發(fā)布時間：2016-10-10 04:10

  本文關(guān)鍵詞：在沙漠中心教案，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

在沙漠中心教案
　　
　　《在沙漠中心》教學(xué)設(shè)計
　　
　　學(xué)習(xí)目標
　　
　　1、掌握本文的生字詞，了解作家作品，以更好地理解課文的思想內(nèi)涵。
　　
　　2、理清課文敘述的順序及線索，整體感知課文內(nèi)容。
　　
　　3、理清作者的心理變化過程，品味重點語句的含義，了解作者的優(yōu)秀品質(zhì)。
　　
　　學(xué)習(xí)重點：
　　
　　1、在熏陶感染中引導(dǎo)學(xué)生體味生命的意義，正確對待挫折和失敗。
　　
　　2、理清作者的心理變化過程，品味重點語句的含義，了解作者的優(yōu)秀品質(zhì)
　　
　　學(xué)習(xí)方法：自主學(xué)習(xí)、討論交流、合作學(xué)習(xí)
　　
　　課前預(yù)習(xí)：
　　
　　一、預(yù)習(xí)任務(wù)：
　　
　　1、給下列加點字注音，或根據(jù)拼音寫漢字。
　　
　　輻（）射篩（）糠打嗝（）禁藥（）犁鏵（）
　　
　　蟲豸（）協(xié)（）奏軀殼（）真諦（）噎�。ǎ�
　　
　　jié（）毛lí（）明口干舌zào（）遮bì（）遺hàn（）
　　
　　2、快速閱讀課文，用簡潔的語言概括課文的內(nèi)容
　　
　　3、課文敘述的順序及線索
　　
　　4、抓住課文主要信息，概括內(nèi)容要點；理清人物思路，感受其心理活動；并運用合作的方式，與同學(xué)們共同探討疑難問題。
　　
　　預(yù)習(xí)診斷
　　
　�。ㄒ唬⑽膶W(xué)常識填空。
　　
　　本文選自，作者是國作家。其作品多描述飛行員生活，代表作有、、、等。
　　
　�。ǘ┙Y(jié)合課文有關(guān)語句談?wù)勛髡咄ㄟ^心理描寫、行動描寫頌揚了哪些精神。
　　
　　預(yù)習(xí)質(zhì)疑
　　
　　二、課中實施：
　　
　�、�、預(yù)習(xí)交流：
　　
　　1、小組內(nèi)交流：檢查上述練習(xí)答案，解決上述疑問。
　　
　　教師幫扶并注意收集，解決問題。
　　
　　2、提出小組內(nèi)預(yù)習(xí)疑問：
　　
　　3、組間交流，預(yù)習(xí)展示。
　　
　�、妗⒕v點撥：
　　
　　1、我在沙漠中遭遇了哪些險境，面對險境我采取了哪些應(yīng)對措施？
　　
　　3、在這種險境中，我的內(nèi)心發(fā)生了變化，請從文中找出表達我心情的句子，體會我當時的情緒。
　　
　　4、請找出文中表現(xiàn)我對生命熱愛或生活思索的句子，(教案　) 有感情的朗讀，品味其中所蘊涵的哲理。
　　
　　5、文章在寫法上十分注意刻畫人物的心理，同時注意行動描寫，讓讀者有一種身臨其境的感覺。結(jié)合課文有關(guān)語句談?wù)勛髡咄ㄟ^這些描寫頌揚了哪些精神。
　　
　　㈢、拓展延伸：你知道哪些中外探險家的故事，講給同學(xué)們聽一聽
　　
　　㈣、系統(tǒng)總結(jié)：（對照教學(xué)目標，看你學(xué)到了什么？還存在哪些不足？）
　　
　　三、課后作業(yè)：
　　
　　完成《綜合能力訓(xùn)練》1—13題
　　
　　第五單元第二十二課第一課時限時作業(yè)
　　
　　（總第47課時）
　　
　　班級姓名得分一、給下列加點字注音。（2分）
　　
　　禁藥（）蟲豸（）硌（）犁鏵（）（）
　　
　　臍帶（）真諦（）噎（）篩糠（）（）
　　
　　二、根據(jù)下列的解釋，寫出相關(guān)的詞語。（2分）
　　
　　（1）指死亡的期限。（）
　　
　　（2）蟲子。泛指蟲類小動物。這里比喻碌碌無為的人。（）
　　
　　（3）佛教指一切有生命的東西，一般也用來指眾多的平常人。（）
　　
　�。�4）比喻因驚嚇或受凍而身體發(fā)抖。（）
　　
　　三、本文節(jié)選自，作者是（國家）作家（人名），
　　
　　其代表作有、、等。（3分）
　　
　　四、中國古典詩詞中有很多對沙漠描寫的優(yōu)美詩句，王維在《使至塞上》一詩中寫道
　　
　　“，”展現(xiàn)了黃沙莽莽的雄奇瑰麗。而王昌齡的《從軍行》“青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。，”一詩則表明了將士們戍守邊關(guān)的宏偉壯志。（3分）
　　
　　第五單元第二十二課第二課時限時作業(yè)
　　
　�。ǹ偟�48課時）
　　
　　班級姓名得分
　　
　　讀課文第1、2自然段，回答下列問題：
　　
　　1.概括這選文的主要內(nèi)容。（2分）
　　
　　2.作者說“但這不只是夜晚的寒冷。”對這句話你是怎么理解的？請簡要談?wù)勀愕目捶ā＃?分）
　　
　　3.選文中畫線句子的意思，可以用一個相近的中國成語概括，請你寫出這個成語。（2分）
　　
　　4.文章哪些詞句充分表達了“我”的痛苦處境？（2分）
　　
　　5.文章在寫“我逃不出兇手的魔爪”之前作了多處鋪墊。請細讀選文，指出其中兩處并作簡要分析。（2分）

