本文關(guān)鍵詞：曹劌論戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計(jì)，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

                   曹劌論戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計(jì)案例

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能：⑴識(shí)記作家、作品的文學(xué)常識(shí)，積累文言字詞

             ⑵了解魯國以弱勝強(qiáng)的原因

2.過程與方法：⑴探究對(duì)話描寫對(duì)于表現(xiàn)人物性格的作用

             ⑵在朗讀中體會(huì)本文的語言特色

3.情感、態(tài)度與價(jià)值感：學(xué)習(xí)蓸劌“國家有難，匹夫有責(zé)”的精神，培養(yǎng)熱愛祖國的感情

教學(xué)重點(diǎn)：

理清行文思路，背誦課文，體會(huì)課文剪裁得當(dāng)?shù)臄⑹绿攸c(diǎn)

教學(xué)難點(diǎn)：

理解曹劌關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)問題的論述

教學(xué)方法：

誦讀法  教師引導(dǎo)點(diǎn)撥  學(xué)生分析歸納、自主探究、合作交流討論

教具準(zhǔn)備：

多媒體

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

教學(xué)流程：（課前讓學(xué)生利用工具書和網(wǎng)路查找有關(guān)《左傳》的文學(xué)常識(shí)和齊魯長勺之戰(zhàn)的背景）

                                         第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，《三國演義》中孫劉聯(lián)軍大敗曹軍的是什么戰(zhàn)役？（學(xué)生回答：赤壁之戰(zhàn)）為什么這場(chǎng)戰(zhàn)役很有名？（學(xué)生答：以少勝多，以弱勝強(qiáng)）對(duì)！那么歷史上這種以少勝多，以弱勝強(qiáng)的戰(zhàn)例還有哪些呢？（學(xué)生紛紛發(fā)言老師總結(jié)：官渡之戰(zhàn)，赤壁之戰(zhàn)，淝水之戰(zhàn)，巨鹿之戰(zhàn)，馬陵之戰(zhàn)，長勺之戰(zhàn)）今天我們就一起來學(xué)習(xí)一篇反映長勺之戰(zhàn)的文章《曹劌論戰(zhàn)》吧（板書“曹劌論戰(zhàn)”）

二、背景介紹

這篇文章選自《左傳》，“論”的是齊魯長勺之戰(zhàn)，請(qǐng)兩位同學(xué)分別把有關(guān)《左傳》的文學(xué)常識(shí)和戰(zhàn)爭(zhēng)的背景加以簡(jiǎn)單的介紹�。▽W(xué)生介紹完后，教師加以簡(jiǎn)單的補(bǔ)充，可以用多媒體呈現(xiàn)）

三、朗讀課文，疏通文句，感知文意

１、播放課文錄音，學(xué)生聽讀，用筆標(biāo)注生字字音２、教師利用多媒體出示重點(diǎn)字字音，提示學(xué)生引起注意

3、學(xué)生齊讀課文，教師根據(jù)朗讀情況糾正浯調(diào)（用多媒體打出例句）　肉食者謀之，又何間焉？（讀出反對(duì)的意味）　小惠未褊，民弗從也（讀出否定的意味）　忠之屬也，可以一戰(zhàn)（讀出肯定的意味）　夫戰(zhàn)，勇氣也一鼓作氣，再而衰，三而竭（語調(diào)應(yīng)舒緩、深沉，讀出議論的語氣）　夫大國，難測(cè)也，懼有伏焉（有解說的意味，語調(diào)應(yīng)低緩）
4、學(xué)生大聲讀課文，結(jié)合工具書和書下注釋，掃除詞語障礙，疏通文句，并勾畫出難詞難句，然后分組討論交流時(shí)解決

5、教師利用多媒體出示練習(xí)，明確重點(diǎn)詞語：�、拧∪馐痴咧\之，又何間焉（參與）　⑵　肉食者鄙（目光短淺）⑶　衣食所安，弗敢專也（獨(dú)自占有）�、取⌒』菸磸蹋ㄍā氨椤逼毡�、遍及）　⑸　小信未孚，神弗福也（賜福，保佑）�、省」珜⒐闹〒艄模�

6、選幾位同學(xué)概述課文大意（先讓學(xué)生自主分析，學(xué)生回答后教師明確答案）

明確：魯莊公十年春，齊國出兵進(jìn)攻魯國當(dāng)時(shí)齊強(qiáng)魯弱蓸劌請(qǐng)見莊公，詢問備戰(zhàn)情況，并隨同莊公參戰(zhàn)，大獲全勝，曹劌為魯莊公釋疑解惑

