本文選題：咕咚 + 教學(xué)設(shè)計　

本設(shè)計是配合統(tǒng)編教科書語文學(xué)科一年級下冊《咕咚》一課的教學(xué)，是基于課程標(biāo)準(zhǔn)，追求目標(biāo)－教學(xué)－評價一致性的教學(xué)設(shè)計。

教科書分析：

1.課文是一篇童話故事，講的是一只小兔被熟木瓜掉到湖里發(fā)出的“咕咚”聲嚇得跑了起來，其他小動物不明就里也跟著逃跑，后經(jīng)野牛的質(zhì)疑才弄清什么是“咕咚”。故事情節(jié)跌宕，富有童趣，有利于喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有利于學(xué)生感悟不能道聽途說要眼見為實的道理。

2.課文中會認(rèn)讀的字里有一些沒有注音，是一上《小蝸�！氛n文關(guān)于識字學(xué)習(xí)安排的延續(xù)。運(yùn)用形聲字知識、結(jié)合生活中識字、聯(lián)系上下文和借助圖畫等方式方法猜字識字，是孩子們課外閱讀常用到的一些識字方法，要扎實培養(yǎng)。但其中“攔”字，表意的部件“蘭”，學(xué)生還沒有學(xué)，教學(xué)時要注意。

3.課后練習(xí)：“說說動物們?yōu)槭裁锤米右黄鹋�，野牛是怎么做的�！保仁翘崛∥淖中畔⒛芰Φ囊粋�訓(xùn)練，又是有助于學(xué)生感悟主題的一個練習(xí)，是一個難點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)，安排在圖文結(jié)合了解課文內(nèi)容后進(jìn)行教學(xué)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。

4.課文是連環(huán)畫式課文，四幅插圖是順承關(guān)系，應(yīng)利用讓學(xué)生感知敘述順序，為第二學(xué)段學(xué)習(xí)進(jìn)行鋪墊。但是插圖2多了一只小象，使用時應(yīng)該將小象去掉。

學(xué)情分析：

1.雖然是進(jìn)入第8單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)操作已經(jīng)比較熟悉，但對于一年級的學(xué)生而言，只有學(xué)習(xí)的刺激對注意力集中持久和學(xué)習(xí)興趣的維持還是不夠的，因此，除了不斷提出學(xué)習(xí)任務(wù)刺激注意力集中和學(xué)習(xí)興趣外，還是需要設(shè)置激勵性的活動來維持的。

2.到了這個單元的學(xué)習(xí)，由于會認(rèn)的字以及生活中認(rèn)識的字已經(jīng)達(dá)到一定數(shù)量，這會給學(xué)生會寫字的記認(rèn)造成干擾，因此，在寫字教學(xué)環(huán)節(jié)中，加強(qiáng)運(yùn)用識字方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行形近、音近字比較，記認(rèn)字形細(xì)部尤為重要。

3.連環(huán)畫式而且是順承關(guān)系的課文學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過，如《動物王國開大會》《小猴子下山》，這有利于感知敘述順序的學(xué)習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過猜讀和借助漢語拼音，能正確朗讀課文。

2.圖文結(jié)合和結(jié)合生活實際，了解句子意思，了解課文內(nèi)容，能說說動物們?yōu)槭裁锤米右黄鹋�，野牛是怎么做的，感悟不能道聽途說要眼見為實的道理。

3.能正確認(rèn)讀“咕”等12個生字新詞。

4.能正確讀寫“嚇”等7個生字，注意部件和筆畫在田字格的位置，努力按照書寫要求和正確的執(zhí)筆姿勢和寫字姿勢做。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.能正確朗讀課文。

2.能正確認(rèn)讀“咕”等12個生字新詞，正確讀寫“嚇”等7個生字。

教學(xué)難點(diǎn)：

圖文結(jié)合和結(jié)合生活實際，了解句子意思，了解課文內(nèi)容，能說說動物們?yōu)槭裁锤米右黄鹋�，野牛是怎么做的，感悟不能道聽途說要眼見為實的道理。教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：“咕”等12個會認(rèn)讀字字卡，“嚇”等7個會寫字的田字格字卡;課文圖畫PPT，課文PPT，課后練習(xí)PPT。

學(xué)生：每人一套“咕”等12個會認(rèn)讀字字卡(不注音的)。

教學(xué)時數(shù)：

兩課時。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)，激趣導(dǎo)入;猜讀課題，釋題，明確主要學(xué)習(xí)目標(biāo)

導(dǎo)語：同學(xué)們，我們通過學(xué)習(xí)《棉花姑娘》知道了不同的小動物會消滅不同的害蟲的科學(xué)知識。今天，我們要學(xué)習(xí)新的一篇的課文，，它又會讓我們了解到什么，感受什么呢?請看老師板書這篇課文題目。

1.老師板書題目：20 咕咚

2.出示任務(wù)：猜猜課題這兩個字應(yīng)該怎樣讀，你是根據(jù)什么知識來猜讀的?