下頁更精彩：1

[教學(xué)目標及重點]
l．誦讀課文，理解文章內(nèi)容。
2．理解木蘭這個古代巾幗英雄的形象，學(xué)習(xí)古代勞動人民的愛國精神。
3.學(xué)習(xí)本文詳細得當?shù)臄⑹路椒ǎI(lǐng)會故事情節(jié)曲折，富于戲劇性，充滿傳奇色彩的特點。
 [教學(xué)課型及課時]
1.教讀課
2.一課時
[媒體設(shè)計] 
多媒體：選取材料制作成.課件
[教學(xué)步驟]
   一、導(dǎo)入新課
         同學(xué)們，你們知道木蘭這個人物嗎？哪一個同學(xué)給大家講一下關(guān)于木蘭的故事？（學(xué)生講故事）木蘭替父從軍的故事流傳了一千多年，你認為木蘭成為世世代代人們所景仰的英雄人物的原因在哪里？（學(xué)生自由發(fā)言，教師.總結(jié)要點）木蘭是一位愛國的女英雄。她替父從軍，是出于關(guān)心國家安危，體恤父親年邁力衰；她不畏艱苦，勇敢作戰(zhàn)，是出于保衛(wèi)家鄉(xiāng)、保衛(wèi)祖國的堅強意志；她厭棄高官厚祿，而渴望過和平勞動的生活——這些，都表現(xiàn)了人民英雄的本色，也反映了古代勞動人民的美好意愿和理想。好，我們就來共同看一看《木蘭詩》中是怎樣塑造木蘭的形象的。
二、整體感知
1.教師范讀課文，學(xué)生解決生字詞。
2.解題：《木蘭詩》是一首什么題材的詩?作品時代怎樣?
　明確：（用.課件打出）
　　《木蘭詩》選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》，是一首北朝樂府民歌。它產(chǎn)生的時代眾說紛紜，但從歷史地理的條件可以判定事和詩可能產(chǎn)生后魏，這詩產(chǎn)生于民間，在長期流傳過程中，有經(jīng)后代文人潤色的痕跡，但基本上還是保存了民歌易記易誦的特色。
　　《樂府詩集》是最完備的一部樂府歌辭總集，其中的民歌，較生動地反映了當時的社會生活和風土人民，分南歌、北歌兩大部分。北歌，即北方民族民歌，題才廣泛，格調(diào)雄頸、熱烈、質(zhì)樸。
三、共同、研習(xí)課文
1.二百年來，木蘭這個形象為什么深受人們的喜愛?請根據(jù)課文進行探究分析。
　明確：（學(xué)生的發(fā)言可能是多方面的，教師結(jié)合.課件適當引導(dǎo)并指導(dǎo)學(xué)生誦讀）
    文章開頭寫木蘭的停機嘆息，設(shè)置懸念，自然而然地引出了母親的發(fā)問，木蘭的回答（板書：母問女答），富有生活實感，寫出了故事的開始。 木蘭想到了什么？“昨夜見軍帖，可汗大點兵，軍書十二卷，卷卷有爺名”，“軍帖”的夜傳，“十二卷”（虛數(shù)）的夸張，表明了軍情緊急，顯示出戰(zhàn)爭氣氛。原來，是木蘭看到皇上征兵的文告，上面每卷都有父親的名字�！鞍敓o大兒，木蘭無長兄”木蘭既考慮到父老弟幼，無人從軍的困難，又考慮到天子征兵是為保家衛(wèi)國的大計，于是“愿為市鞍馬，從此替爺征”，表現(xiàn)出木蘭基于家庭情況，經(jīng)過�？棁@息的考慮，毅然決定代父從軍。表現(xiàn)了木蘭的深明大義、勇敢堅毅、忠孝兩全。 
　　“東市買駿馬，西市買鞍路，南市買轡頭，北市買長鞭”，寫出木蘭做入伍前準備，連赴東西南北四市，匆忙購置戰(zhàn)馬鞍具的情景，表現(xiàn)了木蘭準備出征的急切心情（板書：急切準備）和赴戰(zhàn)地途中的見聞、感受。先寫木蘭緊張籌備，整裝待發(fā)。用“東”、“西”、“南”、“北”這種民歌常用的鋪陳手法，借以突出準備工作的繁忙。“旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。旦辭黃河去，暮宿黑山頭，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺�！边@句詩寫出了木蘭出征的路線，征程的遙遠，行軍的神速，點明了宿營地的荒涼。在荒涼夜間環(huán)境烘托中，揭示出木蘭乍離家鄉(xiāng)，思念親人，離鄉(xiāng)愈遠，思親愈切的心情（板書：思親情切）；從而細膩地透露出木蘭少女思親的情懷，活生生地刻畫了一位少年英雄女郎的形象，形象地描寫出木蘭奔馳遙遠征途的豪邁氣概（板書：征途遙遠）。 既表現(xiàn)了一個女孩子離家愈遠，思親愈切的感情，又寫出了出征的歷程，行軍的疾速。讀著，我們好像聽到了黃河的濤聲，燕山的馬嘶，看到主人公縱馬奔馳在漫長崎嶇的征程，去迎接戰(zhàn)斗。