四、引導(dǎo)學(xué)生再次朗讀課文，爭(zhēng)取當(dāng)堂背下來，在背誦的過程中讓學(xué)生回到整體上進(jìn)一步感知課文內(nèi)容

五、作業(yè)布置

背誦課文

                                          第二課時(shí)

一、    檢查背誦

二、    研讀課文

1、圍繞戰(zhàn)事，分析戰(zhàn)前狀況

⑴、戰(zhàn)爭(zhēng)的名稱是什么？這是一場(chǎng)勢(shì)均力敵的戰(zhàn)爭(zhēng)嗎？(學(xué)生討論交流回答后教師明確答案)　明確：長勺之戰(zhàn)   力量差別懸殊的戰(zhàn)爭(zhēng)；齊強(qiáng)魯弱；齊國侵略魯國（“齊師伐我”）

⑵魯國各派對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)態(tài)度如何？依據(jù)是什么？（學(xué)生分組討論）　學(xué)生回答：統(tǒng)治者魯莊公積極應(yīng)戰(zhàn)（依據(jù)是“公將戰(zhàn)”）；百姓漠不關(guān)心（依據(jù)是鄉(xiāng)人與曹劌的對(duì)話“又何間焉”）；曹劌主動(dòng)請(qǐng)纓（依據(jù)是“曹劌請(qǐng)見”）

2、、以“論”設(shè)置問題，讓學(xué)生討論交流

⑴、曹劌是什么身份？為什么要參戰(zhàn)？反映了他什么思想？(學(xué)生討論交流后回答教師名確)　是一介平民；他參戰(zhàn)的原因是他認(rèn)為“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀”；國家興亡，匹夫有責(zé)，“處江湖之遠(yuǎn)，則憂其君”，面對(duì)敵國外患，敢挺身而出，這是一種高尚的愛國情操

⑵、曹劌與莊公論戰(zhàn)，可分為幾個(gè)階段？（學(xué)生分組討論，教師點(diǎn)撥學(xué)生歸納回答后用多媒體打出）三個(gè)階段：戰(zhàn)前（“曹劌請(qǐng)見”）；戰(zhàn)時(shí)（“戰(zhàn)于長勺”）；戰(zhàn)后（“既克”）⑶、戰(zhàn)前曹劌與魯莊公是怎樣論戰(zhàn)的？其主題是什么？有何作用？（學(xué)生討論回答用多媒體打出）通過三問三答論戰(zhàn)；其主題是“何以戰(zhàn)”，，即討論戰(zhàn)爭(zhēng)的基礎(chǔ)和依靠力量莊公提出三個(gè)條件：近臣、神靈、人民曹劌否定了前兩者，肯定了第三者，表現(xiàn)了他的“取信于民”的思想，這是政治上的“遠(yuǎn)謀”

⑷、戰(zhàn)爭(zhēng)中重點(diǎn)寫什么事件？表現(xiàn)手法是什么？（學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥）�。▽W(xué)生答）寫了兩件事：出擊時(shí)機(jī)的把握和追擊時(shí)機(jī)的把握；這是通過對(duì)比手法表現(xiàn)的⑸、戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后的論戰(zhàn)圍繞什么展開的？有何作用？　師生共同討論后，學(xué)生答：圍繞勝利原因展開；作用：是對(duì)第２段戰(zhàn)爭(zhēng)指揮的解釋，是勝利必然性的揭示，表明曹劌軍事上的“遠(yuǎn)謀”

3、分組討論課文詳略

討論的問題：

⑴若文中加入戰(zhàn)場(chǎng)廝殺場(chǎng)面描寫和追殺齊軍場(chǎng)面描寫好嗎⑵文中哪些內(nèi)容詳寫？哪些內(nèi)容略寫？作者為什么這樣安排？（經(jīng)過學(xué)生分組討論和教師點(diǎn)撥后有學(xué)生回答，最后用多媒體打出明確答案）