個體猜讀，班級交流匯報。

3.反饋指導(dǎo)。

預(yù)設(shè)：

讀音：ɡǔ dōnɡ，根據(jù)形聲字的知識來猜讀的，這兩個字的聲旁分別是“古”和“冬”。

追問：根據(jù)形聲字的特點(diǎn)，你能估計一下“咕咚”表示什么呢?(預(yù)設(shè)：根據(jù)形聲字形旁是口字旁，估計“咕咚”模擬的是聲音)

小結(jié)：形聲字一般由聲旁和形旁組成，我們可以利用聲旁猜字的讀音，利用形旁猜字表示的大概意思，利用形聲字這個知識識字是個好方法。

訂正讀音為：ɡū dōnɡ(板書課題上面)

4.指名讀題目;訂正后全班齊讀課題。

5.釋題，明確主要學(xué)習(xí)目標(biāo)。

過渡語：同學(xué)們，剛才通過猜讀，我們知道了 課題是一個模擬聲音的詞語。那么圍繞著聲音“咕咚”，課文給我們講了一個什么樣的故事，想讓我們通過這個故事明白些什么呢?我們學(xué)習(xí)了這課的生字新詞，把課文讀準(zhǔn)確通順了，圖文結(jié)合了解了課文意思，就能知道了。

二、學(xué)習(xí)朗讀課文，學(xué)習(xí)會認(rèn)的字

(一)嘗試?yán)首x課文，學(xué)習(xí)會認(rèn)的字。

1.出示任務(wù)：

(1)請同學(xué)們輕聲朗讀課文，遇到不會讀的字，拼讀一下字上的音節(jié)，或者猜讀猜讀，看看自己能不能將課文朗讀下來。

(2)讀完課文后，在課文里把會認(rèn)讀的字圈畫出來，然后借助拼音把這些字寶寶讀準(zhǔn)，或者猜猜它們的讀音。

(3)在自然段前標(biāo)上序號。

2.反饋指導(dǎo)：

(1)訂正會認(rèn)的字的圈畫和自然段標(biāo)序號情況。

(2)出示會認(rèn)的字字卡(要猜讀的字不注音，其余注音)，指名拼讀有注音的(學(xué)習(xí)速度中等的2—3個學(xué)生)相機(jī)指導(dǎo)。

(3)自由拼讀、全班齊拼讀。

(4)指名拼讀(學(xué)習(xí)較慢的學(xué)生)相機(jī)指導(dǎo)。

3.猜讀不注音的會認(rèn)讀的字：嚇、攔、鹿、象。

(1)出示任務(wù)：這些字，你猜的讀音是什么?你是根據(jù)什么猜出來的?

(2)反饋指導(dǎo)。(相機(jī)訂正讀音)

預(yù)設(shè)：

讀音：嚇xià 攔lán(依據(jù)：形聲字知識);鹿lù 象xiànɡ(依據(jù)：生活中識字或課文插圖)(注：“攔”字的聲旁“蘭”學(xué)生如果不知道讀音，根據(jù)實際引導(dǎo)回憶可能接觸“蘭”字讀音的生活實際：如，春節(jié)花市擺賣有大花蕙蘭、蝴蝶蘭。)

(3)自由拼讀、全班齊拼讀。

(4)指名拼讀(學(xué)習(xí)較慢的學(xué)生)相機(jī)指導(dǎo)。

4.復(fù)習(xí)會寫字中已經(jīng)會認(rèn)讀的字的讀音。

導(dǎo)語：我們新交了一些生字寶寶朋友，可不要忘記了一些原來的生字寶寶朋友哦。

PPT出示會寫的字中已經(jīng)會認(rèn)讀的字：跟在 小羊 都是 最怕 畫家

(1)出示任務(wù)：自由讀讀這些字詞，注意讀準(zhǔn)字音。(讀法：病，生病的病。)