         問：請同學(xué)們想象一下木蘭十年征戰(zhàn)的情景�！叭f里赴戎機，關(guān)山度若飛”，是對上段描寫的奔馳征途情景高度的、形象的概括，表明馳抵戰(zhàn)場，引到描寫戰(zhàn)場上的生活和戰(zhàn)斗，在詩篇前后段落上起著承上啟下的作用，給我們描繪出木蘭身跨飛馳戰(zhàn)馬，萬里奔赴戰(zhàn)場，穿過關(guān)隘、飛越層巒的矯健雄姿。“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣”，這兩句詩渲染了戰(zhàn)場的氣氛和環(huán)境的艱苦，描寫簡潔、生動，使我們好像聽到了凜冽的北風傳送著打更的聲音，將士們在軍中宿營；使我們好像看到了寒冷的月光照射著明晃晃的鎧甲，哨兵們在深夜值勤�！皩④姲賾�(zhàn)死，壯士十年歸”寫出將士們出征十年，經(jīng)歷過上百次激烈戰(zhàn)斗，有的戰(zhàn)死沙場，有的凱旋歸來；木蘭身經(jīng)長期激戰(zhàn)，英勇善戰(zhàn)，凱旋歸來。十年的征戰(zhàn)的血與火的考驗，使木蘭經(jīng)受了嚴酷戰(zhàn)爭的磨煉，終于歷盡艱辛，屢克頑敵，成為建立了赫赫戰(zhàn)功的英雄而凱旋歸來。對一個改扮男裝的女孩子，有著多少不尋常的經(jīng)歷啊!在呵氣成冰的夜晚，木蘭肯定會有很多次思念家鄉(xiāng)的徹夜不眠，也肯定會有很多次懷著家丑國恨和戰(zhàn)友們風馳電掣，越過數(shù)不清的山山水水去艱苦戰(zhàn)斗。
　　木蘭戰(zhàn)功卓著，入朝受賞，“策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強”，表明天子為木蘭記多次功、賞賜甚豐�！翱珊箚査咎m不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)”，勛位如此之高，賞賜如此之多，然而，木蘭卻不屑一顧。她深切地懷念著故鄉(xiāng)。十年奮戰(zhàn)對她來說，并非為了受賞加爵，而只是為了爭得安定地從事勞動的生活權(quán)力，因此，木蘭堅決地作出了解甲歸田的請求。處于長期封建戰(zhàn)爭動亂中的人民，十分渴望和平美好的勞動生活，他們把這一愿望，寄托于木蘭形象之中。木蘭辭歸這一情況的設(shè)置，正反映了人民群眾的理想。“辭官”一節(jié)，在木蘭形象的塑造上有著十分重要的意義。木蘭在建立功勛后，沒有以此為階梯，進入統(tǒng)治階級的行列。相反，卻解甲歸田，回到了人民之中。因而使這位古代女英雄的藝術(shù)形象，放射出耀眼的光彩，也使詩歌具有強烈的人民性，而有別于封建文人的作品。
　　“爺娘聞女來，出郭相扶將；阿姊聞妹來，當戶理紅妝；小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊”這幾句詩寫出了木蘭勝利歸來給全家親人帶來了一片歡樂的情景，富有濃郁的生活氣息和親切意味。“開我東閣門，坐我西閣床，脫我戰(zhàn)時袍，著我舊時裳，當窗理云鬢，對鏡帖花黃”，這幾句詩寫出了木蘭一連串富有年輕女性特征的換裝梳妝動作，表現(xiàn)出木蘭久征勝利歸來，恢復(fù)女妝，欣喜興奮的感情。到此為止“完成了木蘭這一藝術(shù)形象的最后一筆，一個淳樸、勤勞，既英武豪放，又美麗動人的古代杰出女英雄，栩栩如生地立在人們的眼前�！俺鲩T看火伴，伙伴皆驚忙：同行十二年，不知木蘭是女郎”，表現(xiàn)出伙伴看到“木蘭是女郎”時的驚詫和贊嘆，襯托了木蘭在長期從軍當中的謹慎和機警。木蘭穿上男裝，在戰(zhàn)場上馳聘格斗時，同男戰(zhàn)士一樣吃苦，一樣勇敢，，根本分不清是男是女。木蘭以超出一般男子的卓著功勛和蔑視功名富貴的美好心靈，受到了人們由衷的贊美。木蘭從軍的故事也就在喜劇高潮中結(jié)束。（分析時，要求學(xué)生反復(fù)誦讀，達到當堂成誦）
2.通過學(xué)習(xí)這首詩，你認為木蘭是一個什么樣的人？我們應(yīng)該學(xué)習(xí)她身上哪些金子般的東西？
 明確：（學(xué)生自主探究，討論發(fā)言）（木蘭形象分析）木蘭既是一個女孩子，更是一個金戈鐵馬的英雄。她勤勞善良，純樸孝順，在國家需要的時候，挺身而出，馳騁沙場，為國家盡忠效勞，表現(xiàn)出深明大義、勇敢堅毅，果斷的效國忠心和英雄氣概。從軍十二年，她憑著自己的堅強毅力和機智謹慎，女兒身份一直沒被揭穿。在凱旋歸來后，她不貪圖富貴，甘愿過回簡單安定的農(nóng)家生活。她是我國古代北方優(yōu)秀勞動婦女的象征。 
3.你打算做一個什么樣的人？（學(xué)生自由發(fā)言）
[布置作業(yè)]
       請你以本詩為素材，以《木蘭傳》為題編一則故事，講給你的家人或你的朋友聽，看誰講得好。


