本文關(guān)鍵詞：古代詩詞三首，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《古代詩詞三首》教學設(shè)計


教學目標

  1．理解木蘭這一人物形象，學習木蘭的精神和品格。

  2．學習民歌的語言特色。

  3．有感情地朗讀、背誦課文。    

   教學重難點

    1．理解木蘭這一人物形象，學習木蘭的精神和品格。

    2．學習民歌的語言特色    

    3．有感情地朗讀、背誦課文。   

 教學準備

  小黑板或課件。設(shè)計思路

    詩歌的學習一定要多讀，本節(jié)課引導學生朗讀，在讀的過程中理解文章的內(nèi)容，體會民歌的語言特色，了解木蘭的形象。安排一課時。    

 教學過程  

一、導入新課  

    1．教師導入。  

    學生聽豫劇《花木蘭》選段，讓學生自由談一下對木蘭這一人物及其故事的了解。然后導入新課。(板書課題。)    

  2．文學知識介紹。   

  (1)讓學生進行介紹。

  (2)明確：(出示幻燈片1，也可以用小黑板代替。)

  本詩是一首北朝民歌，選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》。   

二、自主學習   

    師：這首詩記敘了花木蘭女扮男裝代父從軍的故事，表現(xiàn)了花木蘭勤勞、智慧、勇敢、堅強和不貪圖利祿的高貴品質(zhì)，以及愛國愛家的崇高精神。    

    下面自學課文，，注意以下問題：(出示幻燈片2。)

    1．認真讀課文，可以朗讀，可以默讀，可以同桌輪讀，選用你最喜歡的方式閱讀這首民歌，注意朗讀的節(jié)奏和重音。

    2．畫出并掌握課文中的生字詞，畫出你認為好的詞、句、段。

    3．利用古漢語字典，就文章中一些字詞的音義、精彩詩句等內(nèi)容制作學習卡片，并試著翻譯課文。

    4．本詩敘述情節(jié)詳略得當，請作簡要分析，并概括這首敘事詩的內(nèi)容。

    5．本詩是一首民歌，分析其語言特色。

    6．你覺得木蘭是一個怎樣的人?

    7．找出自學中的疑難問題。三、合作學習    ‘

    1．以小組為單位相互解答自學中存在的疑難問題。

    2．在班上研究討論小組解決不了的疑難問題。四、反饋交流

    1．給加點字注音。(出示幻燈片3。)

    機杼可汗燕山鞍韉撲朔迷離金柝

    要求：讓一名學生起來讀，如果有讀得不正確的，請其他同學進行糾正。

    2．利用古漢語字典，就文章中一些字詞的音義、精彩詩句等內(nèi)容制作學習卡片，并試著翻譯課文。    ．

    明確：(交流制作的學習卡片，教師引導學生翻譯課文，根據(jù)情況進行講解。)

    3．本詩敘述情節(jié)詳略得當，請作簡要分析，并概括這首敘事詩的內(nèi)容。

    明確：(詳寫：從軍的緣由、離別、辭官和還家。略寫：出征前的準備、軍旅征戰(zhàn)生涯。內(nèi)容：這首長篇敘事詩敘述了木蘭女扮男裝代父從軍的傳奇故事。)

  4．本詩是一首民歌，分析其語言特色。

  明確：(整首詩大量運用了民歌常用的藝術(shù)手法，采用了互文、反復、排比、比喻等修辭手法，語言豐富多彩，有口語，有整齊的律句，句型有長有短，讀起來節(jié)奏明快，聲韻鏗鏘，富有音樂感。教師適時舉例說明。)

  5．你覺得木蘭是一個怎樣的人?

  明確：(結(jié)合詩歌內(nèi)容，分析木蘭的形象：勤勞、智慧、勇敢、堅強、不貪圖利祿、愛國愛家。)

  6．讀自己喜歡的段落，并把喜歡的原因與同桌進行交流。

  (同桌交流后再找部分學生在全班交流。)    

  7．背誦詩歌。檢查背誦。

  8．重點研討課文第4自然段。

  (1)學生讀課文，通過小組合作學習，完成下列題目：(出示幻燈片4。)

  ①概括本段內(nèi)容。

  ②分析本段中運用的修辭手法及其作用。

  ③本段文字在全文中的作用是什么?

  (2)小組代表交流發(fā)言。    

  明確：(①木蘭的征戰(zhàn)生涯。    

  ②對偶。作用：筆墨精煉，對仗工整，音調(diào)鏗鏘，氣氛雄壯悲涼。

  ③過渡段，起承上啟下的作用。)   五、梳理鞏固

學生談本節(jié)課的收獲。(不必只局限一個方面，也不必面面俱到，只要學生能說出某些方面即可。)    

六、拓展訓練

    (如果有時間的話，可在課堂上進行，如無時間可不進行。)

    《新課標作業(yè)設(shè)計》中的“遷移延伸”部分。七、布置作業(yè)

    《新課標作業(yè)設(shè)計》中的“閱讀理解”的第一部分。板書設(shè)計

    木蘭詩

    1．人物形象。

    2．語言特色。

 

  觀刈  麥破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之

教學目標   

    1．通過學習《觀刈麥》，了解古代勞動人民的艱辛。

    2．通過學習《破陣子》，體會作者壯志未酬的心情。教學重難點

    1．通過學習《觀刈麥》，了解古代勞動人民的艱辛。

    2．通過學習《破陣子》，體會作者壯志未酬的心情。辯教學準備

  小黑板或課件。設(shè)計思路

    引導學生朗讀詩歌，在了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會作者的思想感情。在教學中，要重視朗讀，讓學生達到成誦的程度。安排一課時。    教學過程一、導入新課