(2)反饋指導(dǎo)：指名讀，相機(jī)正音。齊讀。

(3)小結(jié)：這些紅色字體的字，就是以前已經(jīng)會認(rèn)讀的字寶寶，我們學(xué)習(xí)完課文，就要求能正確書寫了。

(二)會認(rèn)讀的字音難字學(xué)習(xí)，能讀準(zhǔn)課文

1.導(dǎo)語：我們讀準(zhǔn)了會認(rèn)讀的字，復(fù)習(xí)了會寫的字里面已經(jīng)會認(rèn)讀的字，那么這些字寶寶回到課文里，你能讀準(zhǔn)嗎?請同桌互相檢查是不是真的在課文中讀準(zhǔn)會認(rèn)讀的字的讀音。讀的同學(xué)要注意把會認(rèn)讀的字讀準(zhǔn)，聽的同學(xué)要精神集中注意聽，同桌讀錯了會認(rèn)讀的字的讀音，就在下面做個記號;同桌讀完后，幫助他糾正。

出示任務(wù)：同位互讀課文，注意讀準(zhǔn)會認(rèn)讀的字;如果同桌讀錯了，在他讀完后幫助糾正。

2.反饋指導(dǎo)：

提問：您幫助同桌糾正了哪個字的讀音?或：同桌幫助你糾正了哪個字的讀音?(歸類指導(dǎo)，如，提出并讀準(zhǔn)“領(lǐng)”后，全找出后鼻韻母的一起學(xué)習(xí)。)

預(yù)設(shè)：翹舌音：熟;后鼻韻母的：咚、命、領(lǐng);邊音：鹿、攔。

正音后，單字開火車檢查、鞏固(直呼)。

3.讀準(zhǔn)課文練習(xí)。

(1)出示任務(wù)：自由朗讀課文，在讀準(zhǔn)音的基礎(chǔ)上，做到不添字，不漏字，不回讀。

(2)學(xué)生自由練習(xí)。

(3)反饋指導(dǎo)。以會認(rèn)的字音準(zhǔn)和不添字、不漏字、不回讀為標(biāo)準(zhǔn)師生評議。

4.小結(jié)：朗讀課文我們首先就要做到讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字，不回讀，這才叫做把課文讀準(zhǔn)了。

(三)讀通順課文學(xué)習(xí)和繼續(xù)學(xué)習(xí)會認(rèn)讀的字

1.導(dǎo)語：剛才我們讀準(zhǔn)了會認(rèn)讀的字的讀音，讀準(zhǔn)了課文，接下來我們學(xué)習(xí)把課文讀通順，繼續(xù)學(xué)習(xí)會認(rèn)讀的字。

出示任務(wù)：朗讀課文，在讀準(zhǔn)課文的基礎(chǔ)上，注意標(biāo)點(diǎn)符號的停頓，注意句子中間的停頓，讀完后給會認(rèn)讀的字找朋友(提示：連在一起讀的就是它們的好朋友，用橫線在它們的下面畫出來)。

2.反饋指導(dǎo)：

(1)反饋訂正畫詞情況，相機(jī)強(qiáng)調(diào)“連在一起讀的才是好朋友”。

(2)PPT示課文詞語，會認(rèn)讀的字注音，直呼讀字讀詞，方式如：“咕、咕、咕，咕咚的咕”。齊讀，自由讀。

3.“熟、掉、嚇、逃、命、野、攔、領(lǐng)”口頭組詞。

(1)(貼出會認(rèn)讀的字的字卡后)出示任務(wù)：請同學(xué)們想一想，這些字在生活中，它們會和哪個字寶寶組成詞語的呢?同桌說一說。

(2)反饋指導(dǎo)：

①逐一反饋，學(xué)生組詞正確的，就以字卡為中心板書成詞語;如學(xué)生用同音字組詞的，則把這個詞語板書在副板書位置，以示區(qū)別和糾正。

②將學(xué)生組的詞語帶讀一、兩遍。

(3)小結(jié)：同學(xué)們真用心，能在生活中知道那么多的詞語，其實生活就是一個大課堂，我們可以通過生活認(rèn)識很多字，知道很多詞語的。

4.學(xué)習(xí)讀通順課文。

(1)導(dǎo)語：通過課文的詞語和我們組的詞語，我們了解了會認(rèn)讀的字的意思，在這個基礎(chǔ)上有信心把課文讀好嗎?我們讀課文的時候，要注意標(biāo)點(diǎn)符號的停頓，注意句子中間詞語間的停頓，不要把會認(rèn)讀的字寶寶好朋友拆散了。

出示任務(wù)：請同學(xué)們朗讀課文，做到注意標(biāo)點(diǎn)符號的停頓，注意句子中間的停頓。

(2)反饋指導(dǎo)：

通過分自然段個別指名讀檢查，相機(jī)指導(dǎo)讀好下面句子的停頓：

一個木瓜從高高的樹上掉進(jìn)湖里，咕咚!

