本文關(guān)鍵詞：大自然的語言教案，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

16 大自然的語言教案設(shè)計（一等獎）

地區(qū)： 湖北省 - 黃岡市 - 武穴市

學(xué)校：武穴市花橋中學(xué)

16　大自然的語言　 初中語文       人教2001課標版

知識與能力： 熟讀課文，了解本課介紹的物候知識。品味準確、生動的說明語言。

過程與方法：學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，了解本課介紹的物候知識；通過合作探究，品味說明文準確的語言，

情感態(tài)度價值觀：激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。

根據(jù)教學(xué)情況來看，班中絕大部分同學(xué)都能跟上現(xiàn)有的進度，上課發(fā)言積極，個別同學(xué)表現(xiàn)的還特別出色，但是也有個別同學(xué)的理解能力和接受能力不盡人意，學(xué)習(xí)成績也不穩(wěn)定。

學(xué)習(xí)準確的說明語言。

第一課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

說到語言，我們首先會想到在生活中，我們用語言進行交流、表情達意。那么，大自然也有語言嗎？如果有，他會以什么樣的方式說話，又會說些什么呢？帶著這一連串的疑問，讓我們隨著我國著名科學(xué)家竺可楨的筆觸，共同聆聽來自大自然的聲音。

二、初讀課文，感知內(nèi)容。

1、請大家自由朗讀課文,了解這篇文章主要告訴了我們些什么.(學(xué)生自由朗讀課文)

2、讀完文章后，大家對大自然的語言一定有了一些了解。那么，“大自然的語言在文章中究竟指的是什么呢？（學(xué)生跳讀回答）

明確：是自然現(xiàn)象。古代勞動人民把這些自然現(xiàn)象稱作是物候�！洞笞匀坏恼Z言》就是一篇介紹物候知識的說明文。

3、那么這篇說明文介紹了哪些有關(guān)物候的知識呢？請同學(xué)們結(jié)合課后第一題跳讀課文，篩選信息，作適當?shù)呐�，完成問題。

（1）、什么叫物候？什么叫物候?qū)W？

（2）、物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義？

（3）、決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？

（4）、研究物候?qū)W有什么意義？

明確：

1、草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象，古代勞動人民稱之為物候；利用物候來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)，叫物候?qū)W。

2、物候觀測的數(shù)據(jù)反映氣溫、溫度等氣候條件的綜合，也反映氣候條件對生物的影響，可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。

3、緯度、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異。

4、預(yù)報農(nóng)時，安排播種日期；安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集種子的日期；引種植物到氣候條件相同的地區(qū)；避免或減輕害蟲的侵害；便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。

三、揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優(yōu)美的特點。

引導(dǎo)：在短時間內(nèi)，同學(xué)們就基本掌握了文章的內(nèi)容，這說明大家都能積極思考，領(lǐng)悟能力較強；另一方面，我們也要歸功于作者，是他有條有理地介紹了物候?qū)W的相關(guān)知識，給我們留下了深刻的印象。更難能可貴的是，作為氣象學(xué)家和地理學(xué)家的竺可楨先生在語言方面也獨具匠心。

那么，本文的語言有什么特點？

引導(dǎo)：說明文是給人介紹知識的，所以要求說明語言要準確、嚴密。

1、 品味語言的準確性。

哪些語句能體現(xiàn)說明文語言準確的特點呢？請同學(xué)們跳讀課文，圈點勾畫你找到的信息,并在小組內(nèi)進行交流.

學(xué)生交流.

引導(dǎo)：分析說明文語言的準確性、嚴密性，也是中考說明文閱讀的�？伎键c。命題的形式為：

某某詞語能否刪去？請說明理由。

⑴古代流傳下來的許多農(nóng)諺就包含了豐富的物候知識。

⑵北京的物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年遲十天左右，比1960年遲五六天。所以沿海地區(qū)的春天的來臨比內(nèi)陸要遲若干天。如大連緯度在北京以南約1度。

學(xué)生4人小組討論。

小組選代表交流。

⑴不能刪掉。許多在范圍上加以限制，如果去掉就變?yōu)樗泄糯鱾飨聛淼霓r(nóng)諺都包含了豐富的物候知識，不能一概而論，那樣不符合實際�！霸S多”體現(xiàn)了說明文語言的準確性。

⑵不能刪掉�！白笥摇北砑s數(shù)，比“十天”稍多或稍少，如果刪去，就成了剛好“十天”，這樣反而與實際情況不符合�！白笥摇斌w現(xiàn)了說明文語言的準確性。

