本文關(guān)鍵詞：革命烈士詩二首，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

從我讀的第一篇課文算起，到現(xiàn)在已經(jīng)學(xué)過了數(shù)不清的課文。在這篇篇課文中，我最喜歡朗讀的是《革命烈士詩二首》。

　　那天，我坐在書桌前，完成作業(yè)：讀第六課五遍。我飛快地翻到了第六課，還沒讀，就被那悲壯激昂的語句吸引住了：“為人進(jìn)出的門緊鎖著，為狗爬出的洞敞開著……”我讀了一遍又一遍，忘了時間，只覺得一種偉大、可歌可泣的精神貫穿了我的身心。我合上書，眼前出現(xiàn)了一幅幅催人淚下的畫面：我仿佛看到夏明翰揮筆疾書，寫下那首流芳千古的《就義詩》；我仿佛看到李大釗同志在敵人的絞刑架前發(fā)表了最后一次演說；我仿佛看到江姐面對自己親人的頭顱，強(qiáng)壓悲憤，化悲痛為力量；我仿佛看到劉胡蘭面對敵人的鍘刀，，慷慨陳詞；我仿佛看到數(shù)不清的革命烈士為了共產(chǎn)主義的明天，甘灑熱血；我還仿佛看到天安門前升起第一面五星紅旗的歡騰景象。這鮮艷的五星紅旗，是無數(shù)志士的鮮血染成……��！太多了，我想著想著，充滿激情地朗讀它——《革命烈士詩二首》。它教育我，做人要有志氣，要有目標(biāo)，它教育我要珍惜今天的美好時光，它教育我的太多了……

　　我愛讀它，每次讀時，總是心潮起伏、淚流滿面。然而，我怎么也沒想到，我竟然會以朗誦這首詩，奪得了全校朗讀比賽一等獎。

　　比賽的這天，我走上了講臺。清了清嗓子，懷著對革命烈士的愛，大聲讀了起來：

　　囚 歌

　　為人進(jìn)出的門緊鎖著，

　　為狗爬出的洞敞開著，

　　當(dāng)我讀完最后一句：

　　這就是我——一個共產(chǎn)黨員的自白，

　　高唱凱歌埋葬蔣家王朝。

　　剛讀完我就聽到雷鳴般的掌聲，看到了老師和同學(xué)們贊許的目光。我的心里美滋滋的，暗暗感謝這充滿激情的課文。是它，使我鼓起了勇氣；是它，使我有了信心。我深深地愛上了《革命烈士詩二首》。

　　當(dāng)老師宣布第一名是我時，我萬分驚喜。雖然我早就立下志愿，要奪得桂冠，可這消息太突然了。我輕輕撫摸著語文書，心里激動極了：不但我喜歡這篇課文，我的同學(xué)、老師們也都從中汲取了那振撼人心的感人力量，革命志士的崇高精神將永遠(yuǎn)激勵我們前進(jìn)！+

一、了解作者，掌握感情基調(diào)

　　葉挺的《囚歌》和陳然的《我的“自白”書》兩首詩，都是在監(jiān)獄中寫的。它們凝聚著烈士的鮮血和生命，表現(xiàn)了烈士們在敵人酷刑威迫下英勇不屈的英雄氣節(jié)。

　　葉挺將軍1896年生于廣東惠陽。在保定軍官學(xué)校畢業(yè)。1922年，任孫中山衛(wèi)隊團(tuán)營長。1924年加入中國共產(chǎn)黨。不久孫中山派他去蘇聯(lián)莫斯科東方大學(xué)和軍事學(xué)校學(xué)習(xí)，1925年回國。1927年第一次國內(nèi)革命戰(zhàn)爭失敗后，他參加了南昌起義和廣州起義�？谷諔�(zhàn)爭爆發(fā)后，葉挺將軍任新四軍軍長，堅持在華中敵后抗戰(zhàn)。1941年，國民黨反動派發(fā)動皖南事變，葉挺將軍被俘。他在獄中堅貞不屈，始終保持著革命者的崇高節(jié)操。蔣介石曾派陳誠企圖以“自由”和“第六戰(zhàn)區(qū)司令長官”的地位收買葉挺將軍，葉挺將軍義正詞嚴(yán)地說：“如果有一天我還能夠獲得自由，我馬上就回到駐有人民軍隊的延安去！”。1942年11月21日，葉挺將軍在歌樂山渣滓洞二號牢房的墻壁上寫下了大義凜然的《囚歌》。

