課 題 十八 阿里山紀(jì)行 主 備 人 王位圓 學(xué)生 資源 背景 分析 面對(duì)“多嬌的江山”。 學(xué)生能帶著想象有感情地朗讀課文， 讀出對(duì)美麗江山的熱愛(ài)之情。 訪名山大川， 把所見(jiàn)、 所聞、 所思、 所感真切地寫(xiě)下來(lái)， 從來(lái)都是一大樂(lè)事。 但學(xué)生在寫(xiě)的方面還有不少欠缺， 不管是寫(xiě)景的角度， 還是虛實(shí)的手法等， 都可能是本單元爭(zhēng)取要讓學(xué)生學(xué)會(huì)的。 學(xué)習(xí) 重點(diǎn) 難點(diǎn) 1． 反復(fù)讀全文感受“阿里山的風(fēng)光美如畫(huà)氣 2． 學(xué)習(xí) 游記采用移步換景的寫(xiě)法。 3． 積累重要詞語(yǔ)。 正 文 板 塊 一、 教學(xué)目 標(biāo) 1． 反復(fù)讀全文感受“阿里山的風(fēng)光美如畫(huà)氣 2． 學(xué)習(xí)游記采用移步換景的寫(xiě)法。 3． 理解作者贊揚(yáng)臺(tái)灣人民的生態(tài)意識(shí)和利用生態(tài)發(fā)展旅游的理念， 表達(dá)兩岸人民的心融合起來(lái)的共同愿望。 二、 教學(xué)內(nèi)容與安排 第 1 課時(shí) 導(dǎo)入 一） 朗讀與感悟 1． .瀏覽全文， 找出表示作者行蹤的短語(yǔ)或句子。 2． “不到阿里山． 何以能說(shuō)到了 臺(tái)灣”“不到神木， 又何以能說(shuō)到了 阿里山？ ＂ 讀了課文， 你對(duì)阿里山、 神木一帶的風(fēng)光有了哪些認(rèn)識(shí)和感受？ 你是怎樣理解置身于阿里山中的作者的思想感情的？ 二） 賞讀與品味 1． 文章在開(kāi)頭寫(xiě)到合灣人最喜歡唱的歌曲《大海啊． 故鄉(xiāng) 》 和大陸人最喜歡唱的歌曲《高山青》， 在結(jié)尾處又寫(xiě)到有人哼起《高山青》“阿里山的姑娘美如水……” 作用是什么？ 2． 作者是從哪些方面來(lái)介紹神木的？ 3． 幽深的景致需要優(yōu)美的語(yǔ)言來(lái)表述， 因?yàn)槊赖恼Z(yǔ)言能做到和諧動(dòng)聽(tīng)、 流暢自然。 本文語(yǔ)言的美體現(xiàn)為節(jié)奏美、 擬聲美、音節(jié)美、 修辭美。 自選內(nèi)容感受并舉例交流。 三） 拓展與延伸 以“各位朋友， 歡迎大家來(lái)到風(fēng)光如畫(huà)的阿里山” 為開(kāi)頭擬一段解說(shuō)詞． 介紹阿里山的風(fēng)光。（要求運(yùn)用移步換景的寫(xiě)景手法） 第 2 課時(shí) 一） 品味亮點(diǎn)詞語(yǔ) 1． 我一聽(tīng)， 心里一動(dòng)． ． ． ．， 立刻說(shuō)： “我們那邊最喜歡唱的臺(tái) 灣歌曲是《高山青》。” 2． 不過(guò)， 它經(jīng)過(guò)改裝， 變成了 純粹的旅游性小火車(chē)， 還頗有古式小火車(chē)． ． ． ． ．的模樣和情調(diào) 3． 峰回路轉(zhuǎn)遷曲穿過(guò)一片林區(qū)， 眼前驟然． ．一亮， 出現(xiàn)一泓水潭。 4． 它依然是阿里山的標(biāo)志． ．、．靈魂． ．。 二） 感悟精彩句子 1. 潭無(wú)魚(yú)鱉， 林無(wú)鳥(niǎo)獸， 偶或有如蟬、 如蠅、 如蚊的聲音， 側(cè)耳諦聽(tīng)、 分辨、 捕捉， 卻又沒(méi)有了。 那是靜謐的世 界、 凈潔的世界， 甚至可以說(shuō)是禪的世界。 偶有人聲也是悄悄的， 舍不得打破山間的安寧。 2． 森林恰似一片汪洋， 無(wú)邊無(wú)際。 樹(shù)森姿態(tài)各異， 如睦 頂， 如傘蓋， 如古寺寶塔。 它們排列整肅， 如孫武之軍 陣、秦皇之兵馬。 3． 山中人少樹(shù)多， 不知阿里山的姑娘究竟在何方。 樹(shù)密、 陰厚． 仿佛能揉出濃汁。 我只覺(jué)得， 阿里山的風(fēng)光美如畫(huà)。 