本文關鍵詞：可能性教案，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《可能性教案》簡介：

可能性教案

教學內容:義務教育課程標準實驗教科書《數學》三年級上冊104頁例1、例2及相關練習

設計理念

根據新課程標準和教材的要求,我利用多媒體教學以及讓學生通過小組討論、獨立解決問題以及動手操作等形式讓學

我問心無愧我對不起誰了

注定是回憶、就不要再添油加醋了、

如果男人也有見證他是否矜持的那個膜的話他才能懂被霸占后的辛酸，，為你付出的

人們習慣于把不作為和亂作為、浪費納稅人的錢和收受賄賂等行為視為腐敗現象，因此，在老百姓的眼里，廉潔為民的政府應該是高效的政府，而高效的政府應當是有所為有所不為的政府。

有所為就應當明白每天花著納稅人的錢自己

教學內容:義務教育課程標準實驗教科書《數學》三年級上冊104頁例1、例2及相關練習

設計理念

根據新課程標準和教材的要求,我利用多媒體教學以及讓學生通過小組討論、獨立解決問題以及動手操作等形式讓學生感受什么事件是可能發(fā)生的,什么事件是不可能發(fā)生的,什么事件是一定發(fā)生的,達到本課的教學目的。

教學目標

1、通過猜測和簡單試驗,讓學生初步體驗事件發(fā)生的確定性和不確定性,初步能用“一定”、“可能”、“不可能”等詞語來描述生活中一些事情發(fā)生的可能性。

2、培養(yǎng)學生的猜想意識、口語表達能力及合作學習的能力。

3、培養(yǎng)學生初步的判斷和推理能力。

4、讓學生在活動過程中懂得數學存在于現實生活中,從而使學生產生積極的情感體驗;激發(fā)學生學習數學的興趣及培養(yǎng)良好的合作學習態(tài)度。

教學重點

1、通過猜測和簡單試驗,初步體驗事件發(fā)生的確定性和不確定性。

2、培養(yǎng)學生的猜想意識、口語表達能力及合作學習能力。

教學難點

正確用“一定”、“可能”、“不可能”等詞語描述事件發(fā)生的可能性。

教具、學具準備

教學光盤;每組準備A盒(里面放有6個藍色的玻璃珠)、B盒(里面放有紅、黃、綠色玻璃珠各2個)各1個;每組2個信封(內裝有題卡);玻璃珠。

教學過程

一、游戲激趣,導入新課

小朋友們,你們喜歡玩游戲嗎?這節(jié)課老師和一們一起玩好嗎?

1、游戲活動一:“猜一猜”

師:小朋友們,今天老師想跟你們玩的第一個游戲是“猜一猜”。老師這里有一顆漂亮的玻璃珠(舉起雙拳),它就在我其中的一個拳頭里,你們猜猜它會在哪只手里?

生答……

師:看來大家的意見不一樣,老師幫幫你們吧!(教師慢慢張開空著的手,再次握緊拳頭)

生再次回答。

師揮動拿球的一只手問:為什么你們這次那么肯定玻璃球就在這只手里呢?(指名回答)

師:在日常生活中,有些事情我們不能肯定它發(fā)生的結果,有些事情可以肯定它發(fā)生的結果,類似的例子還有很多,大家有興趣研究嗎?這節(jié)課我們一起來研究事情發(fā)生的可能性。(板書課題:可能性)看看哪個小組研究得最好,將得到一顆“集體智慧星”。

二、合作學習、探究新知

(一)游戲活動二:石頭剪子布

師:小朋友們,你們會玩“石頭剪子布”的游戲嗎?老師跟你們一起玩好嗎?(開始游戲)游戲結束后,教師問:誰贏了老師?誰輸給了老師?(讓學生舉手表示贏和輸)接著問:還有些同學沒有舉手,為什么?(指名回答)

師:有輸、有贏、還有平的。那么,我們再來玩一次好嗎?(讓幾個學生回答游戲結果)

師:你在開始游戲時想贏老師嗎?結果呢?為什么想贏又贏不了?(指名回答)如果咱們再玩一次,猜一猜,結果會怎樣?(引導學生說出可能輸、可能贏、可能平并板書:可能)

師:現在我告訴你,我要出“布”,結果會怎樣?(指名回答)

游戲小結:如果小朋友們出“剪子”一定贏老師;如果出“石頭”一定輸給老師;如果出“布”就一定打平。(板書:一定)

(二)小組合作:摸玻璃珠活動

老師在每個小組的A盒、B盒里都放有一些不同顏色的玻璃珠,請小朋友們每個組的成員摸一次并拆開1號信封,看看每個盒里摸出的各是什么顏色,請把它記錄下來。然后觀察你們組摸的結果,你發(fā)現了什么?

1

2

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4

zzxu.cn/qita/' target='_blank'>其他同學認真聽,然后再發(fā)表自己的意見),教師利用光盤輔助。

三、聯系生活,鞏固新知

1、光盤出示練習題1(教材108頁第1、2題)。

2、即興表演:用“一定”、“可能”、“不可能”說一說身邊一些事情的可能性。

四、全課總結,暢談收獲

  本文關鍵詞：可能性教案，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。