本文關(guān)鍵詞：古代詩(shī)詞三首，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《古代詩(shī)詞三首》教學(xué)設(shè)計(jì)


教學(xué)目標(biāo)

  1．理解木蘭這一人物形象，學(xué)習(xí)木蘭的精神和品格。

  2．學(xué)習(xí)民歌的語(yǔ)言特色。

  3．有感情地朗讀、背誦課文。    

   教學(xué)重難點(diǎn)

    1．理解木蘭這一人物形象，學(xué)習(xí)木蘭的精神和品格。

    2．學(xué)習(xí)民歌的語(yǔ)言特色    

    3．有感情地朗讀、背誦課文。   

 教學(xué)準(zhǔn)備

  小黑板或課件。設(shè)計(jì)思路

    詩(shī)歌的學(xué)習(xí)一定要多讀，本節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生朗讀，在讀的過(guò)程中理解文章的內(nèi)容，體會(huì)民歌的語(yǔ)言特色，了解木蘭的形象。安排一課時(shí)。    

 教學(xué)過(guò)程  

一、導(dǎo)入新課  

    1．教師導(dǎo)入。  

    學(xué)生聽(tīng)豫劇《花木蘭》選段，讓學(xué)生自由談一下對(duì)木蘭這一人物及其故事的了解。然后導(dǎo)入新課。(板書(shū)課題。)    

  2．文學(xué)知識(shí)介紹。   

  (1)讓學(xué)生進(jìn)行介紹。

  (2)明確：(出示幻燈片1，也可以用小黑板代替。)

  本詩(shī)是一首北朝民歌，選自宋朝郭茂倩編的《樂(lè)府詩(shī)集》。   

二、自主學(xué)習(xí)   

    師：這首詩(shī)記敘了花木蘭女扮男裝代父從軍的故事，表現(xiàn)了花木蘭勤勞、智慧、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)和不貪圖利祿的高貴品質(zhì)，以及愛(ài)國(guó)愛(ài)家的崇高精神。    

    下面自學(xué)課文，，注意以下問(wèn)題：(出示幻燈片2。)

    1．認(rèn)真讀課文，可以朗讀，可以默讀，可以同桌輪讀，選用你最喜歡的方式閱讀這首民歌，注意朗讀的節(jié)奏和重音。

    2．畫(huà)出并掌握課文中的生字詞，畫(huà)出你認(rèn)為好的詞、句、段。

    3．利用古漢語(yǔ)字典，就文章中一些字詞的音義、精彩詩(shī)句等內(nèi)容制作學(xué)習(xí)卡片，并試著翻譯課文。

    4．本詩(shī)敘述情節(jié)詳略得當(dāng)，請(qǐng)作簡(jiǎn)要分析，并概括這首敘事詩(shī)的內(nèi)容。

    5．本詩(shī)是一首民歌，分析其語(yǔ)言特色。

    6．你覺(jué)得木蘭是一個(gè)怎樣的人?

    7．找出自學(xué)中的疑難問(wèn)題。三、合作學(xué)習(xí)    ‘

    1．以小組為單位相互解答自學(xué)中存在的疑難問(wèn)題。

    2．在班上研究討論小組解決不了的疑難問(wèn)題。四、反饋交流

    1．給加點(diǎn)字注音。(出示幻燈片3。)

    機(jī)杼可汗燕山鞍韉撲朔迷離金柝

    要求：讓一名學(xué)生起來(lái)讀，如果有讀得不正確的，請(qǐng)其他同學(xué)進(jìn)行糾正。

    2．利用古漢語(yǔ)字典，就文章中一些字詞的音義、精彩詩(shī)句等內(nèi)容制作學(xué)習(xí)卡片，并試著翻譯課文。    ．

    明確：(交流制作的學(xué)習(xí)卡片，教師引導(dǎo)學(xué)生翻譯課文，根據(jù)情況進(jìn)行講解。)

    3．本詩(shī)敘述情節(jié)詳略得當(dāng)，請(qǐng)作簡(jiǎn)要分析，并概括這首敘事詩(shī)的內(nèi)容。

    明確：(詳寫(xiě)：從軍的緣由、離別、辭官和還家。略寫(xiě)：出征前的準(zhǔn)備、軍旅征戰(zhàn)生涯。內(nèi)容：這首長(zhǎng)篇敘事詩(shī)敘述了木蘭女扮男裝代父從軍的傳奇故事。)

  4．本詩(shī)是一首民歌，分析其語(yǔ)言特色。

  明確：(整首詩(shī)大量運(yùn)用了民歌常用的藝術(shù)手法，采用了互文、反復(fù)、排比、比喻等修辭手法，語(yǔ)言豐富多彩，有口語(yǔ)，有整齊的律句，句型有長(zhǎng)有短，讀起來(lái)節(jié)奏明快，聲韻鏗鏘，富有音樂(lè)感。教師適時(shí)舉例說(shuō)明。)

  5．你覺(jué)得木蘭是一個(gè)怎樣的人?

