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阿長與山海經教案(八年級必修優(yōu)秀教學設計)

作者：佚名 文章來源：互聯(lián)網(wǎng) 點擊數(shù)： 更新時間：2010-10-14【我要加點】

 6.《阿長與山海經》教案
【教學目標】
　　1．學習詳略得當來使主題更鮮明，人物更突出的寫法。
　　2．學習如何才能讓所寫的人物真實、感人的寫法。
　　3．體會文中充滿情感語言的深意。
【教學重難點】
文章圍繞阿長寫了哪些事，重點寫了什么，從這些事中可以看出阿長什么樣的性格特征。找出表現(xiàn)作者對待長媽媽情感態(tài)度變化的語句，學習欲揚先抑的表現(xiàn)手法，體會“抑”中的“揚”。 
【教學時數(shù)】2課時
【教學過程】
一、導入新課 
同學們，還記得《從百草園到三味書屋》中那個神秘莫測的美女蛇的故事嗎？它給百草園蒙上了一層神秘的面紗。講這故事的人是誰呢？——對，她就是長媽媽。長媽媽是作者兒時的保姆，長媽媽知道許多事情，懂得許多道理，可以說，她是民間文化的載體，對于魯迅來說，她可是一個有影響力的人物�？墒窃凇栋㈤L與《山海經》》里，魯迅卻將長媽媽稱為“阿長”，這是為什么呢？作者究竟是懷著怎樣的一種感情來寫長媽媽的呢？今天就讓我們一起來走進課文，去感悟作者對長媽媽的深切感情。本文選自《朝花夕拾》。
二、《朝花夕拾》簡介：
魯迅散文集。在《莽原》上發(fā)表示題為《舊事重提》，編輯出版時改用現(xiàn)名。共收入1926年創(chuàng)作的回憶性散文10篇。本散文集以一個側面表現(xiàn)了魯迅說處的時代的社會風貌。即《阿長與<山海經>》《藤野先生》《范愛農》�！短僖跋壬酚泿煻鳎斗稅坜r》記友情，《阿長與<山海經>》則記作者兒時的保姆。

