本文關(guān)鍵詞：荊軻刺秦王教案

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荊軻刺秦王教案

【教學(xué)目標(biāo)】 一、知識與能力

1、積累文中的文言詞句并進(jìn)行歸類整理。 2、正確分析鑒賞荊軻這個人物形象。 二、過程和方法

1、課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，反復(fù)誦讀課文；

2、查找資料，研究分析古人對荊軻的各種評價； 三、情感態(tài)度與價值觀

1、學(xué)習(xí)荊軻不畏強(qiáng)暴，勇敢堅忍的精神

2、用正確的歷史觀、價值觀評價荊軻刺秦的歷史 【教學(xué)重點】 1、積累文言詞語

2、學(xué)習(xí)本文在矛盾沖突中表現(xiàn)人物性格的寫法

【教學(xué)難點】用正確的歷史觀、價值觀評價荊軻刺秦的歷史 【教學(xué)方法】朗讀法、合作探究法、串講法 【課文分析】

《荊軻刺秦王》是篇文言課文，記敘的是荊軻刺秦王的歷史故事，人物形象刻畫非常成功。司馬遷撰寫《史記刺客列傳》時，幾乎照錄全文。文章記敘了荊軻刺秦王的故事，刻畫了一個為了捍衛(wèi)自己的國家安全，不惜犧牲自己性命的英雄——荊軻的形象。文章對荊軻行刺前的精心準(zhǔn)備做了較詳細(xì)的敘述，對行刺的過程作了栩栩如生的描繪，讀來驚心動魄，蕩氣回腸。 【教學(xué)設(shè)想】

1.本文記敘荊軻刺秦王的歷史故事，人物形象刻畫非常成功。擬從人物形象分析的角度確定教學(xué)思路，設(shè)計導(dǎo)讀提問，同時對文章剪裁、記敘與描寫的綜合運用作適當(dāng)提示。 2.在疏通詞句和講讀的基礎(chǔ)上，開展評述或辯論。 【課時安排】3課時 【教學(xué)過程】

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

出示駱賓王的《易水送別》詩： 此地別燕丹，壯士發(fā)沖冠。 昔時人已沒，今日水猶寒。

問：詩中的壯士是指誰？分析詩的意思，引出本文故事——荊軻刺秦王。（板書課題） 簡介荊卿

荊軻，春秋戰(zhàn)國時代有名的四大刺客之一。祖先是齊國人，后遷居衛(wèi)國，原叫莊坷，到了燕國以后，才叫荊軻，他喜歡讀書擊劍，結(jié)交名人勇士。課文中提到的擊筑的高漸離，就是朋友之一。燕太子為了刺秦王，先找智勇雙全的燕國處土田光。田光覺得自己老了，無法完成太子丹的重托，便向太子丹推薦了荊軻。田光為了激勵荊軻，便自殺了。荊軻接受了任務(wù)，太子丹高興萬分，馬上封荊軻為上卿，精心奉侍……以后，就是課文記敘的情況。二、解題： 1、關(guān)于《戰(zhàn)國策》

《戰(zhàn)國策》是西漢學(xué)者劉向所整理、校訂的一部戰(zhàn)國時期的史料匯編，是一部國別體的史書。

1

該書記載了戰(zhàn)國時期二百三四十年間各國政治、軍事、外交等方面的一些活動，著重記錄了謀臣的策略和言論，語言流暢，記人、記事形象生動。全書共三十三篇，十二策。

《戰(zhàn)國策》的內(nèi)容，主要記載戰(zhàn)國時期各國謀臣策士游說諸侯或進(jìn)行謀議論辯時的政治主張和縱橫捭闔、爾虞我詐的故事，也記述了一些義士豪俠不畏強(qiáng)暴、勇于斗爭的行為。

《戰(zhàn)國策》的作者在記敘歷史事件時，過分夸張渲染謀臣策士的作用，有時為了突出縱橫游說之士在歷史事件中的決定作用，甚至編造一些情節(jié)，不免違背歷史的真實。

《戰(zhàn)國策》長于議論和敘事，文筆流暢，生動活潑，在我國散文史上具有重要的地位。 2、簡介課文故事發(fā)生的背景：

故事發(fā)生在戰(zhàn)國末期的公元前227年，即秦統(tǒng)一全國的大勢已定，弱小的燕國也危在旦夕.（出示戰(zhàn)國形勢圖）燕太子丹為了抵抗強(qiáng)秦的大舉進(jìn)攻，同時也為了報自己在秦國做人質(zhì)的“見陵”之仇，就想派勇士去劫持秦王，“使悉反諸侯之地”;如不成，則刺殺秦王嬴政，使其國內(nèi)大亂，然后聯(lián)合諸侯共同破秦.荊軻刺秦王的故事，就是在這樣的背景下發(fā)生的.事敗后，秦大舉攻燕，于公元前222年滅燕.燕國被滅了，然而，荊軻刺秦王的故事由于其悲壯動人而傳誦千古。 三、整體感知：