兔子一邊跑一邊叫：“不好了，‘咕咚’可怕極了!”

他一邊跑一邊叫：“不好了，‘咕咚’來了，大家快跑哇!”

狐貍呀，山羊啊，小鹿哇，一個跟著一個跑起來。大伙兒一邊跑一邊叫：“快逃命啊，‘咕咚’來了!”

野牛攔住他，問：“‘咕咚’在哪里，你看見了?”大象說：“沒看見，大伙兒都說‘咕咚’來了�！�

最后問兔子，兔子說：“是我聽見的，‘咕咚’就在那邊的湖里�！�

正好又有一個木瓜從高高的樹上掉進(jìn)湖里，咕咚!

(3)自由朗讀、齊讀全文。

5.總結(jié)(該環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)狀況及相關(guān)知識點(diǎn)：1.逗號、句號、感嘆號、冒號的停頓;2.以短語為單位讀好句子中間的停頓。)。

(四)會認(rèn)讀的字認(rèn)字的初步評價

1.同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。

2.游戲認(rèn)字。(注：所出示的字脫音節(jié))

三、圖文結(jié)合，品讀語句，了解課文內(nèi)容，感悟課文主題

導(dǎo)語：我們學(xué)習(xí)了會認(rèn)讀的字，能正確流利朗讀課文了，下面我們結(jié)合課文的圖畫學(xué)習(xí)課文，看看通過咕咚這個故事，我們能明白些什么。讓我們齊讀課題。

(一)圖文結(jié)合，了解課文內(nèi)容

1.觀察圖畫3，了解課文內(nèi)容。

(1)(PPT出示課文插圖3)

出示任務(wù)：仔細(xì)觀察圖畫，想一想，圖畫上畫了哪些動物，他們正在干什么呢?

個體觀察思考，同桌交流互補(bǔ)互糾，班級交流匯報。

(2)反饋指導(dǎo)。(注：只要求意思相同，不要求文字雷同，后面的回答、說話要求相同，不再注明。)

預(yù)設(shè)：

圖畫畫了有兔子、小猴子、狐貍、山羊、小鹿、小象和野牛。

野牛攔住了大伙兒，正在與兔子對話。

(3)出示任務(wù)：自由讀讀課文，想一想，課文的哪個自然段寫了這幅圖的意思的?你是根據(jù)哪些詞句判斷的，用橫線畫出來。

個體學(xué)習(xí)后，班級交流匯報。

(4)反饋指導(dǎo)。

預(yù)設(shè)：

第5自然段。

句子1：野牛攔住大伙問，大伙都說沒看見。句子2：最后問兔子，兔子說：“是我聽見的，‘咕咚’就在那邊的湖里�！�

(5)出示任務(wù)：朗讀第5自然段，想一想，兔子他們有誰看見“咕咚”了?你是從哪些句子知道的，在句子前面打個“√”。

(6)反饋指導(dǎo)。(采用讀中理解、理解中讀的策略進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)行學(xué)習(xí)感情朗讀的指導(dǎo)。)

預(yù)設(shè)：

兔子他們誰都沒有看見“咕咚”。

句子1：大象說：“沒看見，大伙兒都說‘咕咚’來了�！本渥�2：野牛攔住大伙問，大伙都說沒看見。句子3：最后問兔子，兔子說：“是我聽見的，‘咕咚’就在那邊的湖里�！�

追問：兔子他們誰都沒有看見“咕咚”，那他們是怎樣知道有“咕咚”的呢?(預(yù)設(shè)：兔子是聽見的;其他動物聽別人說的。)

(7)小結(jié)：這個自然段說野牛攔住大伙問有誰看到了“咕咚”，大伙都說沒看見，只是聽到或聽別人說的。那么，故事還講了哪些情節(jié)呢，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

2.觀察其他圖畫，了解課文內(nèi)容。

(1)(PPT按照圖1、圖4、圖2的順序出示課文插圖)

出示任務(wù)：按順序仔細(xì)觀察這些圖畫，想一想，每一幅圖畫上畫了哪些動物，他們在干什么呢?

