1、介紹一種物品

　　習(xí)作要求：

　　讀了本組課文，你一定體會(huì)到了說(shuō)明文的一些特點(diǎn)，學(xué)到了一些說(shuō)明方法。本次習(xí)作，我們就練習(xí)寫說(shuō)明文章。

　　你可以選擇一種物品介紹給大家，如，蔬菜、水果、玩具、文具或電器，在習(xí)作之前，先通過(guò)觀察、參觀、訪問(wèn)、閱讀說(shuō)明書等方式，盡可能多地了解這種物品，然后再想一想，可以從哪些方面、按照怎樣的順序來(lái)介紹，能用上哪些說(shuō)明方法。

　　寫完以后讀給同學(xué)聽，看看介紹清楚了沒(méi)有，不清楚的地方再改一改。

　　課前準(zhǔn)備：

　　請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n下選擇一件自己感興趣的物品，可以是蔬菜、水果、文化用品、家用小電器，也可以是玩具、發(fā)卡、鮮花等，只要能隨身帶到學(xué)校的小件物品均可。確定所選擇的物品以后，通過(guò)觀察、參觀、訪問(wèn)、閱讀說(shuō)明書等多種形式盡可能多地了解該物品的特性，為作文課上的交流和寫作準(zhǔn)備好豐富的資料。教學(xué)過(guò)程：

　　一、在交流中喚醒心中的說(shuō)明方法

　　1．今天作文課的主要內(nèi)容是請(qǐng)同學(xué)們觀察一個(gè)自己最喜歡的物品，并把它介紹給大家。課前我已經(jīng)把要求告訴你們了，相信同學(xué)們完成得很好。

　　準(zhǔn)備的是什么呢?我想，我們首先應(yīng)該互相了解了解。提兩個(gè)小小的要求：第一，每一個(gè)同學(xué)都要向大家匯報(bào)。第二，匯報(bào)的時(shí)候不僅要把你帶的物品給大家看一看，還要在報(bào)出名字的同時(shí)說(shuō)出這個(gè)物品的一個(gè)特征。比如可以這樣說(shuō)：我?guī)?lái)了一只胖嘟嘟的小豬。胖嘟嘟就是小豬的特點(diǎn)。

　　看看自己手中拿的是什么，想想怎么說(shuō)。

　　2．學(xué)生依次向大家匯報(bào)。

　　3．請(qǐng)同學(xué)們按照自己所帶物品的類別組成臨時(shí)小組。

　　二、多角度觀察并寫作

　　(一)自主觀察，寫下自己所看到的結(jié)果。

　　1．同學(xué)們所帶物品種類很多，你打算從哪些方面介紹你帶的物品呢?想一想，以條目的形式寫下來(lái)。

　　2．小組內(nèi)交流交流，把自己沒(méi)想到的方面補(bǔ)充上。

　　3．分小組匯報(bào)交流的結(jié)果。

　　4．按照剛才共同商議的角度仔細(xì)看看你手中的物品，邊觀察邊進(jìn)行語(yǔ)言的描述。

　　5．把剛才我們觀察到的結(jié)果按照一定的順序記錄下來(lái)。

　　6．請(qǐng)學(xué)生讀寫作片斷，師生共同評(píng)議修改。

　　(二)分類補(bǔ)充，拓展學(xué)生觀察的角度

　　1．剛才同學(xué)們從自己熟悉的角度觀察了手中的物品，其實(shí)，觀察一個(gè)物品的角度還有很多，我這里有幾個(gè)小小的錦囊，里面裝著新的觀察方法，我相信，你如果按照所指示的方法再來(lái)觀察你手中的物品，就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多過(guò)去沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的或者被你們忽略的很有意思的東西。下面我把這些錦囊分別送給各小組的同學(xué)，要求大家在我發(fā)完以后一起拆開。

　　給蔬菜(諸如油麥菜、小白菜一類)、鮮花、樹葉、小草組：

　　請(qǐng)你們這樣做做，看看發(fā)現(xiàn)了什么?

　　(1)把你手中的蔬菜、鮮花、小草、樹葉摘一片下來(lái)，摸一摸有什么感覺(jué)?仔細(xì)觀察，你還發(fā)現(xiàn)了什么?把這些花瓣或葉片一片片摘下來(lái)，比較一下，他們的大小、形狀有什么變化?在花瓣、葉片摘完以后，最里面有什么?什么顏色?什么樣子?

