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《望岳》教學設計

2017-09-27 14:54:18

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《望岳》教學設計

在初中學段的教師資格的面試考試中，詩詞的考查一直是一個重點同時也是一個難點，《望岳》選自人教版初中語文第五單元第20課，本詩《望岳》是盛唐杰出詩人杜甫的一首五言詩，講述了詩人25歲時去山東兗州看望在當?shù)厝温毜母赣H時游歷泰山的所作所感。此篇寫于安史之亂前，當時作者還年輕，語言雄壯豪邁，并因此而千年傳唱。中公考試研究院為大家提供了詳細的教學設計以供參考。

一、教學目標

【知識與能力】能夠結合注釋解釋全詩大意，并能說出某些關鍵詞的意義或用法。

【過程與方法】通過小組合作探究的方式，分析文中關鍵信息的內(nèi)涵，深刻理解作者雄壯豪邁用詞背后的凌云壯志。

【情感態(tài)度與價值觀】通過文章的學習，學生能夠強化對盛唐時期歷史的了解，并培養(yǎng)出對唐詩的興趣。

二、教學重難點

【教學重點】通過小組合作探究的方式，分析文中關鍵信息的內(nèi)涵，深化理解作者雄壯豪邁用詞背后的凌云壯志。

【教學難點】通過文章的學習，學生能夠強化對盛唐時期歷史的了解，并培養(yǎng)出對唐詩的興趣。

三、教學方法

多媒體教學法，任務引導法，小組合作探究法。

四、教學過程

(一)導入新課

1.用多媒體出示泰山美景的圖片，，并請去過的同學敘述一下所看到的泰山之景。經(jīng)過幾輪互動以后，教師總結：“看來每個人去泰山后看到的景色都不一樣，那我們來看看唐朝的大詩人杜甫去泰山時有怎樣的感受”，由此引入新課《望岳》。

2.用多媒體出示杜甫個人信息如下：

杜甫，字子美，自號少陵野老，盛唐時期偉大的現(xiàn)實主義詩人。代表作有“三吏”：《新安吏》《石壕吏》《潼關吏》，“三別”：《新婚別》《垂老別》《無家別》等。他憂國憂民，人格高尚，一生寫詩1500多首，詩藝精湛，被后世稱為“詩圣”。

(二)整體感知

老師設置如下問題，請學生帶著問題閱讀課文：

結合注釋講述本詩大意，并通過互動引導學生說出：巍峨的泰山，到底如何雄偉?走出齊魯，依然可見那青青的峰頂。神奇自然匯聚了千種美景，山南山北分割出了明暗，宛如清晨和黃昏。層層白云，滌蕩胸中溝壑，飛鳥翩翩歸巢。等到登上泰山頂峰，俯瞰群山，豪情滿懷。

(三)深入研讀

教師繼續(xù)設置如下任務：

1.本詩的前兩句中出現(xiàn)了哪些意象?這些意象營造出了怎樣的意境?

通過互通引導學生總結出：

青山、明暗、云、歸鳥-----描繪出雄偉壯麗的泰山美景，以及年輕人的豪情壯志。

2.這首詩名為《望岳》，請問作者是怎么望的?

經(jīng)過互動，得出以下結論：

“岱宗夫如何?齊魯青未了。”-----此兩句是遠看。

“造化鐘神秀，陰陽割昏曉。”-----此兩句是近看。

“蕩胸生曾云，決眥入歸鳥。”-----此兩句是細望。

“會當凌絕頂，一覽眾山小。”-----此兩句是俯望。

作者通過不同角度的描寫，立體地勾勒出泰山的壯美。

3.這首詩的美景中有實有虛，請問哪句實寫，哪句虛寫?

經(jīng)過互動，得出以下結論：

前六句為實寫，寫景中抒情，后兩句是虛寫，襯托出作者滿腔的凌云壯志。

(四)拓展延伸

對比閱讀《望岳》《春望》，結合背景來比較兩首詩在情感上有何異同。

經(jīng)過小組互動，閱讀分析和互動，得出以下結論：1.在內(nèi)容上，《望岳》寫于作者年輕時，當時國力正盛，盛世中的青年才俊都有著報效國家的豪邁情懷，這一點在詩歌中表露無疑。《春望》是安史之亂發(fā)生以后，戰(zhàn)亂時期，民不聊生，詩歌中更多地展現(xiàn)了人民的疾苦與憂國憂民的沉重情懷;2.表現(xiàn)手法不同，寫作《望岳》時，作者正年輕，寫作語言流暢輕快，風格偏于浪漫主義;《春望》寫作時，作者年紀已大，又逢亂世，寫作風格已發(fā)展成現(xiàn)實主義。

(五)小結作業(yè)

總結文章內(nèi)容，請同學將上述對比閱讀中的收獲，圍繞一個點寫一段300字左右的短文。

以上就是《望岳》教學設計，更多教師資格面試資料，可查看中公教師網(wǎng)教師資格面試頻道。

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