個體觀察思考，同桌交流互補(bǔ)互糾，班級交流匯報。

(2)反饋指導(dǎo)。

預(yù)設(shè)：

圖1：一個熟木瓜掉到湖面上，兔子嚇得拔腿就跑。

圖4：動物們來到湖邊，正好有一個熟木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出“咕咚”的聲響，除了兔子，大家都笑了。

圖2：小猴子、狐貍、山羊和小鹿，一個跟著一個，跟在兔子后面跑了起來。

(3)過渡語：那么，這些圖畫又是對應(yīng)課文的哪些自然段的呢?請同學(xué)們讀讀PPT上的課文，想一想。

出示任務(wù)：自由讀讀PPT上的課文，想一想，這幾幅圖對應(yīng)的是課文的哪個自然段?你是根據(jù)哪些詞句判斷的，在心中用橫線畫出來。

個體讀書思考，同桌交流，班級交流匯報。

4.反饋指導(dǎo)。

預(yù)設(shè)：(PPT逐一示圖，學(xué)生判斷的自然段;指出判斷依據(jù)后，朗讀該自然段，老師小結(jié)自然段意思。)

圖1：第1、2自然段;句子1：一個木瓜從高高的樹上掉進(jìn)湖里，“咕咚”!句子2：兔子嚇了一跳，拔腿就跑。

圖4：第6、7自然段;句子1：兔子領(lǐng)著大家來到湖邊。句子2：正好又有一個木瓜從高高的樹上掉進(jìn)湖里，“咕咚”!句子3：大伙你看看我，我看看你，都笑了。

圖2：第3、4自然段;句子1：小猴子一聽，就跟著跑起來。句子2：狐貍呀，山羊啊，小鹿哇，一個跟著一個跑起來。

3.調(diào)整順序，朗讀課文。

(1)提問：(PPT出示觀察順序打亂了的圖畫)同學(xué)們真會讀書!剛才我們圖文結(jié)合了解了課文各部分的意思了，但是如果按照剛才看圖學(xué)文的順序，能不能把咕咚這個故事講清楚啊?(預(yù)設(shè)：不能。)

那么，我們一起調(diào)整圖畫的順序，好嗎?

師生一起調(diào)順序，然后PPT呈現(xiàn)。

(2)小結(jié)：對了故事要按照一定的順序講述，才能講清楚說明白。課文插圖就像連環(huán)畫一樣，把咕咚這個故事呈現(xiàn)在我們面前，真有趣!

(二)結(jié)合完成課后問題，感悟主題。

1.導(dǎo)語：接下來老師要考考你們了，看你們是不是真的了解了課文內(nèi)容。請看題目。

出示任務(wù)：朗讀課文。讀完以后想一想：動物們?yōu)槭裁锤米优苣?你是根據(jù)哪些句子知道答案的，在這些句子的前面做一個記號。

個體讀書思考，同桌交流，班級交流匯報。

2.反饋指導(dǎo)。(采用讀中理解、理解中讀的策略進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)行學(xué)習(xí)感情朗讀的指導(dǎo)。)

預(yù)設(shè)：

動物們只是聽別人說的話就相信了，所以跟著兔子跑。

句子：

兔子一邊跑一邊叫：“不好啦，‘咕咚’可怕極了!”

小猴子一聽，就跟著跑起來。他一邊跑一邊大叫：“不好啦，不好啦，‘咕咚’來了，大家快跑哇!”

大伙一邊跑一邊叫：“快逃命啊，‘咕咚’來了!”

大象看見了，也跟著跑起來。

3.過渡語：同學(xué)們真會讀書和思考。動物們只是聽到別人說咕咚可怕就跟著兔子跑，逃命。那么，野牛是怎么做的呢?