⑶不能刪掉。“約”表估計，因為不能確定，只能用表估計的語言。如果去掉，與實際情況不符，“約”體現(xiàn)了說明文語言的準確性。

當堂練習(xí)：

⑴我國的石拱橋幾乎到處都有。

⑵鳳翔年畫基本上保持了原古版年畫的藝術(shù)風(fēng)格。

⑶秦嶺自古以來就是皇家園林和離宮別館的首選之地。

教師小結(jié):常見的表程度的詞:幾乎、比較、相當、更、最；

常見的表估計的詞：大約、可能、左右；

常見的表數(shù)量、范圍的詞：多、絕大多數(shù)、大都；

常見的表時間的詞：將要、在當時、到目前為止……

2、賞讀文章1、2段，品味說明的生動性。

引導(dǎo)：本文的語言除了準確性外，還具有什么特點？

明確：生動性。題目不說“物候”或“物候?qū)W”而說成是“大自然的語言”，非常生動形象。

那么文章中哪些段落最能體現(xiàn)說明文語言的生動性呢？（1、2段）

引導(dǎo)：大家都覺得1、2兩段生動形象，但這樣籠統(tǒng)說不行，我們要具體到詞和句。我們在分析語言時角度很多，可以從詞語的角度，也可以從修辭的角度等。

（學(xué)生默讀，品析生動形象的語言）

學(xué)生交流。

師:我們來總結(jié)一下，使文章語言生動的技巧有哪些？

可以運用擬人、比喻等修辭手法，可以運用恰當?shù)脑~語進行形容和描繪。

如此優(yōu)美的段落，我們自然要美美地讀出來。下面讓我們齊讀1、2自然段，在優(yōu)美的語言中品味美妙的物候世界。

（學(xué)生有感情地齊聲朗讀）。

教師小結(jié)：說明文是給人知識的，所以它的語言必須是準確的。即便是生動的說明，也要做到這一點。準確而生動的語言體現(xiàn)實事求是的科學(xué)態(tài)度。竺可楨就是這樣一位嚴謹?shù)目茖W(xué)家。作為我國物候?qū)W的創(chuàng)始人，他的物候?qū)W研究長達半個世紀，在他生命的最后一息，他依然用顫抖的筆記下了當天的氣溫、風(fēng)力，并端正地寫上“局報”兩字。

四、拓展延伸

1、除了課文,古代的詩歌中也有不少反映物候知識的。白居易的《大林寺桃花》就是一例。請同學(xué)們打開課本，一起來讀一下。

大林寺桃花

白居易

人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。

長恨春歸無覓處，不如轉(zhuǎn)入此中來。

學(xué)生齊讀詩歌，理解詩意。

提問：大家能聯(lián)系課文中的物候知識，解釋為什么會出現(xiàn)這樣的自然現(xiàn)象嗎？

明確：這首詩正好說明了課文中影響物候的第三個因素——高下的差異：“植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲。

五、課堂小結(jié)

通過今天的學(xué)習(xí)，你掌握了哪些知識？請同學(xué)們總結(jié)總結(jié)。

（學(xué)生總結(jié)）

16　大自然的語言　

16　大自然的語言　

第一課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

說到語言，我們首先會想到在生活中，我們用語言進行交流、表情達意。那么，大自然也有語言嗎？如果有，他會以什么樣的方式說話，又會說些什么呢？帶著這一連串的疑問，讓我們隨著我國著名科學(xué)家竺可楨的筆觸，共同聆聽來自大自然的聲音。

二、初讀課文，感知內(nèi)容。

1、請大家自由朗讀課文,了解這篇文章主要告訴了我們些什么.(學(xué)生自由朗讀課文)

2、讀完文章后，大家對大自然的語言一定有了一些了解。那么，“大自然的語言在文章中究竟指的是什么呢？（學(xué)生跳讀回答）

明確：是自然現(xiàn)象。古代勞動人民把這些自然現(xiàn)象稱作是物候�！洞笞匀坏恼Z言》就是一篇介紹物候知識的說明文。

3、那么這篇說明文介紹了哪些有關(guān)物候的知識呢？請同學(xué)們結(jié)合課后第一題跳讀課文，篩選信息，作適當?shù)呐ⅲ瓿蓡栴}。

（1）、什么叫物候？什么叫物候?qū)W？

（2）、物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義？

（3）、決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？

（4）、研究物候?qū)W有什么意義？

明確：

1、草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象，古代勞動人民稱之為物候；利用物候來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)，叫物候?qū)W。

2、物候觀測的數(shù)據(jù)反映氣溫、溫度等氣候條件的綜合，也反映氣候條件對生物的影響，可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。

3、緯度、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異。

4、預(yù)報農(nóng)時，安排播種日期；安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集種子的日期；引種植物到氣候條件相同的地區(qū)；避免或減輕害蟲的侵害；便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。

三、揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優(yōu)美的特點。

引導(dǎo)：在短時間內(nèi)，同學(xué)們就基本掌握了文章的內(nèi)容，這說明大家都能積極思考，領(lǐng)悟能力較強；另一方面，我們也要歸功于作者，是他有條有理地介紹了物候?qū)W的相關(guān)知識，給我們留下了深刻的印象。更難能可貴的是，作為氣象學(xué)家和地理學(xué)家的竺可楨先生在語言方面也獨具匠心。

那么，本文的語言有什么特點？

引導(dǎo)：說明文是給人介紹知識的，所以要求說明語言要準確、嚴密。

1、 品味語言的準確性。

哪些語句能體現(xiàn)說明文語言準確的特點呢？請同學(xué)們跳讀課文，圈點勾畫你找到的信息,并在小組內(nèi)進行交流.