  明確：(結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容，分析木蘭的形象：勤勞、智慧、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、不貪圖利祿、愛(ài)國(guó)愛(ài)家。)

  6．讀自己喜歡的段落，并把喜歡的原因與同桌進(jìn)行交流。

  (同桌交流后再找部分學(xué)生在全班交流。)    

  7．背誦詩(shī)歌。檢查背誦。

  8．重點(diǎn)研討課文第4自然段。

  (1)學(xué)生讀課文，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，完成下列題目：(出示幻燈片4。)

  ①概括本段內(nèi)容。

  ②分析本段中運(yùn)用的修辭手法及其作用。

  ③本段文字在全文中的作用是什么?

  (2)小組代表交流發(fā)言。    

  明確：(①木蘭的征戰(zhàn)生涯。    

  ②對(duì)偶。作用：筆墨精煉，對(duì)仗工整，音調(diào)鏗鏘，氣氛雄壯悲涼。

  ③過(guò)渡段，起承上啟下的作用。)   五、梳理鞏固

學(xué)生談本節(jié)課的收獲。(不必只局限一個(gè)方面，也不必面面俱到，只要學(xué)生能說(shuō)出某些方面即可。)    

六、拓展訓(xùn)練

    (如果有時(shí)間的話，可在課堂上進(jìn)行，如無(wú)時(shí)間可不進(jìn)行。)

    《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中的“遷移延伸”部分。七、布置作業(yè)

    《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中的“閱讀理解”的第一部分。板書(shū)設(shè)計(jì)

    木蘭詩(shī)

    1．人物形象。

    2．語(yǔ)言特色。

 

  觀刈  麥破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之

教學(xué)目標(biāo)   

    1．通過(guò)學(xué)習(xí)《觀刈麥》，了解古代勞動(dòng)人民的艱辛。

    2．通過(guò)學(xué)習(xí)《破陣子》，體會(huì)作者壯志未酬的心情。教學(xué)重難點(diǎn)

    1．通過(guò)學(xué)習(xí)《觀刈麥》，了解古代勞動(dòng)人民的艱辛。

    2．通過(guò)學(xué)習(xí)《破陣子》，體會(huì)作者壯志未酬的心情。辯教學(xué)準(zhǔn)備

  小黑板或課件。設(shè)計(jì)思路

    引導(dǎo)學(xué)生朗讀詩(shī)歌，在了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者的思想感情。在教學(xué)中，要重視朗讀，讓學(xué)生達(dá)到成誦的程度。安排一課時(shí)。    教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課

    1．教師導(dǎo)人。    

    上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一首民歌《木蘭詩(shī)》，了解了花木蘭的傳奇故事，今天，我們學(xué)習(xí)一首唐詩(shī)和一首宋詞，了解古代勞動(dòng)人民的艱辛，體會(huì)辛棄疾壯志未酬、報(bào)國(guó)無(wú)門的心情。(板書(shū)課題。)    

  2．作者介紹。

  (1)讓學(xué)生進(jìn)行介紹。

  (2)明確：(出示幻燈片1，也可以用小黑板代替。)

  《觀刈麥》作者自居易(772—846)，字樂(lè)天，號(hào)香山居士，原籍太原，后遷居下邦。

(今陜西省渭南縣。)其詩(shī)善于敘述，語(yǔ)言淺顯，是杜甫之后杰出的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，也是唐代詩(shī)人中創(chuàng)作最多的一個(gè)。以《長(zhǎng)恨歌》《琵琶行》為代表的長(zhǎng)篇敘事詩(shī)，是他創(chuàng)作成就的一個(gè)重要方面。    

    《破陣子》作者辛棄疾(1140—1207)字幼安，號(hào)稼軒，南宋歷城(今山東濟(jì)南)人。辛棄疾發(fā)揚(yáng)了蘇軾的詞風(fēng)，是文學(xué)史上杰出。的豪放詞人，后世以“蘇辛”并稱。著有《稼軒長(zhǎng)短句》。二、自主學(xué)習(xí)

    師：《觀刈麥》這首詩(shī)描寫(xiě)了農(nóng)民冒著酷暑辛勤割麥的情景，并借一位貧苦農(nóng)婦之口，訴說(shuō)當(dāng)時(shí)租稅剝削的沉重和農(nóng)民生活的痛苦。

    同學(xué)們，下面請(qǐng)大家自學(xué)課文，注意以下問(wèn)題：(出示幻燈片2。)

    1．認(rèn)真讀課文，可以朗讀，可以默讀，可以同桌輪讀，選用你最喜歡的方式閱讀詩(shī)詞，注意朗讀的節(jié)奏和重音。

    2．畫(huà)出并掌握課文中的生字詞，畫(huà)出你認(rèn)為好的詞、句。

    3．學(xué)生再讀詩(shī)歌，試著翻譯詩(shī)歌，了解詩(shī)歌的主要內(nèi)容，體會(huì)作者的感情。

    4．哪些描寫(xiě)景物的句子表現(xiàn)出勞動(dòng)環(huán)境的艱苦?哪些詩(shī)句表現(xiàn)了作者對(duì)農(nóng)家

    的關(guān)心和同情?