    1．教師導人。    

    上節(jié)課我們學習了一首民歌《木蘭詩》，了解了花木蘭的傳奇故事，今天，我們學習一首唐詩和一首宋詞，了解古代勞動人民的艱辛，體會辛棄疾壯志未酬、報國無門的心情。(板書課題。)    

  2．作者介紹。

  (1)讓學生進行介紹。

  (2)明確：(出示幻燈片1，也可以用小黑板代替。)

  《觀刈麥》作者自居易(772—846)，字樂天，號香山居士，原籍太原，后遷居下邦。

(今陜西省渭南縣。)其詩善于敘述，語言淺顯，是杜甫之后杰出的現(xiàn)實主義詩人，也是唐代詩人中創(chuàng)作最多的一個。以《長恨歌》《琵琶行》為代表的長篇敘事詩，是他創(chuàng)作成就的一個重要方面。    

    《破陣子》作者辛棄疾(1140—1207)字幼安，號稼軒，南宋歷城(今山東濟南)人。辛棄疾發(fā)揚了蘇軾的詞風，是文學史上杰出。的豪放詞人，后世以“蘇辛”并稱。著有《稼軒長短句》。二、自主學習

    師：《觀刈麥》這首詩描寫了農(nóng)民冒著酷暑辛勤割麥的情景，并借一位貧苦農(nóng)婦之口，訴說當時租稅剝削的沉重和農(nóng)民生活的痛苦。

    同學們，下面請大家自學課文，注意以下問題：(出示幻燈片2。)

    1．認真讀課文，可以朗讀，可以默讀，可以同桌輪讀，選用你最喜歡的方式閱讀詩詞，注意朗讀的節(jié)奏和重音。

    2．畫出并掌握課文中的生字詞，畫出你認為好的詞、句。

    3．學生再讀詩歌，試著翻譯詩歌，了解詩歌的主要內(nèi)容，體會作者的感情。

    4．哪些描寫景物的句子表現(xiàn)出勞動環(huán)境的艱苦?哪些詩句表現(xiàn)了作者對農(nóng)家

    的關(guān)心和同情?

    5．詩中“復有貧婦人，抱子在其旁”，“其”指代的是“貧婦人”還是正在勞動的農(nóng)民?“聽其相顧言，聞者為悲傷”中的“其”指代的是什么?   

  6．三讀詩歌，背誦詩歌。    

  7．找出自學中的疑難問題。三、合作學習

    1．以小組為單位相互解答自學中存在的疑難問題。

    2．在班上研究討論小組解決不了的疑難問題。四、反饋交流

    I．給加點字注音。(出示幻燈片3。)    

    刈荷簞餉灼秉麾炙的盧

    要求：讓一名學生起來讀，如果有讀得不正確的，請其他同學進行糾正。

    2．翻譯詩歌，了解詩歌的主要內(nèi)容，體會作者的感情。

    明確：(教師引導學生翻譯詩歌，了解內(nèi)容，體會作者的感情：勞動人民的艱辛，希望統(tǒng)治者能以百姓為重。)．

    3．哪些描寫景物的句子表現(xiàn)出勞動環(huán)境的艱苦?哪些詩句表現(xiàn)了作者對農(nóng)家的關(guān)心和同情?

    明確：(詩中景物描寫：“足蒸暑土氣，背灼炎天光，力盡不知熱，但惜夏日長”。對農(nóng)家同情、關(guān)心的句子是：“聞者為悲傷”“今我何功德”‘念此私自愧，盡日不能忘”。)

    4．詩中“復有貧婦人，抱子在其旁”，“其”指代的是“貧婦人”還是正在勞動的農(nóng)民?“聽其相顧言，聞者為悲傷”中的“其”指代的是什么?

    明確：(“抱子在其旁”的“其”指代正在勞動的農(nóng)民。

    “聽其相顧言”的“其”指代割麥的農(nóng)民和拾麥穗的婦人。)

    5．背誦詩歌，檢查背誦情況。    

    6．讀自己喜歡的段落、句子，并把喜歡的原因與同桌進行交流。(同桌交流后再找部分學生在全班交流。)

  7．重點研討《破陣子》一詞。

  (1)學生讀課文，通過小組合作學習，完成下列題目：(出示幻燈片4。)

  ①解釋詞語。

  麾下：    了卻：

  ②“了卻君王天下事”中的“天下事”是指什么?  。    

  ③詞的最后一句表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?

  (2)小組代表交流發(fā)言。

  明確：(①部下。    完成。

  ②收復中原，實現(xiàn)國家統(tǒng)一的大事。

  ③表現(xiàn)了作者的理想無法實現(xiàn)的悲憤和對統(tǒng)治者強烈不滿的思想感情。)五、梳理鞏固

    學生談本節(jié)課的收獲。(不必只局限于一個方面，也不必面面俱到，只要學生能說出某些方面即可。)六、拓展訓練       

    (如果有時間的話，可在課堂上進行，如無時間可不進行。)

    辛棄疾最后感嘆“可憐白發(fā)生”，請你寫一封短信，站在朋友的立場上體會一下辛棄疾當時的心情。七、布置作業(yè)

    《新課標作業(yè)設(shè)計》中的“閱讀理解”的第二部分。板書設(shè)計

    觀刈麥

    白居易

    1．內(nèi)容、感情。

    2．背誦詩歌。

    破陣子

    辛棄疾

    1．內(nèi)容、感情。

    2．背誦詞。

 
 

  本文關(guān)鍵詞：古代詩詞三首，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。