三） 小結(jié)（內(nèi)容， 藝術(shù)） 師生歸納 三、 教學(xué)目 標(biāo)檢測(cè)系統(tǒng) 檢測(cè)題目 程度 指向檢測(cè)的教學(xué)目 標(biāo) 預(yù)期達(dá)成效果 實(shí)際達(dá)成效果(定性分析)基礎(chǔ)題： 《學(xué)案》 中的段落精讀 題 目 標(biāo) 1,2 75%以上學(xué)生完成 中等題： 《學(xué)案》 中的鞏固訓(xùn)練題 目 標(biāo) 2,3 85%學(xué)生完成 拔高題： 《學(xué)案》 中的自 主設(shè)計(jì)題 學(xué)生完成 問(wèn)題診斷： 補(bǔ)救措施： 記 錄 板 同伴傳閱手記 教研組長(zhǎng)審閱手記 教改小組審閱手記 塊 執(zhí)教者授后手記 學(xué)生自 主學(xué)習(xí)板塊（阿里山紀(jì)行） 課前預(yù)習(xí)設(shè)計(jì) 1． 下列加點(diǎn)字注音正確的一項(xiàng)是（ ） A． 莽莽（máng） 濃稠（chóu） 山嵐（lán） 魚(yú)鱉（biē） B． 堪（kān） 稱(chēng) 風(fēng)靡（mí） 諦（dì） 聽(tīng) 靜謐（mì） C． 茸茸（róng） 幢（chuáng） 頂 禪（chán） 純粹（cuì） D． 雄踞（jù） 紅檜（huì） 模（mú） 樣 鑲嵌（qiàn） 2.在括號(hào)中填入恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。 下山的路上， 不知誰(shuí)哼起 《高山青》，“阿里山的姑娘美如水”， 但整個(gè)游程卻沒(méi)有看到。 山中， 樹(shù) （ ）、人（ ）， 不知阿里山的姑娘究竟在何方。 樹(shù)（ ）、 陰（ ）， 仿佛能揉出濃汁。 我只覺(jué)得，，阿里山的風(fēng)光美如畫(huà)。 3.下面括號(hào)中的詞語(yǔ)讀音相同， 請(qǐng)選用合適的填入空格， ： (1)潭無(wú)魚(yú)鱉， 林無(wú)鳥(niǎo)獸， 偶有如 、 如蠅、 如蚊的聲音……那是靜謐的世界、 潔凈的世界， 甚或是 的世界。 (禪 蟬) (2)雖到了人跡罕 的地方， 卻令人興 倍增。 (至 致) 4． 在下面橫線上填上合適的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)， 使句子語(yǔ)氣通暢， 表意正確。 ⑴這種小火車(chē)我們 在祖國(guó)東北的深山老林子里才能見(jiàn)到。 ⑵山上樹(shù)林不是倒映在潭中， 與水江鎮(zhèn)嵌在一起， 成了一幅倒置的水墨畫(huà)。 ⑶下山路上， 不知誰(shuí)哼起了《高山情》， “阿里山的姑娘美如水”， 但整個(gè)旅程 沒(méi)有看到。 教學(xué)目 標(biāo)檢測(cè) 段落精讀 不到阿里山， 何以能說(shuō)到了 臺(tái)灣？ 這倒不盡然是看那“美如水” 的“阿里山姑娘”。 從臺(tái)北松山機(jī)場(chǎng)搭機(jī)， 僅四十分鐘就到了臺(tái)灣的中部城市嘉義， 然后改乘森林小火車(chē)進(jìn)山。 這種小火車(chē)我們只有在祖國(guó)東北的深山老林子里才能見(jiàn)到。 不過(guò)， 它經(jīng)過(guò)了改裝， 變成了純粹的旅游性小火車(chē)， 頗有古式小火車(chē)的模樣和情調(diào)。也是那樣的牽引機(jī)， 也是那樣的咣當(dāng)咣當(dāng)聲， 它使我們覺(jué)得時(shí)空倒退， 引發(fā)了我們的思古幽情。 過(guò)莽莽不盡的林海， 不斷爬高、 上升， 山下尚是陽(yáng)光燦爛， 上山漸漸地云霧濃稠。 山嵐云氣 入車(chē)窗又 出車(chē)廂而去。 山下尚是汗水津津， 山間則是涼氣侵人了。 那股涼氣給人的感覺(jué)不在溫度， 而在穿肌透骨的力度。經(jīng)過(guò)三個(gè)小時(shí)的運(yùn)行， 到了阿里山站。 那也是一頗有古式風(fēng)味的森林小火車(chē)站。 售票和入站檢票的方式都使人有一種瞬間感受——像是在另一個(gè)時(shí)代。 