《木蘭詩》教學(xué)設(shè)計山東光遠中學(xué) 王新偉 (教師中心稿)由范文先生網(wǎng)教案頻道搜集整理，版權(quán)歸作者所有,轉(zhuǎn)載請注明出處!

下頁更精彩：1

 


教學(xué)目的  
  1·把握這首詩運用對比抒發(fā)感受的寫法，體會哲理性議論的作用。  
  2·了解詩歌語言的一般特點。 
  3·認識本詩所表達的活與死的辯證關(guān)系，使學(xué)生受到革命人生觀的教育。
教學(xué)要求
   1·指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀。
2·通過讀，理解詩的深刻哲理。
3·把較難懂的內(nèi)容（第三、第六、第七節(jié)）講清楚，講透徹。
教學(xué)重點
　1·理解對比的寫法。
    2·體會用詩講道理。
教學(xué)難點
  1·"有的人"指哪些人?
　  （每節(jié)詩的前兩句都指反動統(tǒng)治者，他們雖然"活著"，卻如行尸走肉，他們欺壓百姓，下場可恥。每節(jié)詩后兩句都是指魯迅以及像魯迅這樣的人。他們雖死猶生，永遠活在人民心中，贏得人民的尊敬和歌頌。詩作的側(cè)重點是歌頌魯迅及像魯迅一樣的人。）
 ２·“有的人活著/他已經(jīng)死了；/有的人死了/他還活著”這兩句詩該怎樣理解?
     （“有的人活著/他已經(jīng)死了”指的是騎在人民頭上作威作福的人只軀殼活著，他們徒具形骸，雖生猶死，生命毫無價值；“有的人死了/他還活著”，指的且簧嗣�，冈嚫做人民祬龋马的人，这种葢Z瀋桓創(chuàng)嬖諏�，但他脡q乃枷耄裼雷と思�。�?
  ３·為什么說“把名字刻入石頭的/名字比尸首爛得更早”？為什么說“只要春風吹到的地方/到處是青青的野草”？
    （把名字刻入石頭的人，是想流芳百世，實際上這種人活在世上，靈魂早已死去，名字早已臭名昭著�！叭蹘r一旦噴出，將燒盡一切野草，以及喬木，于是并且無可朽腐”，魯迅以野草自比，為了蕩滌舊社會的黑暗、腐朽，寧可犧牲自己的一切。一旦革命蓬勃發(fā)展起來，野草就會萌生，到處是一片青綠。）
課時安排
第1、2課時：熟讀課文，掃清字詞障礙，理解課后題。
第3、4課時：理解對比的寫法，和本詩蘊含哲理。

板書設(shè)計

               第一部分                             第二部分                                      第三部分
              （第1節(jié)）                      （第2、3、4節(jié)）                        （第5、6、7節(jié)）