　　(2)如果你有放大鏡，把葉片、花瓣放在放大鏡下面，你又看到什么?把它們分別橫著、豎著撕開，你看到了什么?

　　(3)捏起一片輕輕咬上一口，什么味道?口中什么感覺(jué)?

　　(4)再捏起其中一片，輕輕揉搓，有什么感覺(jué)?你看到了什么變化?再伸展開來(lái)，你看到的花瓣或葉片還和剛才一樣嗎?把花瓣或葉片放在白色的餐巾紙上揉搓，打開以后你看到了什么?你想到了什么?

　　給蔬菜(諸如茄子)、瓜果組：

　　請(qǐng)你們這樣做做，看看發(fā)現(xiàn)了什么?

　　(1)用小刀把你手中的物品輕輕切開，你聽到了什么?看到里面的果肉是什么顏色?還有什么?籽兒是什么顏色、什么形狀?成什么樣子排列?如果是堅(jiān)果，試著拿錘子砸一砸，有什么感覺(jué)?聽到了什么?砸碎以后你看到什么?

　　(2)切下一小塊，輕輕地咬一小口，嚼一嚼，什么感覺(jué)?什么味道?再咬一大口使勁嚼一嚼，你聽到了什么聲音?和剛才的感覺(jué)一樣嗎?

　　(3)你手中的物品還有兄弟姐妹么?他們叫什么名字?是什么樣子呢?你最喜歡什么?

　　給報(bào)刊、書籍組：請(qǐng)你們這樣觀察，看看發(fā)現(xiàn)了什么?

　　(1)你的報(bào)紙有幾個(gè)版面，，哪一個(gè)版面的文章最吸引你，哪一個(gè)版面廣告最多，哪一個(gè)版面排列最美觀；每一個(gè)版面四周空白的邊上還有什么?那些文字告訴我們什么信息?

　　(2)你的雜志有多少頁(yè)碼?封二、封三、封四分別是什么內(nèi)容?有多少個(gè)欄目?分別是什么?你最喜歡的欄目是什么?中間哪一篇文章最吸引你?人們往往找不到雜志的售價(jià)，你找到了嗎?它在什么位置?

　　(3)看看你那本書的書脊上寫著什么?書的頁(yè)碼標(biāo)在什么位置呢?周圍有什么裝飾?你喜歡不喜歡這本書?理由是什么?你最喜歡(討厭)里面的哪個(gè)人物?為什么喜歡(討厭)他(她)?

　　(4)如果讓你為你介紹的報(bào)紙、雜志或書籍寫一則廣告，你打算怎么寫?給學(xué)習(xí)用品、家用小電器組：

　　請(qǐng)你們這樣想一想：

　　(1)你所介紹的學(xué)習(xí)用品或家用小電器都有一個(gè)龐大的家族，他們有著眾多的兄弟姐妹，在顏色、質(zhì)地、形狀上一定有所區(qū)別，有的在功能上也不完全一樣。你了解他們嗎?

　　(2)如果你拆開了還能夠復(fù)原，那就不妨試一試，相信你會(huì)看到許多沒(méi)有見到過(guò)的東西。

　　(3)你的學(xué)習(xí)用品給你帶來(lái)了什么幫助呢?哪一件事給你留下了深刻的印象?

　　(4)你了解你的小電器嗎?說(shuō)明書上告訴了你什么?你會(huì)用嗎?使用過(guò)程中有什么感受?它給你帶來(lái)了怎樣的的方便或者享受?

