本文關(guān)鍵詞：科學教案，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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六年級下冊科學教案.doc1 一單元生物的演變 1 、化石教學目標 1 .知道生物是不斷演變與進化的,了解進化的歷程、規(guī)律和趨勢。了解一些有代表性的化石和活化石,知道化石的一般成因。 2 .能根據(jù)已有知識和經(jīng)驗,應用觀察、比較、演繹推理等科學方法探究化石的相關(guān)問題。 3 .通過學習,對與化石相關(guān)的問題產(chǎn)生興趣。教學準備相關(guān)的課件或圖片(暴龍頭骨化石、圓頂龍頭骨化石圖片;鴿子、鷹的圖片)有條件的學校利用課堂網(wǎng)絡教學( 此課利用網(wǎng)絡上課比較好, 可以引導學生深入研究課本中的問題、探究個性化的問題或拓展性問題教學過程第一課時 1 .單元導入。本課時是《生物的演變》的第一課時。安排一個頭腦風暴式的討論,調(diào)查學生關(guān)于生物的演變已有的知識和經(jīng)驗。⑴了解學生關(guān)于生物演變的認知基礎。利用“人們是通過什么了解遠古時期的生物呢?生物是怎樣進化的?進化的證據(jù)是什么?生物為什么會進化? ”引導學生談出自己關(guān)于進化、化石等知識的前概念。⑵收集學生對生物的演變最感興趣的問題,并把問題記錄下來。⑶指導學生選擇適合自己探究問題的最佳方法。我們應該做學習的主人, 主動探究自己最感興趣的問題。請大家思考應怎樣找到解決這些問題的答案。 2 .導入新課。了解生物的演變,必須研究化石。關(guān)于化石你們知道些什么?有什么感興趣的問題?提煉出“什么是化石?化石有什么作用?化石是怎么形成的? ”等問題, 用于展開后面的教學。 3 .解讀“化石”概念極其作用。⑴用“你見到過化石嗎?化石看起來象什么?化石是什么? ”等問題幫助學生理解課本上的化石概念⑵探討化石的作用。當今學生見多識廣,適當引導,學生可以許多獨特化石是研究生物演化時的重要依據(jù), 是推算地質(zhì)年代的基礎, 化石能估算化石年代, 重現(xiàn)當時的自然環(huán)境,有很重要的科學研究價值。許多造型美觀的化石即是自然遺產(chǎn), 又是天成的藝術(shù)品, 除了科學研究之外, 化石的審美價值、文化價值和社會價值也很大�；�有經(jīng)濟上和工業(yè)上的用途�；�(jīng)常用來協(xié)助礦物和石油的勘探, 微體生物的化石對于石油地質(zhì)工作者作為指示化石特別有用, 化石還有多種醫(yī)用價值,龍骨、瑚珀、玉器等都有獨特的醫(yī)用價值。 4 .了解化石的成因。課本的幾幅圖較好地反映了化石形成的一般原因。教師可能需要回答的是, 圖片中原始森林的植物是什么。遠古時期原始森林的植物也是不斷演變的, 早期出現(xiàn)的是菌藻植物、孢子植物, 接著裸蕨植物、石松植物茂盛, 后來蘇鐵類、銀杏類、松柏類等裸子植物發(fā)展壯大。課本中圖片顯示的為桫欏、水松等原始植物, 其中化石為桫欏葉化石。 2 由于化石的形成與沉積的泥沙層層覆蓋有關(guān),所以化石一般保存在沉積巖中。 5 .通過認識有代表性的幾種化石了解化石的種類、特點及其關(guān)于化石的其他信息。⑴看一看課本 3 頁分別是什么生物關(guān)于這幾種化石,你還知道一些什么? ⑵這幾種化石與桫欏葉化石有什么不同? ⑶利用網(wǎng)絡查一查,化石有那些種類?這幾種化石分別屬于哪一類?他們分別由古代生物的遺體、遺跡還是遺物所形成? 桫欏葉化石屬于實體化石,由植物遺體形成。苔蘚化石、三葉蟲化石、尖齒特爾馬葉化石屬于模鑄化石,由生物遺體在地層或圍巖中留下的印�；驈丸T物。琥珀昆蟲化石屬于特殊的化石。另外, 有學生熟悉的由遺物形成的恐龍蛋化石, 學生可能會提到。教師還可以補充講一講什么是遺跡化石、化學化石。 6 .學習應用已有的化石知識,推想魚是怎樣變成化石的。