的異同。

教學(xué)反思

    寫景散文重在情與景的融合，學(xué)習(xí)此文，教師應(yīng)重在引導(dǎo)學(xué)生分析景物背后所傳達出的情感，再結(jié)合寫作背景準確把握作者的中心主旨。

附：板書設(shè)計

荷塘月色

作者游蹤：

     （離）家——煤屑路（荷塘周圍）——（月下）荷塘——（荷塘）月色——荷塘四周——江南采蓮—（回）家

情感變化：不寧靜——尋寧靜——得寧靜——失寧靜

1　荷塘月色　

課時設(shè)計 課堂實錄

1　荷塘月色　

一、導(dǎo)入

    正值春季，百花盛開，讓人陶醉。朱自清在散文《春》中寫道：桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，，白的像雪。是啊，春賞桃花、杏花、梨花；秋賞菊，冬賞梅。那么夏天呢？當然是荷花了。

引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過的關(guān)于荷的文章或者詩歌。

明確：（1）予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭靜植，可遠觀而不可褻玩焉。（周敦頤 《愛蓮說》）

（2）畢竟西湖六月中, 風(fēng)光不與四時同。接天蓮葉無窮碧, 映日荷花別樣紅。（楊萬里 《曉出凈慈寺送林子方 》）

（3） 泉眼無聲惜細流,樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。（《小池》 楊萬里）

二、了解作者以及時代背景

1、朱自清（1898---1948），原名自華，字佩弦，號秋實 。1928年出版散文集《背影》，朱自清是詩人、散文家、學(xué)者，又是民主戰(zhàn)士，愛國知識分子，毛澤東稱他“表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概”。

2、本文寫與1927年7月，正是蔣介石發(fā)動“四•一二”反革命政變之后，白色恐怖籠罩著中國大地。朱自清先生是一個在“五四”新文化運動中涌現(xiàn)出來的知識分子，他信奉民主主義，富有正義感和同情心，可又與時代斗爭的旋渦保持一定的距離。他只是一個民主型的戰(zhàn)士，雖不滿現(xiàn)實，可又缺乏信心和勇氣去抗爭，只能努力使自己暫時忘卻現(xiàn)實中的一切，結(jié)果又無法忘卻。作者這種矛盾的情緒，是一種難以言傳的微妙幽深的情緒。但作者還是惟妙惟肖地“言傳”了出來�？渴裁囱詡髂�？靠寫景，傳朦朧的淡淡的哀愁與喜悅之情，使我們沉浸在一種蒼茫、淡雅、如詩如畫、如夢如幻的朦朧美之中。

三、整體感知

1.問：如何理解題目“荷塘月色”？

明確：題目“荷塘月色”可理解為：荷塘和月色；荷塘上的月色；月色下的荷塘。這就巧妙交代了文章的主要內(nèi)容，也點出了重要內(nèi)容的寫作順序，即先寫下：“月色下的荷”，后寫“荷塘上的月色”，可見作者的藝術(shù)匠心。

2.文中那些段落寫了荷塘？

明確：本文第四、五、六自然段寫荷塘。

3.在此前后寫了什么？學(xué)生快速瀏覽相關(guān)段落，畫出所提及或描寫的事物

明確：作者依次描寫的對象是：（離）家—煤屑路（荷塘周圍）—（月下）荷塘—（荷塘）月色—荷塘四周—江南采蓮—（回）家

結(jié)論：本文寫的是作者漫步荷塘?xí)r的所見所聞所想。

具體探究

1、再讀課文，文本是單純展示作者一段觀賞荷塘的經(jīng)歷嗎？開頭一句“這幾天心里頗不寧靜”，有何用意？

明確：交代觀賞荷塘月色的緣由。作者被現(xiàn)實中的一些事情所煩惱，為了排解苦悶，就想一個人離家出去散心�！靶睦镱H不寧靜”，是全文的感情基礎(chǔ)。正因為心里不寧靜，需要求得半刻的寧靜和清閑，擺脫心頭的煩惱，尋求精神上的安慰，所以才想起“日日走過的荷塘”。文章這樣開頭，不僅揭示了全文的感情基調(diào)，而且使文章后面心情變化有源有本，顯得脈絡(luò)清晰，容易為人理解。