出示任務(wù)：朗讀課文，想一想：但看到大家在拼命逃命的時候，野牛是怎么做的?用波浪線把句子畫出來，然后“野牛是這樣做的：……”說一說。

個體讀、畫、思、說，班級交流匯報。

4.反饋指導(dǎo)。

預(yù)設(shè)：

(1)句子：

野牛攔住他，問：“‘咕咚’在哪里，你看見了?”大象說：“沒看見，大伙都說‘咕咚’來了�！币芭r住大伙問，大伙都說沒看見。最后問兔子，兔子說：“是我聽見的，‘咕咚’就在那邊的湖里�！�

(2)指名說話，以下面的標(biāo)準(zhǔn)相機(jī)評議指導(dǎo)。

說話評價標(biāo)準(zhǔn)：1.不能原文讀書;2.內(nèi)容要完整，講到“三個問”;3.語句通順連貫。

(3)根據(jù)評議指導(dǎo)個體再練習(xí)說話，同桌互說互糾。

(4)班級交流匯報，指名說話，根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)評議。

5.感悟主題。

(1)導(dǎo)語：讀了這個故事，知道了動物們跟著兔子跑的原因，也了解了野牛面對著動物們拼命逃命是怎么做的，你會對動物們說些什么呢?或者你會對野牛說些什么呢?

出示任務(wù)：讀了這個故事，你會對動物們說些什么?或者你會對野牛說些什么?想一想后，用句子“我會對動物們說：……”或者“我會對野牛說：……”說一說。

個體思考練說，同桌互說互議，班級交流匯報。

(2)反饋指導(dǎo)。

預(yù)設(shè)：

我會對動物們說：你們不要道聽途說就相信了，一定要眼見為實。

……

我會對野牛說：你真聰明，會動腦子思考，不輕信別人的話，要眼見為實。

……

(四)總結(jié)：

通過圖文結(jié)合、聯(lián)系生活實際，同學(xué)們不但了解了詞句的意思和課文的意思，讀懂了故事，還知道了遇到事情要動腦思考，要眼見為實，不能道聽途說盲目相信別人的話。

四、會認(rèn)讀的字認(rèn)字的評價

(一)同桌打亂字卡順序相互檢查糾正

(二)游戲認(rèn)字(注：所出示的字脫音節(jié)，關(guān)注學(xué)習(xí)慢的學(xué)生。)

五、寫字指導(dǎo)

(一)字形教學(xué)。

1.PPT示會寫的字，讀一遍。

2.同桌互相說說自己是怎樣記住這些字的，然后班級交流。(學(xué)生說記字方法中說到的字詞，板書在副板書位置，以方便對照記認(rèn)會寫字的細(xì)部。)

3.根據(jù)結(jié)構(gòu)給這些會寫的字分類。左右結(jié)構(gòu)：嚇、怕、跟、都;獨(dú)體字：羊;上下結(jié)構(gòu)：家、象。

(二)指導(dǎo)書寫。

1. 指導(dǎo)書寫“羊”的書寫。

(1)指名說說筆畫筆順，訂正后全體一起書空說筆畫筆順。

(2)觀察并說說“羊”各筆畫起止位置。

(3)范寫“羊”，分別提示各筆畫位置、起止。

(4)學(xué)生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正后改錯，寫另一個。

2.指導(dǎo)書寫“別”。

(1)觀察并說說“嚇”“怕”“跟”“都”各部件的占位和書寫要注意的筆畫和筆順。

(2)分別范寫“嚇”“怕”“跟”“都”�！皣槨弊痔崾荆鹤笳覍�，左右上面幾乎齊平;第5筆豎長約為“口”的兩倍多一點(diǎn)點(diǎn)�！芭隆弊肿笳覍�，“白”字比豎心旁短，位置約在豎心旁的中間�！案弊肿笳覍�，左短右長;右邊第一筆橫折起筆與足字旁齊平，最后一筆捺略高于豎提�！岸肌弊髮捰艺�，左高右低錯開。

(3)學(xué)生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正后改錯，寫另一個。

3. 指導(dǎo)“家”“象”的書寫。

(1)觀察并說說“家”“象”各部件的占位和書寫要注意的筆畫、筆順。

(2)范寫“家”“象”。分別提示：“家”字“豕”的橫與寶蓋頭的點(diǎn)、鉤下方齊平;第一撇在橫中間拿起筆，彎鉤在第一撇中間起筆，伸出左邊第三撇和右邊的捺。 “象”字上收窄下舒展，“豕”的書寫與“家”相同，第一撇起筆對準(zhǔn)“口”中的豎。

(3)學(xué)生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正后改錯，寫另一個。

六、總結(jié)(學(xué)習(xí)狀況和知識能力點(diǎn))

七、寫字練習(xí)

作業(yè)設(shè)計：

朗讀課文。

板書設(shè)計：

本文編號：2034362