人生意義                                                                           

               （對比）                             （對比）                                       （對比）




















教學(xué)過程
一、組織教學(xué)
二、作家簡介
        臧克家，生于1905年，是我國"五四"運動以來最著名的詩人，他的詩一直受到人民的喜愛和歡迎。
        1949年全國解放后，藏克家由香港回到北京。10月19日，是魯迅先生逝世13周年紀念日，全國各地第一次公開地隆重紀念這位偉大的革命家、思想家和文學(xué)家。臧克家親自參加了首都的紀念活動，目睹了人民群眾紀念魯迅的盛況，并瞻仰了魯迅在北京的故居。他深切追憶魯迅為人民鞠躬盡瘁的一生，百感交集，于1949年11月1日寫了《有的人》這首短詩，抒發(fā)自己由紀念魯迅所引起的無限感慨以及對人生意義的深刻思考。
三、解題
　    “有的人”這個題目包含了詩中所寫的兩種人:即作者歌頌、贊美的是以魯迅為代表的無產(chǎn)階級革命戰(zhàn)士，作者揭露、批判的是一切反動派。聯(lián)系詩的副標題，我們可以看出這首詩是以歌頌、贊美為主旋律的。這苜詩主要采用對比的寫法，也就是把揭露和批判作為歌頌與贊美的一種反襯，在鮮明的對比中，抒發(fā)作者的感情。
四、導(dǎo)入
        人都有生和死。對待生和死，不同的階級有著不同的理解和態(tài)度。活著的人，有的活得崇高、偉大；有的活得無恥、卑微。在死的間題上，毛主席曾經(jīng)指出:“有的重于泰山，有的　輕于鴻毛�！保ㄅe例說明）
     《有的人》這首詩以形象、凝練、通俗的語言寫了對于生和死截然不同的兩種人的態(tài)度和表現(xiàn)，抒發(fā)了作者由此而發(fā)的感受，以此來紀念魯迅以及以魯迅為代表的無產(chǎn)階級革命戰(zhàn)士。
五、通讀課文
  1·熟讀課文，掃清字詞障礙
  2·理解課后題一：
    “有的人活著/他已經(jīng)死了;/有的人死了/他還活著。”說說這兩句詩中兩個“活”字和兩個 “死”字的不同含義。
（“有的人活著/他已經(jīng)死了”，指的是騎在人民頭上作威作福的人只軀殼活著，它們徒具形骸，雖生猶死，生命毫無價值;“有的人死了/他還活著”，指的是一生為人民，甘愿做人民的牛馬的人，這種人雖生命不復(fù)存在了，但他們的思想、精神永駐人間。）
    （第一個 “活”字充滿了作者的鄙夷和輕蔑，第一個 “死”宇卻表達了作者的惋惜的懷念之情，第二個 "死"字充滿了作者的痛恨和咒罵;第二個 "活"宇是作者對魯迅偉大一生的充分肯定和贊美。）
  3·體會：“有的人/騎在人民頭上：‘呵，我多偉大！’/有得人/俯下身子給人民當牛馬�！�
    （一個"騎"宇，深刻地揭露了反動統(tǒng)治者驕橫的形象，兇暴的本質(zhì);"啊，我多偉大!"刻畫了反動統(tǒng)治者的外強申干、自我吹噓的丑態(tài)，對反動派迸行有力的諷刺;對于魯迅先生，則用"俯下身子給人民當牛馬"，"俯下身子"把魯迅精神表達得多么充分，把魯迅的形象寫得多么崇高，多么感人，多么形象!" ）