    5．詩(shī)中“復(fù)有貧婦人，抱子在其旁”，“其”指代的是“貧婦人”還是正在勞動(dòng)的農(nóng)民?“聽(tīng)其相顧言，聞?wù)邽楸瘋敝械摹捌洹敝复氖鞘裁?   

  6．三讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。    

  7．找出自學(xué)中的疑難問(wèn)題。三、合作學(xué)習(xí)

    1．以小組為單位相互解答自學(xué)中存在的疑難問(wèn)題。

    2．在班上研究討論小組解決不了的疑難問(wèn)題。四、反饋交流

    I．給加點(diǎn)字注音。(出示幻燈片3。)    

    刈荷簞餉灼秉麾炙的盧

    要求：讓一名學(xué)生起來(lái)讀，如果有讀得不正確的，請(qǐng)其他同學(xué)進(jìn)行糾正。

    2．翻譯詩(shī)歌，了解詩(shī)歌的主要內(nèi)容，體會(huì)作者的感情。

    明確：(教師引導(dǎo)學(xué)生翻譯詩(shī)歌，了解內(nèi)容，體會(huì)作者的感情：勞動(dòng)人民的艱辛，希望統(tǒng)治者能以百姓為重。)．

    3．哪些描寫(xiě)景物的句子表現(xiàn)出勞動(dòng)環(huán)境的艱苦?哪些詩(shī)句表現(xiàn)了作者對(duì)農(nóng)家的關(guān)心和同情?

    明確：(詩(shī)中景物描寫(xiě)：“足蒸暑土氣，背灼炎天光，力盡不知熱，但惜夏日長(zhǎng)”。對(duì)農(nóng)家同情、關(guān)心的句子是：“聞?wù)邽楸瘋薄敖裎液喂Φ隆薄畲怂阶岳�，盡日不能忘”。)

    4．詩(shī)中“復(fù)有貧婦人，抱子在其旁”，“其”指代的是“貧婦人”還是正在勞動(dòng)的農(nóng)民?“聽(tīng)其相顧言，聞?wù)邽楸瘋敝械摹捌洹敝复氖鞘裁?

    明確：(“抱子在其旁”的“其”指代正在勞動(dòng)的農(nóng)民。

    “聽(tīng)其相顧言”的“其”指代割麥的農(nóng)民和拾麥穗的婦人。)

    5．背誦詩(shī)歌，檢查背誦情況。    

    6．讀自己喜歡的段落、句子，并把喜歡的原因與同桌進(jìn)行交流。(同桌交流后再找部分學(xué)生在全班交流。)

  7．重點(diǎn)研討《破陣子》一詞。

  (1)學(xué)生讀課文，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，完成下列題目：(出示幻燈片4。)

  ①解釋詞語(yǔ)。

  麾下：    了卻：

  ②“了卻君王天下事”中的“天下事”是指什么?  。    

  ③詞的最后一句表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?

  (2)小組代表交流發(fā)言。

  明確：(①部下。    完成。

  ②收復(fù)中原，實(shí)現(xiàn)國(guó)家統(tǒng)一的大事。

  ③表現(xiàn)了作者的理想無(wú)法實(shí)現(xiàn)的悲憤和對(duì)統(tǒng)治者強(qiáng)烈不滿的思想感情。)五、梳理鞏固

    學(xué)生談本節(jié)課的收獲。(不必只局限于一個(gè)方面，也不必面面俱到，只要學(xué)生能說(shuō)出某些方面即可。)六、拓展訓(xùn)練       

    (如果有時(shí)間的話，可在課堂上進(jìn)行，如無(wú)時(shí)間可不進(jìn)行。)

    辛棄疾最后感嘆“可憐白發(fā)生”，請(qǐng)你寫(xiě)一封短信，站在朋友的立場(chǎng)上體會(huì)一下辛棄疾當(dāng)時(shí)的心情。七、布置作業(yè)

    《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中的“閱讀理解”的第二部分。板書(shū)設(shè)計(jì)

    觀刈麥

    白居易

    1．內(nèi)容、感情。

    2．背誦詩(shī)歌。

    破陣子

    辛棄疾

    1．內(nèi)容、感情。

    2．背誦詞。

 
 

  本文關(guān)鍵詞：古代詩(shī)詞三首，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。