2.作者從家里出來，心情發(fā)生了那些變化？請畫出揭示情緒變化的詞語，看看作者的情緒經(jīng)過了一條怎樣的變化軌跡。

明確：

煤屑路  幽僻、寂寞、陰森森、怕人       （苦悶）

        今晚卻很好（自由的人，獨處的妙處）（喜悅）

        我且受用這無邊的荷香月色好了（承上啟下）（喜悅）

（月下）荷塘            （喜悅）

（荷塘）月色         

（荷塘）四面——（燈光）沒精打采

        熱鬧是它們的，我什么也沒有   （苦悶）

（江南）采蓮—熱鬧   風(fēng)流  有趣

        可惜無福消受                 （向往、遺憾）

 （回）家——什么聲息也沒有（ 更加寂寞苦悶）

重點分析

在分析作者心里變化時，重點討論下列問題：

1、第三自然段表達了什么心情？“這一片天地好像是我的，我也像超出了平常的自己，到了另一世界里”�！傲硪皇澜纭笔窃鯓拥氖澜�？此時的“我”與平常的“我”有何不同？如何理解“我且受用這無邊的荷香月色好了”這一句的作用？

明確：（1)這段月下內(nèi)心獨白抒發(fā)了暫離現(xiàn)實的逍遙之樂和獲得短暫的人生的自由和寧靜之后的淡淡愉悅�！傲硪粋�世界”是一個寧靜超然，沒有紛爭沒有壓制的自由世界。

（2）此時的作者超然物外，沒有世俗的煩惱，沒有痛苦和不快，心情平和安寧，是一個擺脫了現(xiàn)實困擾的“自由的人”。

（3）這一段獨白揭示了作者喜愛荷塘月色的真正原因�！拔仪沂苡眠@無邊的荷香月色好了”這一句，一方面變現(xiàn)了作者獲得暫時寧靜的淡淡的喜悅之情，另一方面又很自然地收束感情，轉(zhuǎn)入對景物的描寫，結(jié)構(gòu)上起承上啟下的作用。

2、第四、五自然段極少見到直抒胸臆的語句，為何能感受到作者的“淡淡的喜悅”？

討論，明確：文學(xué)作品中，“一切景語皆情語”。所有景象都在作者的情感觀照之下，無不打下作者情感的印記。作者筆下，無論是荷塘還是月色，都顯得那樣寧靜而有詩意之美，讓讀者和作者一樣傾心迷戀，這是作者當時心境的微妙展示。

3、為什么想起了“江南采蓮”？

討論，明確：離開荷塘后，作者重新回到寂寞。此時他想起了“江南采蓮”，一方面他生于江蘇，江南是他的故鄉(xiāng)，更重要的是，采蓮是一種“熱鬧”、“浪漫”、“有趣”的景象。作者在現(xiàn)實中無法擺脫苦悶，轉(zhuǎn)而借助想象，沉醉于想象之中，字里行間流露出對那種自由生活的向往和愿望無法滿足的遺憾。

4、當作者返回家中，他的心境如何？“不寧靜”最終得到解脫了嗎？

討論，明確：回到家中，“什么聲息都沒有”，與開頭的環(huán)境相比，此時更加死寂。作者的憂愁不僅沒有緩解，反而陷入更深的寂寞與痛苦。一方面在結(jié)構(gòu)上與開頭形成呼應(yīng)，另一方面又強化了內(nèi)心的“不寧靜”。

5、教師小結(jié)

通過以上的分析可知，作者因內(nèi)心的痛苦煩惱而去觀賞荷塘月色，當他面對荷塘?xí)r也感受到了淡淡的喜悅，但這種喜悅隨著他離開荷塘而很快消失。他想通過觀賞美景來擺脫現(xiàn)實煩惱的企圖不僅沒有實現(xiàn)，反而使他陷入更深的痛苦之中。本文反映了作者對當時嚴酷的現(xiàn)實的不滿，以及他苦悶彷徨，希望在一個幽靜的環(huán)境中尋求精神上的解脫而又無法解脫的矛盾心情，抒發(fā)了關(guān)心國家前途與命運、追求自由的思想情感。

作業(yè)布置

欣賞歌曲《荷塘月色》，比較分析通過文字和通過音樂表達情感的異同。

教學(xué)反思

    寫景散文重在情與景的融合，學(xué)習(xí)此文，教師應(yīng)重在引導(dǎo)學(xué)生分析景物背后所傳達出的情感，再結(jié)合寫作背景準確把握作者的中心主旨。

附：板書設(shè)計

荷塘月色

作者游蹤：

     （離）家——煤屑路（荷塘周圍）——（月下）荷塘——（荷塘）月色——荷塘四周——江南采蓮—（回）家

情感變化：不寧靜——尋寧靜——得寧靜——失寧靜

  本文關(guān)鍵詞：荷塘月色教案，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：295737