⑴課文的標(biāo)題是“論戰(zhàn)”，通過“論戰(zhàn)”表現(xiàn)曹劌卓越的軍事才能若加入戰(zhàn)場(chǎng)廝殺場(chǎng)面和追擊齊軍場(chǎng)面，只能沖淡“論戰(zhàn)”這個(gè)中心，有損全文主題⑵第１段詳寫了“何以戰(zhàn)”圍繞“何以戰(zhàn)”曹劌和魯莊公三問三答，表現(xiàn)了曹劌“取信于民”的政治“遠(yuǎn)謀”；第２段略寫了“如何戰(zhàn)”通過對(duì)比表現(xiàn)曹劌從容不迫，指揮若定；第３段詳寫了“何以勝”充分顯示了曹劌的軍事“遠(yuǎn)謀”，完成了對(duì)他卓越的軍事家形象的刻劃

4、引導(dǎo)學(xué)生分析蓸劌、莊公兩個(gè)人物形象（學(xué)生討論交流，教師點(diǎn)撥，學(xué)生回答后用多媒體明確答案）

教師點(diǎn)撥：對(duì)于蓸劌要多肯定其成績(jī)，對(duì)于莊公要一分為二地看待

多媒體明確答案：

蓸劌：課文集中體現(xiàn)了曹劌作為一名軍事家的“遠(yuǎn)謀”愛國，有政治遠(yuǎn)見，謹(jǐn)慎冷靜，有卓越的軍事指揮才能和過人的謀略曹劌請(qǐng)見，表現(xiàn)他的愛國熱情；曹劌問戰(zhàn)，表現(xiàn)他的政治遠(yuǎn)見；曹劌參戰(zhàn)，表現(xiàn)他卓越的軍事才能和謹(jǐn)慎冷靜的性格；曹劌論戰(zhàn)，表現(xiàn)他過人的謀略莊公：政治平庸，軍事無知；但戰(zhàn)前作風(fēng)民主，集思廣益，愿接見還是一個(gè)平民的曹劌的求見并采納其民本思想；戰(zhàn)中知人善任，大膽放權(quán)；戰(zhàn)后不恥下問，虛心求教，是一位難得的開明君主三、課堂小結(jié)

本文以齊魯長勺之戰(zhàn)為背景，論述了必須取信于民并運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)掌握戰(zhàn)機(jī)才能取得勝利的道理，生動(dòng)刻畫了曹劌作為卓越軍事家富有遠(yuǎn)謀的特點(diǎn)，語言簡(jiǎn)練，情節(jié)詳略得當(dāng)，充分代表了《左傳》的藝術(shù)成就，是《左傳》中的名篇

四、學(xué)生自由發(fā)言，談?wù)搶W(xué)習(xí)本文后的收獲教師從情感態(tài)度價(jià)值觀等方面加以引導(dǎo)，讓學(xué)生了解人心向背的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)谏钪幸朴谶\(yùn)用智慧解決問題五、布置作業(yè)學(xué)了本文后，曹劌的英雄形象以及他的思想都給我們留下了深刻的印象你對(duì)此有何感受，或者從中得到什么啟示，請(qǐng)談一談吧要求：題目自擬，300字左右教學(xué)反思：

1、從整個(gè)教學(xué)過程來看，真正體現(xiàn)了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式課文的朗讀、翻譯和分析基本上都是由學(xué)生完成的，教師只是做了相應(yīng)的一點(diǎn)點(diǎn)撥，充分地鍛煉了學(xué)生的能力

2、教學(xué)過程中沒有采用逐句翻譯的傳統(tǒng)方式，而是采用朗讀、學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式等形式從整體上去把握課文這樣做，不但可以消除學(xué)生機(jī)械翻譯的枯燥感，還能讓學(xué)生從課文中學(xué)到更多的知識(shí)

3、思想教育應(yīng)該貫穿始終如果不能透過故事看到其中的本質(zhì)，學(xué)習(xí)這篇課文的意義就少了一半學(xué)習(xí)了這篇課文，學(xué)生能夠從中初步認(rèn)識(shí)到戰(zhàn)爭(zhēng)的本質(zhì)，并引導(dǎo)學(xué)生在生活中正確面對(duì)矛盾沖突，對(duì)學(xué)生很有幫助

4、學(xué)習(xí)語文知識(shí)絕不能僅限于課文，課文只是一個(gè)例子學(xué)習(xí)了課文，還要引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)在相關(guān)文章中運(yùn)用，這樣才能做到舉一反三老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)這種習(xí)慣，如果學(xué)生的條件有限，老師也要盡可能地給他們提供幫助，做到課內(nèi)課外相結(jié)合，這也正是新教材設(shè)置綜合性學(xué)習(xí)的原因

  本文關(guān)鍵詞：曹劌論戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計(jì)，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。