  4·體會：有的人/把名字刻入石頭，想‘不朽’；/有的人/情愿作野草，等著地下的火燒。
    （把 "名字刻入石頭"的"刻入"一詞，真是入木三分。反動統(tǒng)治者硬想留名"不朽"，認為"刻入石頭"是萬全之法，但事實上，他的名字比尸首"爛"得更早。這里的一個"爛"字，既道出了反動派惡貫滿盈，又顯示了人民的心愿和力量。青青的野草"則給人以無限生機、無限活力、無限希望的感受和聯(lián)想。"抬舉得很高，很高"，表現(xiàn)了廣大人民群眾對魯迅先生無限崇拜、無比愛戴的深厚感情。）
   5·體會:“騎在人民頭上的/人民把他摔垮;/給人民作牛馬的/人民永遠記住他!”
    “騎”、“摔”、“ 垮”字分別說明什么？  
 （“騎”生動地表現(xiàn)了反動派欺壓人民，作威作福的神態(tài)。而人民要推翻他們，打倒他們，便把仇恨和力量凝聚在一個“摔”字上，“垮”作為結(jié)果又形象地表現(xiàn)了反動派的可恥而又必然的下場。）
  6·理解課后題二：
        為什么說 “把名字刻人石頭的/名字比尸首爛得更早”？“只要春風吹到的地方/到處是青青的野草。”又應(yīng)當怎樣理解?
    （把名字刻入石頭的人，是想流芳百世，實際上這種人活在世上，靈魂早已死去，名字早已遺臭萬年。"熔巖一旦噴出，將燒盡一切野草，以及喬末，于是并且無可朽腐"，魯迅以野草自比，為了蕩滌舊社會的黑暗、腐朽，寧可犧牲自己的一切。一旦革命蓬勃發(fā)展起來，野草就會萌生，到處是一片青綠。）
    （“刻入”和“爛”是譏諷、嘲笑，是對一心想流芳百世的反動派的鞭撻、討伐；“春風”、“到處”、“青青”這些感情色彩鮮明的詞語，是作者對為人民奮斗一生的革命戰(zhàn)士蓬勃生命力和精神不朽的熱烈歌頌。）
六、   課文分析
 1·這首詩分幾部分?每一部分的主要內(nèi)容是什么?
  （三部分： 第1節(jié)是第一部分；第2、3、4節(jié)是第二部分;第5、6、7節(jié)是第三部分。）
  （第一部分，作者開門見山，以兩種對立階級的人為代表，緊緊抓住參加魯迅紀念活動感觸最深的

下頁更精彩：1

爸爸的花兒落了

    教學(xué)目標
    1、有感情地朗讀課文,感知文章內(nèi)容,用簡潔的語言概述文章內(nèi)容。
    2、理清文章的思路,研讀課文,學(xué)會質(zhì)疑。
    3、理解作者思想感情,體味人與人之間的真情。
    教學(xué)重點
    有感情地朗讀課文,理清文章的思路,從中感受至愛親情。
    課前準備
    學(xué)生:1、預(yù)習(xí)課文,借助工具書解決生字詞。2、在學(xué)習(xí)的過程中,你可能也遇到過類似"我"賴在床上不想上學(xué)的經(jīng)歷,你的父親是如何教育你的呢?也許感受到父愛的事件很多,準備好說給大家聽聽。
    教師：
    1、準備好授課內(nèi)容及多媒體.課件。
    2、有條件的,可提前為學(xué)生播放影碟《城南舊事》。
    