1、放配樂朗誦，疏通字詞、句讀方面的問題。 淬（cuì）憐（wǔ）徵（zhǐ）陛（bì）卒（cù）提（dǐ）創(chuàng)（chuāng）揕搭（zhèn）拊（fǔ）樊於（wū）期夏無且（jū）

2、學(xué)生復(fù)述文章的故事情節(jié)。

提示：按文章結(jié)構(gòu)來復(fù)述。學(xué)生在聽讀之后把握文章的基本敘述思路，根據(jù)文章的主要情節(jié)，為文章劃分大致的結(jié)構(gòu)。 3、《荊軻刺秦王》的結(jié)構(gòu)

第一部分——開端（從“秦將王翦破趙”到“愿足下更慮之”）：行刺的緣起 第二部分——發(fā)展（從“荊軻知太子不忍”到“終已不顧”）：行刺的準(zhǔn)備 第三部分——高潮（從“既至秦”到“必得契約以報太子”）：廷刺秦王 第四部分——結(jié)局（最后一段）：荊軻被斬

4、學(xué)生根據(jù)課文下的注解，仔細(xì)閱讀課文，了解課文詳細(xì)內(nèi)容。 四、課后思考：

1、荊軻和太子丹是什么樣的人物形象？ 2、荊軻刺秦王為什么失敗了？

3、你是如何認(rèn)識荊軻刺秦王這件事情的？

第二課時

一、復(fù)習(xí)鞏固、導(dǎo)入新課

二、文言知識梳理（小組分工展示整理結(jié)果） 1、通假字。

秦王必說見臣說，通“悅”，yuè，高興。 使工以藥淬火淬，通“焠”，cuì，淬火，燒刃使紅，漬于水中。 日以盡矣以，，通“已”，已經(jīng)。

而燕國見陵之恥除矣陵，通“凌”，凌辱。 今日往而不反者反，通“返”。 請辭決矣決，通“訣”，訣別。

燕王誠振怖大王之威振，通“震”，震懾。

設(shè)九賓賓，通“儐”，儐相(bīnxiàng)，迎賓贊禮的人。 儐，舊讀bìn。

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圖窮而匕首見見，通“現(xiàn)”。 秦王還柱而走還，通“環(huán)”，繞。 荊軻奉樊於期頭函奉，通“捧”。 卒起不意卒，通“猝”，cù，倉促，突然。 2、一詞多義 【之】

①第三人稱代詞，“他（們）”/“它（們）”使工以藥淬之/愿大王少假借之 ②結(jié)構(gòu)助詞，“的”/不譯于是太子預(yù)求天下之利匕首，得趙人徐夫人之匕首 ③助詞，主謂間取消句子獨立性，不譯秦之遇將軍，可謂深矣 【而】

①連詞，表轉(zhuǎn)折今行而無信，則秦未可親也

②連詞，表并列今有一言，可以解燕國之患，而報將軍之仇者，何如 ③連詞，表修飾伏尸而哭/荊軻和而歌/自引而起/秦王還柱而走/倚柱而笑

④連詞，表承接臣左手把其袖，而右手揕其胸/于是荊軻遂就車而去/圖窮而匕首見 ⑤連詞，表遞進(jìn)然則將軍之仇報，而燕國見陵之恥除矣

【以】①介詞，因樊將軍以窮困來歸丹，丹不忍以己之私/以故荊軻逐秦王，而卒惶急無以擊軻 ②介詞，用使工以藥淬之/而乃以手共搏之/侍醫(yī)夏無且以其所奉藥囊提軻 ③介詞，按照以次進(jìn) ④已經(jīng)日以盡矣

⑤連詞，表目的，“來”/不譯皆白衣冠以送之/不敢興兵以拒大王/遂拔以擊荊軻 ⑥連詞，表修飾箕踞以罵曰 【為】

①動詞，做，整治乃為裝遣荊軻 ②介詞，被父母宗族，皆為戮沒 ③介詞，替嘉為（之）先言于秦王曰 【其】

①第三人稱代詞，他（們）（的），它（們）（的）盡收其地/疑其有改悔/劍長，操其室 ②指示代詞，那其人居遠(yuǎn)未來 3、古今異義現(xiàn)象：

仰天太息流涕古義：眼淚。今義：鼻涕。

樊將軍以窮困來歸丹古義：走投無路，陷于困境。今義：生活貧困，經(jīng)濟(jì)困難。 丹不忍以己之私，而傷長者之意古義：品德高尚之人。今義：年長之人。 將軍豈有意乎古義：有心意，此引申為同意、愿意。今義：今有“故意”之意。 秦之遇將軍，可謂深矣遇：古義：對待。今義：遇到，碰以。