要求學生對化石的種類、特點及成因試圖作出解釋, 通過交流整理出一個令大家比較滿意的說法。這一部分關(guān)鍵是指導學生應用已學的知識,將所學的知識具體化,能應用到實際生活和研究中,解決實際問題魚化石的形成要經(jīng)過三個階段。很久很久以菌,江河湖海中生活著魚。魚死后沉入水底,被沉積的泥沙覆蓋。由于水底空氣被隔絕,又有泥砂覆蓋,魚的尸體不會腐爛。經(jīng)過億萬年的變動, 又長期與空氣隔絕, 還受到高溫高壓的作用,尸體上覆蓋的泥砂越來越厚, 壓力也越來越大。又過了很多很多年, 魚尸體上面和下面的泥砂變成了堅硬的沉積巖, 夾在這些沉積巖中的魚的尸體,也變成了像石頭一樣的東西,這就是“魚化 7 .布置學生查閱古代生物化石本及其相關(guān)信息。第二課時第二課時的內(nèi)容主要是引導學生學習了解人類研究化石的研究方法和科學技術(shù), 探究古生物的外形特征、食性、活動特點及其當時的生活環(huán)境等。檢查學生搜集、查閱古生物資料的情況。 1.以“化石能告訴我們什么? ”導入新課。讓學生懂得化石中蘊涵著豐富的古生物信息, 我們應該通過觀察、使用各種恰當?shù)募夹g(shù)手段研究化石所攜帶的信息。⑴請學生看一看課本 4 頁的兩個恐龍頭骨化石分別是什么恐龍,仔細觀察其牙齒有什么不同特點。⑵根據(jù)其牙齒的不同特征,推測它們分別吃什么。小結(jié): 具有鋒利尖銳牙齒的是兇猛的暴龍頭骨化石, 由于其長有鋸齒邊緣的長牙齒, 暴龍是肉食性恐龍中最為殘暴的恐長著相對扁平, 象勺子一樣牙齒的是圓頂龍頭骨化石, 圓頂龍是草食動物, 它吃蕨類植物的葉子以及松樹,性情溫順,與同類友好相處。 2. 引導學生回憶, 所學習的生物中還有哪些生物的形態(tài)特征與其食性、運動等生活習性有關(guān)。這時可以組織學生充分利用以前的知識和實物標本,再對鴿子和鷹進行一次比較。主要比較鴿子和鷹的不同點: ⑴身體的大小不同,鷹的身體比鴿子的身體大,鷹的翅膀也比鴿子的翅膀?qū)�。所以它�?3 的運動雖然相似,但有差異,飛行的能力不同,鷹比鴿子飛得更快、更高。⑵嘴的形態(tài)不同,鷹的嘴是鉤狀的,鴿子的嘴沒有鉤;足的形態(tài)不同,鷹的足比較大、有長而呈鉤狀的爪,鴿子的足比較小,爪比較短,不呈明顯的鉤狀。必須讓學生了解, 對化石的研究, 除了一般的觀察、測量、生理生化實驗外, 還必須借助現(xiàn)代科學技術(shù)復原出古生物的外形, 這使我們更清楚地了解到相關(guān)古生物的外形特征。圖中提到的兩種動物化石及其復原圖分別為: ⑴內(nèi)蒙古扎賚諾爾松花江猛瑪象, 它是我國最大的古象化石, 化石全長 9米, 身高 4.7 米。⑵遼寧西部北票中華龍鳥化石的發(fā)現(xiàn),一舉打破了德國在早期鳥類化石方面的壟斷地位。 3 .圍繞“你還知道哪些古生物?這些古生物的外貌是怎樣的? ”的話題,學生在小組內(nèi)自由交流自己搜集的古生物資料,然后由幾個小組的代表展示圖片,講解交流。 4 .講解活化石。學生容易列舉尚存的古生物的例子:我國現(xiàn)在還存在的銀杏、蘇鐵、大熊貓、白鰭豚、中華鱘等,這些生物幾千萬年甚至億年后還是老樣子,與原來的生物很相似, 變化不大,被稱為活化石。 2 探索動物的發(fā)展史教學目標 1 .能以馬為例為特例闡釋生物進化的過程、規(guī)律。 2 .運用觀察、實驗、比較、查閱資料和研討等手段探究馬的演變過程。 3 .培養(yǎng)學生科學嚴謹?shù)目茖W態(tài)度與探究研討習慣。教學準備各個時期有代表性的馬的化石、復原圖教學圖片或教學軟件。教學建議建議本課用 2 課時。第一課時 1. 導入新課。上節(jié)課, 同學們談到了許多奇妙的動物, 有人談到馬嗎?馬是一種可愛的動物,是勤勞勇敢的象征,今天我們一起談談馬。⑴咱們首先進行一個馬的成語接龍游戲。要求每個成語中有一個“馬”。一馬當先, 馬到成功……⑵說說你知道哪些品

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