    第一課時
    教學(xué)內(nèi)容
    有感情地朗讀課文,整體感知課文內(nèi)容,理清文章脈絡(luò)。
    1、導(dǎo)入
    （1）可以用深情的語言為學(xué)生講朱自清的《背影》中"望父買楠"的片斷,以創(chuàng)設(shè)情境。
    （2）也可用《走一步,再走一步》中父親教兒子一步步脫險的經(jīng)歷導(dǎo)人。
    （3）還可用以下話語導(dǎo)人:
    人生在世,人們夸贊的最多的是母愛,人們最不能忘懷的也是母愛。可是今天我們要為我們的父輩唱一首頌歌,他們同樣讓我們難以忘懷,他們同樣值得我們夸贊�，F(xiàn)在我們就一同去認識一位可敬又可親的父親吧!
    2、整體感悟:
    （1）檢查預(yù)習(xí)情況。(利用多媒體.課件)
    （2）快速有感情地朗讀課文,并在朗讀中思考問題。
    大屏幕技影出示問題組:
    a.從全文看,爸爸是一個怎樣的人?
    b."花"在全文結(jié)構(gòu)中起著怎樣的作用?
    c.文章表達了作者怎樣的感情?
    學(xué)生速讀課文后,四人小組討論回答,學(xué)生間互相評論補充。
    a.爸爸表面上很嚴厲,實際上卻充滿愛心。
    鼓勵孩子要堅強,無論什么困難的事7只要硬著頭皮去做,就闖過去了。
    很重感情,他聽到弟弟被日本人害死的消息,便急得吐血了。
    特別愛花,每天下班回來,第一件事就是澆花。
    b.文章題目為"爸爸的花兒落了",與題目相映,文章也多處寫到花,如開頭由衣襟上的夾
    竹桃引出爸爸生病住院,結(jié)尾用"垂落的夾竹桃"回應(yīng)前文,點出爸爸已不在人間,可以
    看出"花"是作為線索貫穿小說始末的。
    c.表達了作者失去父親的痛楚與無奈,同時又深深眷念的感情。
    到研讀與賞析(上)
    教師導(dǎo)學(xué):
    這篇文章以"爸爸的花兒落了"為題,→方面指爸爸種的夾竹桃凋謝了,另一方面則點出了爸爸的離開人世。那么爸爸在我的成長過程中究竟起了怎樣的作用呢?同學(xué)們可以圍繞這個話題再深入提出問題進行討論,力求對文章能有更全面、更深刻的理解。
    3、自主探究:
    確定思考題,教師引導(dǎo)學(xué)生逐漸將思考題集中到以下幾方面,大屏幕出示問題組
    a.文中哪些寫的是眼前事,哪些是回憶過去的事,回憶的事情是怎樣引出的?
    b.文中是如何暗示爸爸已經(jīng)病得很重,可能將不久于人世的?
    c.怎樣理解文章末尾"我"默念的話的含義?
    教師引導(dǎo)學(xué)生再次有感情地朗讀課文,然后學(xué)生在課文中勾畫,四人小組討論回答,教師補充歸納。
    a.文章開篇用衣襟上的粉紅色夾竹桃,引出前一天去醫(yī)院探望爸爸時的情形;通過億述探病時爸爸的一番話,特別是囑咐她不要遲到,引出六年前因賴床不起受爸爸懲罰以及自己以后上學(xué)從不遲到的情形;這時,禮堂的鐘聲響了,想到爸爸不會來了,她思潮起伏,想到爸爸的病和因病而不能料理花兒,于是又憶起爸爸愛花的情形還沒有想完,韓主任已經(jīng)講話了,我們也唱起了輔歌,由此想到很多人盼望自己長大,進而回憶起爸爸要她闖練,讓她到東郊民巷正金銀行匯款給在日本的陳叔叔的經(jīng)過;最后畢業(yè)典禮回來,看著滿院零落的花兒,昕到老高的話,她清醒地意識到爸爸的花真的落了,自己已經(jīng)長大了。
    b.比如開頭"我"回憶去醫(yī)院看望爸爸時,爸爸曾說:"沒有爸爸,你更要自己管自己,并且管弟弟和妹妹,你已經(jīng)長大了,是不是?"這是一處伏筆。又如當畢業(yè)典禮的鐘聲響起后,我突然又想到媽媽爸爸,疑惑"媽媽今早的眼睛為什么紅腫著氣是在暗示媽媽對劊爸的病情很了解,知道他將去世。而畢業(yè)典禮結(jié)束后,"催著自己,我好像怕趕不上什么事情似的",急急忙忙趕回家去,這恐怕是一種預(yù)感。至于寫她進家門以后看到"旁邊的夾竹桃不知什么時候垂下了好幾校子,散散落落的,很不像樣",更是以花喻人,把即將喪父的傷痛推到極致。
    c.是說作者在爸爸去世之時,終于體會到自己已經(jīng)長大了,不再是小孩子了。
    4、作業(yè)
    （1）識記字詞,完成讀一讀,寫一寫
    （2）思考"研討與練習(xí)”
    （3）進一步閱讀文章,思考"研討與練習(xí)
    （4）準備說說自己的爸爸。
    