這或許是臺(tái)灣人搞旅游的一種獨(dú)特方式， 使人恍如隔世， 以滿足現(xiàn)代人所需要的古典文化感覺(jué)。 5.文中方框中應(yīng)加入的動(dòng)詞依次是 。 6.“不到阿里山， 何以能說(shuō)到了臺(tái)灣？ ” 要表達(dá)的主要意思是（ ） A.阿里山是臺(tái)灣的一個(gè)部分。 B.要到臺(tái)灣必須先到阿里山。 C.阿里山是臺(tái)灣的代表和象征。 D.不到阿里山， 沒(méi)人承認(rèn)你到過(guò)臺(tái)灣。 7.這一段寫(xiě)森林小火車(chē)以及森林火車(chē)站， 主要突出了 的特點(diǎn)。 8.這一段文字簡(jiǎn)略描寫(xiě)了上山途中所見(jiàn)的景物是 和 。 9.“山下尚是陽(yáng)光燦爛， 上山漸漸地云霧濃稠。” 主要是從 角度寫(xiě)景； “山下尚是汗水津津， 山間則是涼氣侵人了。” 主要是從 角度描寫(xiě)了， 這兩句描寫(xiě)的主要作用是什么？ 答： 。 鞏固訓(xùn)練 西湖漫筆 雨中去訪靈隱， 一下車(chē)， 只覺(jué)得綠意撲眼而來(lái)。 ①道旁古木參天， 蒼翠欲滴， 似乎飄著的雨絲兒都是綠的。 ②飛來(lái)峰上層層疊疊的樹(shù)木， 有的綠得發(fā)黑， 深極了， 濃極了； 有的綠得發(fā)藍(lán)， 淺極了， 亮極了。 ③在冷泉亭上小坐， 真覺(jué)得遍體生涼， 心曠神怡。 ④亭旁溪水琮 琮， 平穩(wěn)處碧澄澄的， 流得急了， 水花飛濺， 如飛珠滾玉一般， 在這一片綠色的影中顯得分外好看。 ①西湖勝景很多， 各處有不同的好處， 即使一個(gè)綠色， 也各有不同。 黃龍洞綠得幽， 屏風(fēng)山綠得野， 九曲十八洞綠得閑。 ②漫步蘇堤， 兩邊都是湖水， 遠(yuǎn)水如煙， 近水著了微雨， 泛起一層銀灰的顏色。 走著走著，忽然感覺(jué)路旁的樹(shù)莽莽蒼蒼的， 似乎從樹(shù)梢一直綠到了地下。 走近看時(shí)， 原來(lái)樹(shù)身上布滿了綠茸茸的青苔，那樣鮮嫩， 那樣可愛(ài)， 使得綠蔭蔭的蘇堤更加綠了幾分。 有的青苔形狀也有趣， 如耕牛， 如牧人， 如樹(shù)木，如云霞； 有的整片看來(lái)， 布局宛然． ③如同一幅青綠山水。 在花港觀魚(yú)， 看到了又一種綠。 那是滿池的新荷，圓圓的綠葉， 或亭亭立于水上， 或宛轉(zhuǎn)靠在水面， 只覺(jué)得一種蓬勃的生機(jī)跳躍滿池。 綠色， 本來(lái)是生命的顏色。 ④我最喜愛(ài)看初春的楊柳嫩枝， 那樣鮮， 那樣亮， 柳枝兒一擺， 似乎蹬著腳告訴你， 春天來(lái)了。 ⑤荷葉，則要表現(xiàn)出茁壯的生命力。 再加上葉面上的水珠兒滴溜溜滾， 簡(jiǎn)直好像滿池荷葉都要裙袂飛揚(yáng)， 翩然起舞了。從花港乘船而回， 雨已停了， 波亦如鏡； 遠(yuǎn)山青中帶紫， 如同凝住了一段云霞。 10． 本文凝聚筆力， 著重描寫(xiě)了 。 11． “在花港觀魚(yú)， 看到了又一種綠。” 作者對(duì)這種綠， 有什么特別的感受？ 答： 。 12． 在文中加線的五句話中任選一句， 就形象、 語(yǔ)言和寫(xiě)法等方面有重點(diǎn)地欣賞評(píng)點(diǎn)。 答： 第 句， 欣賞評(píng)點(diǎn)： ______ __________________________________ 13． “峰下蜿蜒的小徑， 布滿青苔， 直綠到了石頭縫里。” 這句話是從文中的第一小節(jié)中抽出來(lái)的， 請(qǐng)問(wèn)它應(yīng)放歸哪一處（ ） A． ① B． ② C． ③ D． ④ 14、 片斷寫(xiě)作練習(xí)： 以“校園的早晨” 為內(nèi)容寫(xiě)一個(gè)景物描寫(xiě)片斷。 要求以寫(xiě)景為主。 自 主設(shè)計(jì) 參考答案 三個(gè)板塊： 1.C 2.略 3.略 4． ⑴只有 ⑵而是 ⑶卻 5.穿、 漫、 溢 6.C 7.古樸 8.林海、 云霧 9.視覺(jué)； 觸覺(jué)； 山下山上溫差極大， 突出阿里山非常高大。 10． 西湖的綠 11． 感到蓬勃的生機(jī)和茁壯的生命力。 12． （略） 13． C 14、 略。