　　2．各小組宣讀手中紙條上所寫的內(nèi)容。

　　3．各小組按照紙條上的提示對(duì)手中物品進(jìn)行二度觀察。

　　4．把剛才的觀察過(guò)程寫下來(lái)，教師巡視指導(dǎo)。

　　5．交流，師生共同評(píng)改。

　　6．給作文加一個(gè)自己認(rèn)為最合適的題目。

　　三、評(píng)價(jià)修改

　　1．自讀，在自認(rèn)為用得最準(zhǔn)確最合適的詞語(yǔ)下面加上三角號(hào)，用波浪線畫出自己最得意的句子。給自己打個(gè)分?jǐn)?shù)。

　　2．同學(xué)交換閱讀欣賞，把你認(rèn)為最精彩的句子用圓圈畫下來(lái)。把你認(rèn)為不通順的句子改通順，把錯(cuò)別字畫出來(lái)，把正確的寫在旁邊。給同學(xué)的作文打個(gè)分?jǐn)?shù)。

　　3．把作文上交給老師。

　　2、排比句教學(xué)

　　設(shè)計(jì)思路：小學(xué)四年級(jí)學(xué)生已具備一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，有一定的語(yǔ)文知識(shí)基礎(chǔ)。對(duì)其聽、說(shuō)、讀、寫能力的要求就相應(yīng)有所提高。不僅能通順流利地表達(dá)自己的內(nèi)心想法，會(huì)分段，有中心。還應(yīng)學(xué)會(huì)運(yùn)用一定的寫作技巧使文章增色。結(jié)合本班學(xué)生在習(xí)作中存在的語(yǔ)言平淡，缺乏說(shuō)服力的問(wèn)題。設(shè)計(jì)本課，讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣利用排比句準(zhǔn)確而生動(dòng)地表達(dá)自己的感情，怎樣使自己的作文更添亮點(diǎn)。教學(xué)步驟：

　　片段1：

　　師：（大屏幕展示一個(gè)排比句和一個(gè)根據(jù)此排比句修改過(guò)的陳述句，學(xué)生比較。并說(shuō)一說(shuō)兩個(gè)句子有什么不同？）

　　句子1：母愛(ài)是什么？母愛(ài)是早上出門前一句叮囑“好好學(xué)習(xí)”；母愛(ài)是回家之后一頓香噴噴的飯菜；母愛(ài)是早上穿在身上的帶有陽(yáng)光味道的衣服；母愛(ài)是??句子2：母親每天早上都要對(duì)我們不厭其煩地說(shuō)“好好學(xué)習(xí)”，除了上班，還要做家務(wù)。媽媽真累啊，我愛(ài)我的媽媽！

　　生1：排比句更順口，更流利。

　　生2：我讀排比句似乎更能表達(dá)我對(duì)母親的愛(ài),而且用了排比句感情更強(qiáng)烈。生3：后面用了一個(gè)省略號(hào)似乎還沒(méi)有說(shuō)完。而陳述句是平鋪直敘，感情一般。師：很好，你們能比較出排比句有這么多好處，那為什么不把它用在我們的作文中去呢？（出示課題）

　�。ㄔu(píng)論：導(dǎo)入直接入題，既節(jié)省時(shí)間，讓學(xué)生很快地明白本堂課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而且對(duì)一般的陳述句和排比句進(jìn)行了比較，初步感受了排比句的妙處。）片段2：

　　師：仿照下面這個(gè)句子，你還能說(shuō)出更多的句子嗎？（大屏幕展示句子）希望是春天剛探出頭的小草；希望是春天歸來(lái)的燕子；希望是

　　；希望是；希望是??

　　生1：希望是春天剛展開笑臉的桃花

　　生2：希望是春天剛扎好辮子的柳樹

　　生3：希望是春雪覆蓋下努力生長(zhǎng)的麥苗?

　　師：同學(xué)們說(shuō)得真好！那趕快把這個(gè)排比句工工整整地寫在你的作文本上，并向你的同桌讀一讀吧！

　　（評(píng)論：用學(xué)生熟悉的春天的景物作為此排比句的原材料，再加上擬人的修辭手法。學(xué)生想象的翅膀被打開了，相應(yīng)的精妙的句子應(yīng)運(yùn)而生。無(wú)不令人為他們質(zhì)樸的童心拍手叫好，學(xué)生把自己所說(shuō)的排比句寫在作文本上，讀著這和兒歌一樣朗朗上口的句子，特別有興趣）

　　片段3：出示多個(gè)課文中的排比句，讓學(xué)生找出排比句的普遍特點(diǎn)。學(xué)生歸納出：

　　1、幾個(gè)句子句式相同；

　　2、必須有三個(gè)或三個(gè)以上相同句式的句子構(gòu)成。

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