    第二課時
    教學(xué)內(nèi)容
    檢查作業(yè)。
    繼續(xù)研讀與賞析文章的重點。
    1、檢查作業(yè)i
    2、運研讀與賞析(下)
    （1）教師導(dǎo)學(xué)
    上節(jié)課我們通過有感情地朗讀文章,已經(jīng)基本把握了文章的內(nèi)容,也理清了文章的脈絡(luò)。這節(jié)課我們就文章的重點進一步學(xué)習(xí)和探討,使自己的認識達到新的高度。請同學(xué)們重點閱讀爸爸逼"我"去上學(xué)以及畢業(yè)典禮后"我"急著回家兩部分,可就下面的問題展開討論。
    （2）大屏幕出示問題組:
    a.對爸爸逼"我"去上學(xué)的回憶表明了爸爸怎樣的態(tài)度和情感?對"我"的成長有什么影響?
    b.畢業(yè)典禮后"我"回家時見到了怎樣的情景?這情景預(yù)示著什么呢?
    c."我"是不是真正感覺到自己長大了?從哪些地方看出來的?
    教師引導(dǎo)學(xué)生再讀有關(guān)內(nèi)容,然后進行討論,共同解決問題。
    明確:
    
    a、爸爸對"我"要求很嚴格,希望"我"從小就能養(yǎng)成好的習(xí)慣,但是他表面的嚴厲中又有元限的關(guān)愛,關(guān)心自己的冷暖和苦樂。爸爸的愛使"我"意識到不能懶惰,要處處嚴格要求自己,為"我"以后的成長上了很好的一課。
    B、弟弟妹妹們只是自顧自地玩著;爸爸種的夾竹桃垂下好幾校,很不像樣子;小青石榴從i樹上掉下來,老高急匆匆地告訴醫(yī)院來了電話,等等,這些都預(yù)示著爸爸已經(jīng)病得很重,將不久于人世。
    C、是的。"我"得知爸爸不行了,首先意識到"這里就數(shù)我大了,我是小小的大人",然后就
    對老高說話,而且是"從來沒有過這樣的鎮(zhèn)定,這樣的安靜",最后在心里默念"我已不
    再是小孩子。
    3、體驗與反思
    組織學(xué)生結(jié)合自己的體驗討論"我們"為什么很喜歡、又害怕變成大人?教師應(yīng)給學(xué)生自由說話的機會,使學(xué)生暢所欲言,并且明確每個人在成長的過程中都有煩惱,但只要正確對待就一定會解除煩惱,迎接新的挑戰(zhàn)。
    進一步提問:
    （1）課文中還有什么情節(jié)會引起你的閱讀興趣?談?wù)勼w會。
    （2）你有沒有類似"我"賴在床上不想上學(xué)的經(jīng)歷,你的父親是如何處理的?說給大家聽聽。
    4、拓展延伸
    有首歌說:世上只有媽媽好。今天的文章讓大家重新認識了父親,那深沉的愛,那感人的愛,讓我們說真話,訴真情,用自己的心聲說說,"世上還有爸爸好"。
    學(xué)生自由發(fā)言,教師.總結(jié)z作者的文章和同學(xué)們的發(fā)言合成了一首感人肺腑的父愛的樂章,讓我們把這些內(nèi)容記在本子上,印在腦海里,留在我們成長的記憶長河中
    5、作業(yè)
    小作文:((世上還有爸爸好))
    6、信息反饋：

《爸爸的花兒落了》教學(xué)設(shè)計12由范文先生網(wǎng)教案頻道搜集整理，版權(quán)歸作者所有,轉(zhuǎn)載請注明出處!

下頁更精彩：1

  本文關(guān)鍵詞：在沙漠中心教案，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：135651