　　陳然生于1923年，河北大名人�？谷諔�(zhàn)爭初期加入中國共產(chǎn)黨。1947年曾任中共重慶市委領(lǐng)導(dǎo)的地下刊物《挺進(jìn)報》的“特支”書記。1948年4月，由于叛徒出賣而被捕，當(dāng)時年僅25歲。敵人以為他年輕，容易招供，采取了種種毒刑和卑劣手段，妄圖從陳然口中得到重慶地下黨組織的線索，逼著他寫“自白書”。陳然提筆疾書，一氣寫出了心里凝聚著的話——《我的“自白”書》這首戰(zhàn)斗的詩篇。劊子手們看了氣得發(fā)抖，暴跳著說：“押下去，押下去！”從此敵人再也不敢審問他了。

　　講解前，對二位作者的這些情況粗略的介紹，使學(xué)生對作者的思想感情的基調(diào)有個初步了解，分析時，才能從作者的處境中了解作者的心情和其高尚的精神。

二、學(xué)習(xí)寫作技巧，深入理解詩的內(nèi)容和意境

　　鮮明的對比�！肚舾琛烽_頭“為人進(jìn)出的門緊鎖著，為狗爬出的洞敞開著”兩句采用了對比的寫作手法。句中以“人”與“狗”、“門”與“洞”、“緊鎖”與“敞開”作對比，形象鮮明，這些詞都有兩層意思：即看似實物，都是比擬，如“人”不是指人，而是指堅貞不屈的革命者；“狗”也不是實指狗，是指革命隊伍里的叛徒；“門”不是實指建筑物的出入口，是指被捕的革命者在敵人的嚴(yán)刑下拒不屈服所堅持的正義道路；“洞”也不是實指動物棲息或出入的地方等，是指出賣革命充當(dāng)可恥叛徒的道路。所以，引導(dǎo)學(xué)生弄清了這些對比、比擬的寫法及其意義，句意、段意就不解自明了。

　　形象的比喻�！肚舾琛分械摹暗叵碌牧一稹焙汀盎罟撞摹倍际潜扔�。前者比喻人民群眾的革命力量，后者比喻國民黨反動派的監(jiān)獄和整個反動政權(quán)�！段业摹白园住睍分械摹澳Ч淼膶m殿”，“怕死鬼”也是喻體。學(xué)生理解了它們的實際意義，就能更具體的體會革命烈士對革命事業(yè)的無限忠誠和對國民黨反動派的切齒痛恨的思想感情。

　　含義深刻的中心句�！段业摹白园住睍饭踩�(jié)，每節(jié)有一層意思。教學(xué)時要指導(dǎo)學(xué)生找出每節(jié)的中心句，以概括理解每節(jié)詩的意思，提高學(xué)生的分析理解能力。全詩每節(jié)的中心句依次是：“我不需要自白”；“死亡也無法叫我開口”；“高唱凱歌埋葬蔣家王朝”。每節(jié)都圍繞其中心句去寫，使每節(jié)的意思更為突出，在詩中起到了牽一發(fā)而動全身的作用。

三、指導(dǎo)表情朗讀，加深理解整首詩的意境

　　《囚歌》和《我的“自白”書》是兩首悲壯的戰(zhàn)歌。要指導(dǎo)學(xué)生讀出悲壯激昂的感情，教師可先通過有感情地范讀，去感染學(xué)生；然后一邊引導(dǎo)學(xué)生理解詩句，啟發(fā)學(xué)生的想象，一邊指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生產(chǎn)生與詩內(nèi)容一致的感情。在理解詩句含義的基礎(chǔ)上，標(biāo)出音步和重音指導(dǎo)學(xué)生朗讀。盡管標(biāo)出了音步，但朗讀的時候，要根據(jù)思想內(nèi)容的變化，適當(dāng)?shù)刈⒁庹Z調(diào)高低、輕重、快慢以及恰當(dāng)停頓等朗讀技巧的運(yùn)用，這樣才能克服裝腔作勢的八股調(diào)——“英雄腔”，達(dá)到抑揚(yáng)頓挫、語調(diào)富于變化的效果。

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