本文關(guān)鍵詞：低年級(jí)識(shí)字教學(xué)　　

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w.5 Y k J.cOM 低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的有效性指導(dǎo)

低年級(jí)的語文教學(xué)識(shí)字量大，課時(shí)較緊，如何提高識(shí)字教學(xué)的有效性是低年級(jí)教師一直研究和不斷探索的話題。我把自己長期以來在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出來的一些不太成熟的經(jīng)驗(yàn)和方法結(jié)合理論基礎(chǔ)進(jìn)行一下探討。
識(shí)字教學(xué)在低年級(jí)語文教學(xué)中是非常重要的，要提高識(shí)字教學(xué)的有效性，首先就得明確什么叫識(shí)字教學(xué)的“有效性”，也就是說我們的學(xué)生在老師的指導(dǎo)下要達(dá)到怎樣的教學(xué)效果以及怎樣的課堂反饋才叫做有效性�！缎抡n標(biāo)》指出在小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字教學(xué)中，通過從漢字本身規(guī)律著眼，改革以往枯燥單一的識(shí)字教學(xué)方法，改變識(shí)字教學(xué)理念，探索多種有效的識(shí)字方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力，掌握一定的識(shí)字方法、技能，使學(xué)生真正愛識(shí)字、樂識(shí)字、輕松識(shí)字。使學(xué)生感受漢字文化的魅力，又促進(jìn)學(xué)生語文能力及思維能力的發(fā)展的方法研究。更要引導(dǎo)學(xué)生走出封閉的教室，以發(fā)展、開放的社會(huì)，以學(xué)生的日常生活為“課堂”，讓學(xué)生在開放的大環(huán)境中識(shí)字，提高自己獨(dú)立識(shí)字的能力。我想這就是識(shí)字教學(xué)的有效性。以下是我自己在識(shí)字教學(xué)中的一點(diǎn)心得體會(huì)。
一、采用多種途徑，讓學(xué)生“樂”學(xué)。      
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”列入教學(xué)的第一目標(biāo)。由于低年級(jí)學(xué)生年齡小，在課堂上難以長時(shí)間集中注意力，那么在課堂上該怎么樣來吸引學(xué)生的注意力呢？我覺得激發(fā)學(xué)生的興趣非常重要。我通常的做法是：
1、課堂氛圍要輕松愉快。
想讓學(xué)生在課堂上樂于識(shí)字，應(yīng)該要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種民主平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生在課堂上與老師暢所欲言，把心中所想的一一說出來。在輕松愉快的氣氛下進(jìn)行的學(xué)習(xí)，學(xué)生的興趣濃，積極性高，往往會(huì)在不經(jīng)意中學(xué)到不少的生字。
  2、現(xiàn)代化的教學(xué)手段要充分利用。
由于低年級(jí)學(xué)生的抽象思維較差，只是依靠老師的講述和學(xué)生的想象，很難記住某些復(fù)雜的漢字。遵循教學(xué)的直觀性原則，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，尤其使用多媒體平臺(tái)，可以把復(fù)雜、抽象的漢字顯得比較簡單，明確和具體。生動(dòng)的形象、動(dòng)聽的聲音、豐富的色彩把學(xué)生牢牢地吸引住，不僅大大提高了學(xué)生識(shí)字的效率，還能很快領(lǐng)悟字詞的意思。
3、多采用激勵(lì)性的語言鼓勵(lì)學(xué)生。
低年級(jí)學(xué)生思想單純，喜歡別人的夸獎(jiǎng)。只要老師一表揚(yáng)，就會(huì)信心十足，往往會(huì)有出色的表現(xiàn)；受到批評(píng)，則萎靡不振，注意力容易分散。因此，教師在教學(xué)中，應(yīng)以表揚(yáng)為主， “你想到的辦法真有效！”“你認(rèn)識(shí)了這么難的字，真棒！”“在書寫上，你有進(jìn)步了，老師真為你高興！”……一句表揚(yáng)的話勝過十句說理�。�
二、運(yùn)用各種方法，讓學(xué)生“會(huì)”學(xué)。
（一）讓學(xué)生自主地借助拼音識(shí)字。
首先讓學(xué)生課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，在課文中圈出該課的生字以及詞語，在課后的生字表上標(biāo)注好讀音，遇到容易讀錯(cuò)的字音要注明，課堂上，把學(xué)習(xí)生字的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，在“我來當(dāng)小老師”這個(gè)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生主動(dòng)說出該注意的地方，我再根據(jù)學(xué)生的提示，
分類展示字音，如一些平翹舌音、前后鼻音和整體音節(jié)的，遇到這些生字中的讀音難點(diǎn)，要讓學(xué)生多讀幾遍，老師再個(gè)別檢查。這樣可以有效地突破難點(diǎn)。
（二）通過多種方法引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)記字形。
1、表演法：用肢體動(dòng)作演示不僅能使孩子理解字義，還能幫助他們記住字形。“掰”兩手掌心相對(duì)靠攏，然后向兩邊分開就是掰的動(dòng)作。“看”：把手放在眼睛（目）上，表示觀看東西。像“捧、拔、跳、叫”這種可通過動(dòng)作表演來理解字義的，我就讓學(xué)生在座位上自己做一做，這樣不僅讓學(xué)生記住了字形，而且還理解了字義。
2、比較法：對(duì)一組形近字的形義關(guān)系和同音字，作比較說明。如：區(qū)分同音字“漂”和“飄”，可讓學(xué)生理解“漂”是和水有關(guān)，如“漂浮在水面”， 而“飄”則和風(fēng)有關(guān)，如“紅旗飄揚(yáng)”。“日”和“目”的區(qū)分，要求學(xué)生記住太陽只有一個(gè)，所以口的中間只有一橫；“目”：眼睛都是兩只的，所以口的中間有兩橫。
3、兒歌法：把生字編成形義相應(yīng)、易于上口的兒歌。如：王先生、白先生一同坐在石頭上就是“碧”；工廠內(nèi)有一只叫小白的狗就是“原”；顏色豐富就是“艷”，用力種田就是“男”；“鳥”是“烏”點(diǎn)睛……
4、拆字法：把合體字編成朗朗上口的順口溜，便于學(xué)生記憶字形。如：“云加力，動(dòng)動(dòng)動(dòng)”，“上木下子，李李李”等等。
5、歸類法：可分為兩種，第一種把相同部首的漢字進(jìn)行歸類整理，如“鐵、鋼、鉛、銅”等都含有“金字旁”，這是與金屬有關(guān)的；第二種把相同部件的漢字進(jìn)行歸類，例如“繞、澆、饒、燒”等字，右邊的部件相同。
學(xué)生掌握了識(shí)字方法，在識(shí)字的過程中懂得運(yùn)用識(shí)字方法，，這樣會(huì)使他們識(shí)字能力有顯著提高，久而久之，學(xué)生的自學(xué)能力得到提高，學(xué)習(xí)興趣更加濃厚。
（三）營造良好的識(shí)字氛圍，鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生在課外自主識(shí)字。
老師要把識(shí)字教學(xué)置于生活的大背景中，真正把識(shí)字教學(xué)運(yùn)用到實(shí)際生活中，讓教學(xué)回歸生活，最后要在老師的有效指導(dǎo)下學(xué)生能夠離開老師，脫離書本自主識(shí)字，達(dá)到有效性的識(shí)字教學(xué)。在這方面，我們可以作如下努力：
1、建立“識(shí)字銀行”。即老師和學(xué)生把我會(huì)認(rèn)的字的卡片放進(jìn)箱子里，學(xué)生有空的時(shí)候就在箱子里抽出生字讀讀或考考同學(xué)。
2、引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字，在食品包裝袋、廣告牌、對(duì)聯(lián)、電視等周圍的環(huán)境識(shí)字。 
3 推薦學(xué)生閱讀帶拼音的兒童讀物、朗讀背誦古詩或兒歌，讓學(xué)生在識(shí)字的過程中閱讀，在閱讀的過程中識(shí)字。 
葉圣陶先生說過“教是為了達(dá)到不需要教”如何從眾多的方法中找到適合每個(gè)學(xué)生個(gè)體、個(gè)性的方法呢？這還需要我們不斷地探索。文 章
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