學(xué)生交流.

引導(dǎo)：分析說明文語言的準確性、嚴密性，也是中考說明文閱讀的�？伎键c。命題的形式為：

某某詞語能否刪去？請說明理由。

⑴古代流傳下來的許多農(nóng)諺就包含了豐富的物候知識。

⑵北京的物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年遲十天左右，比1960年遲五六天。所以沿海地區(qū)的春天的來臨比內(nèi)陸要遲若干天。如大連緯度在北京以南約1度。

學(xué)生4人小組討論。

小組選代表交流。

⑴不能刪掉。許多在范圍上加以限制，如果去掉就變?yōu)樗泄糯鱾飨聛淼霓r(nóng)諺都包含了豐富的物候知識，不能一概而論，那樣不符合實際�！霸S多”體現(xiàn)了說明文語言的準確性。

⑵不能刪掉。“左右”表約數(shù)，比“十天”稍多或稍少，如果刪去，就成了剛好“十天”，這樣反而與實際情況不符合。“左右”體現(xiàn)了說明文語言的準確性。

⑶不能刪掉�！凹s”表估計，因為不能確定，只能用表估計的語言。如果去掉，與實際情況不符，“約”體現(xiàn)了說明文語言的準確性。

當堂練習(xí)：

⑴我國的石拱橋幾乎到處都有。

⑵鳳翔年畫基本上保持了原古版年畫的藝術(shù)風(fēng)格。

⑶秦嶺自古以來就是皇家園林和離宮別館的首選之地。

教師小結(jié):常見的表程度的詞:幾乎、比較、相當、更、最；

常見的表估計的詞：大約、可能、左右；

常見的表數(shù)量、范圍的詞：多、絕大多數(shù)、大都；

常見的表時間的詞：將要、在當時、到目前為止……

2、賞讀文章1、2段，品味說明的生動性。

引導(dǎo)：本文的語言除了準確性外，還具有什么特點？

明確：生動性。題目不說“物候”或“物候?qū)W”而說成是“大自然的語言”，非常生動形象。

那么文章中哪些段落最能體現(xiàn)說明文語言的生動性呢？（1、2段）

引導(dǎo)：大家都覺得1、2兩段生動形象，但這樣籠統(tǒng)說不行，我們要具體到詞和句。我們在分析語言時角度很多，可以從詞語的角度，也可以從修辭的角度等。

（學(xué)生默讀，品析生動形象的語言）

學(xué)生交流。

師:我們來總結(jié)一下，，使文章語言生動的技巧有哪些？

可以運用擬人、比喻等修辭手法，可以運用恰當?shù)脑~語進行形容和描繪。

如此優(yōu)美的段落，我們自然要美美地讀出來。下面讓我們齊讀1、2自然段，在優(yōu)美的語言中品味美妙的物候世界。

（學(xué)生有感情地齊聲朗讀）。

教師小結(jié)：說明文是給人知識的，所以它的語言必須是準確的。即便是生動的說明，也要做到這一點。準確而生動的語言體現(xiàn)實事求是的科學(xué)態(tài)度。竺可楨就是這樣一位嚴謹?shù)目茖W(xué)家。作為我國物候?qū)W的創(chuàng)始人，他的物候?qū)W研究長達半個世紀，在他生命的最后一息，他依然用顫抖的筆記下了當天的氣溫、風(fēng)力，并端正地寫上“局報”兩字。

四、拓展延伸

1、除了課文,古代的詩歌中也有不少反映物候知識的。白居易的《大林寺桃花》就是一例。請同學(xué)們打開課本，一起來讀一下。

大林寺桃花

白居易

人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。

長恨春歸無覓處，不如轉(zhuǎn)入此中來。

學(xué)生齊讀詩歌，理解詩意。

提問：大家能聯(lián)系課文中的物候知識，解釋為什么會出現(xiàn)這樣的自然現(xiàn)象嗎？

明確：這首詩正好說明了課文中影響物候的第三個因素——高下的差異：“植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲。

五、課堂小結(jié)

通過今天的學(xué)習(xí)，你掌握了哪些知識？請同學(xué)們總結(jié)總結(jié)。

（學(xué)生總結(jié)）

  本文關(guān)鍵詞：大自然的語言教案，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。