三、整體感知 
（一） 仔細聽讀課文，要求：
1．找出作品中的主要人物；
2．了解文章的大致內容：人物、思路、所寫的事情。 
（二） 思考下列問題，小組自由討論。 
1．文章寫了阿長哪些事情？重點寫哪些事情？ 依課文記敘順序列出。 
2．如何劃分段落？
3．阿長是一個什么樣的人？全方位感知人物，可以從外貌、身份、細節(jié)、性格等各方面說。 再總結歸納阿長的形象。 
4．依照文中時間的次序畫出事件中表明作者對阿長的感情態(tài)度的詞句，對比前后的感情有什么變化。這樣寫有什么好處？這是一種什么寫作方法？ 
5．作者對阿長有著怎樣的思想感情？ 
（三） 師生共同討論歸納。 
1．明確：一共寫了七件事。 
①常喜歡切切察察 ②限制我的行動 ③睡覺時擠得我無法翻身 ④懂得許多規(guī)矩和麻煩的禮節(jié) ⑤講長毛攻城時護城 ⑥謀害我的隱鼠 ⑦為我買《山海經》 
其中給我買來《山海經》一事是重點。 
2．段落層次：
第一部分：（1—2）介紹人們對長媽媽的稱呼，及稱呼的由來和她的外形特點。
第二部分：（3—18）作者介紹討厭長媽媽的事例。
第三部分：（19—29）長媽媽為我尋找并購買《山海經》，作者感激她。
第四部分：（30—31）作者對長媽媽的懷念。
劃分的依據(jù)是以”我”對長媽媽的感情變化為依據(jù)。
3．引導歸納，師生共同小結： 
長媽媽有無知可笑、愚昧落后的缺點，但更有著純樸、善良、仁慈的美德。 
文章自始至終一直在刻畫他對孩子的關心愛護的品質：從他“不許我動”到吃福桔的祝福，以及“曬褲子用的竹竿底下，是萬不可鉆過去的”道理和后來買《山海經》中都充分體現(xiàn)出來。所以他雖然饒舌、多事、有許多令人生煩的規(guī)矩和道理，但又爽朗、熱心、樂于助人、關心愛護孩子。 
4．學生在課文中畫出，師生共同明確：作者對阿長的感情是變化的，從“不大佩服——不耐煩——空前敬意——新的敬意�！� 
作者對他的“喜歡切切察察”“不許我走動”及“睡覺擺‘大’字”是“實在不大佩服”，甚至“最討厭”的。對他的繁瑣的規(guī)矩和很多道理也覺得“非常麻煩”；而后對他講的長毛故事產生“空前的敬意”，但很明顯，這并不是真正崇敬和敬愛的心意，因為“這種敬意”，后來竟“淡薄起來”，甚至“完全消失”。最后他買來《山海經》時，作者產生了“新的敬意”，因為作者說：書的模樣，到現(xiàn)在還在眼前。這樣才有作者后來的真摯的感激、懷念之情，所以最后作者發(fā)出一聲深沉的祝福：“仁厚黑暗的地母呵,遠在你懷里永安她的魂靈！”這樣欲褒先貶，使描寫的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真實可感，鮮明突出。這就叫先抑后揚的寫法。這種寫法可以使文章有層次，形成跌宕。 
5．縱觀全文，作者顯示“不大佩服”，后來“發(fā)生新的敬意”，到最后發(fā)出深沉的祝福。作者用了先抑后揚的表現(xiàn)手法來刻畫阿長這一封建社會的普通勞動婦女形象，刻畫出了一個純樸熱情、善良仁慈、關心小孩的長媽媽形象，抒發(fā)了自己對長媽媽的同情、尊敬、感激和思念之情。 
四、精讀課文，質疑問難。 
（一）研讀課文第1－5自然段。 
提問：從這幾個自然段的描寫中，長媽媽有什么特點？作者為什么要這樣寫？
明確：從這幾個自然段的描寫中，可以了解到長媽媽“生得黃胖而矮”；喜歡“切切察察”；對”我”管得很嚴，喜歡到母親那兒告”我”的狀；夏天睡覺喜歡在床中間擺“大”字，擠得”我”無法翻身。這些描寫真切生動，作者采用戲謙謔的口吻來描寫，又顯得很風趣，刻畫出長媽媽饒舌多事而又不拘小節(jié)的性格特征。
（二）研讀6－17自然段。
提問：長媽媽懂得哪些”我”所不耐煩的規(guī)矩？從對這些規(guī)矩的描寫中可以看出長媽媽什么樣的性格特點？ 
元旦除夕吃福橘，說是吃了它，一年到頭，順順溜溜……
提問：文中描寫了長媽媽塞給”我”福橘的往事，是怎樣描寫的？她的這一舉動寄托了她怎樣的愿望？
明確：文中寫她“立刻伸出臂膊，一把將我按住”，“惶急地看著我”?“她又有所要求似的，搖著我的肩”。焦急的神態(tài)躍然紙上。而當“我”說：“阿媽，恭喜……”之后，“她于是十分歡喜似的，笑將起來，同時將一點冰冷的東西，塞在我的嘴里�！毙老仓畱B(tài)溢于言表。作者雖然認為這是“元旦辟頭的磨難”，但正是這“磨難”中，寄托著長媽媽怎樣善良真誠的愿望��！她希望自己和孩子“一年到頭，順順流流”，這其中更重要的是孩子，因為并不是她自己吃福橘，而是由她\"塞在我的嘴里\"。 
說人死了必須說“老掉了”；死了人，生了孩子的屋子里，不應該走進去；飯粒落在地上，必須揀起來，最好是吃下去；曬褲子用的竹竿底下，是萬不可鉆過去的……。從對這些煩瑣的規(guī)矩的描寫中可以看出：長媽媽是關心愛我\"的，不然她也不會這樣“切切察察”、不厭其煩地告誡“我”。 
作者還用詼諧的筆墨敘述長媽媽講“長毛”的故事，令人捧腹的同時，又使人看到了長媽媽的無知、淳樸。這在一個孩子的眼中，她有\(zhòng)"偉大的神力\"，從此對于她就有了“特別的敬意”。然而，最讓“我”對她產生敬意的是什么呢？
（三）研讀第18－28自然段。
作者詳細敘述了長媽媽為“我”買《山海經》的經過。
事情的起因：“我”曾在遠房的叔祖那里看到過，后來一直渴慕著繪圖的《山海經》�？蛇h房叔祖那兒已無處可尋，買吧，又沒有好機會。因此，”我”對《山海經》一直念念不忘。
經過：阿長向“我”問《山海經》的事，她告假回家以后的四五天，她將《山海經》給“我‘買來了。
結果：“我”深受感動，從而不由得對長媽媽產生了新的敬意。 
明確：在”我”渴慕得到繪圖的《山海經》，遠房叔祖找不到，別人又“不肯真實地回答我”，自己去買又沒有機會的時候，長媽媽卻神奇般地買到了。這是多么令人驚喜的消息��！她根本不識字，她連書名都說不準，但\"別人不肯做，或不能做的事情，她卻能夠做成，我們可以想象幼小的魯迅此時那種激動而又敬佩的心情，“新的敬意”自然而然地在心底萌生。文中用一個“霹靂”的比喻和詞語“震驚”寫出了“我”十分震驚的心理，也表現(xiàn)了\"殘\'對長媽媽產生\"新的敬意\'物原因。作者得到繪圖《山海經》的欣喜之態(tài)宛然可見。
她真誠、善良淳樸、關心孩子，盡自己的可能幫助孩子，這樣的一個人，怎能不讓魯迅深深地懷念呢？ 
（四）研讀第四部分
提問：文中哪些地方抒寫了作者這種懷念之情？有感情地朗讀出來。
明確：最后兩個自然段，直接抒發(fā)了對長媽媽的深切懷念之情。文章最后一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的魂靈！”這正是作者深沉懷念的真實寫照。 
五、總結全文。
從整體說來，本文詼諧而富有情趣，但又不失深沉莊重�！扒星胁觳臁钡纳駪B(tài)，睡相的描寫，，吃福橘時的緊張心情，“長毛”的故事等，讀后令人捧腹開懷，忍俊不禁�？墒�，當長媽媽為”我”買回《山海經》后，作者的感情變得深沉莊重，深切懷念之情流露于字里行間，這種色彩的變化，使得作者對長媽媽的感情表達得更加真實感人。
六、想象創(chuàng)新 
我們假設阿長現(xiàn)在還健在，她讀了魯迅這篇文章，會對魯迅說什么？ 
 

倪家瑞

  本文關鍵詞：阿長與山海經教案，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。