深：古義：刻毒，今義：有深度，與“淺”相對。于是太子預(yù)求天下之利匕首古義：在這時今義；表順承關(guān)系或另提一事。

終已不顧古義：不回頭今義：不照顧，不考慮不顧忌。

左右乃曰古義：皇帝周圍的侍衛(wèi)人員。今義：表兩種方向；或表大體范圍；有時亦有控制之義。 今有一言，可以解燕國之患古義：可以用它來，為“可以之”的省略。 今義：表可能、能夠、許可。

秦王購之金千斤金：古代指金屬總稱，用于流通貨幣時，先秦指黃金，后來指銀，文中指銅。今義：特指黃金。 4、詞類活用現(xiàn)象：

（1）進(jìn)兵北略地方位名詞作狀語，向北。 （2）函封之名詞作狀語，用匣子。

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（3）前為謝曰方位名詞作動詞，走上前。

（4）樊於期乃前曰方位名詞活用為動詞，走上前。 （5）左右既前同上。

（6）其人居遠(yuǎn)形容詞活用作名詞，遠(yuǎn)方。

（7）使使以聞大王動詞使動用法，使……聽到。 （8）太子遲之形容詞意動用法，以……為遲。 （9）發(fā)盡上指冠名詞作狀語，向上。

（10）群臣怪之形容詞意動用法，以……為怪。 （11）箕踞以罵曰名詞作狀語，象簸箕一樣。 （12）秦兵旦暮渡易水名詞作狀語，馬上。 （13）乃欲以生劫之形容詞作狀語，活著。

（14）太子及賓客知其事者，皆白衣冠以送之白衣冠：名作動，穿白衣，戴白帽（15）使使以聞大王聞：使動，使……聞，稟告 （16）乃朝服，設(shè)九賓朝服：名作動，穿朝服 （17）秦兵旦暮渡易水旦暮：名詞作狀語，馬上 5、文言特殊句式： （1）判斷句

此臣日夜切齒拊心也 今日往而不反者，豎子也 仆所以留才，待吾客與俱

事所以不成者，乃欲以生劫之…… （2）省略句

秦王購之(以)金千斤(省略介詞“以”) 取之(以)百金(省略介詞“以”)

欲與(之)俱(往)(省略介詞賓語和謂語) 待吾客與(之)俱(往)(同上)

皆(穿)白衣冠以送之(省略謂語)

其人居遠(yuǎn)未來，而為(之)留待(省略介詞賓語) 嘉為(之)先言于秦王曰(同上) 乃(穿)朝服，設(shè)九賓(省略謂語) 見燕使者(于)咸陽宮(省略介詞) 使(之)畢使于前(省略兼語)

群臣侍(于)殿上者，不得持尺兵(省略介詞) 獻(xiàn)(于)秦王(省略介詞)

比(于)諸侯之列(省略介詞)

而(按)秦法……(根據(jù)文意省略) 皆陳(于)殿下(省略介詞) （3）被動句

父母宗族，皆為戮沒 燕國見陵之恥除矣 （4）倒裝句

常痛于骨髓(介賓短語后置) 嘉為先言于秦王(介賓短語后置) 燕王拜送于庭(介賓短語后置)

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使畢使于前(介賓短語后置

太子及賓客知其事者(定語后置) 群臣侍殿上者(定語后置)

秦王購之(以)金千斤，邑萬家(介賓短語后置，數(shù)量詞作定語后置) 6、文言固定結(jié)構(gòu)：

【足下】對對方的敬稱，你/您則雖欲長侍足下，豈可得哉 【有以】有用來……的（辦法）臣乃得有以報太子

【奈何】怎么辦今聞購將軍之首，金千斤，邑萬家，將奈何

【何如】怎么樣今有一言，可以解燕國之患，而報將軍之仇者，何如 【然則】（既然）這樣，那么然則將軍之仇報，而燕國見陵之恥除矣 【乃今】現(xiàn)在，這才乃今得聞教 【頃之】不久頃之未發(fā)

【所以】表原因，……的原因仆所以留者，待吾客與俱事所以不成者…… 【無以】沒有用來……的（辦法）以故荊軻逐秦王，而卒惶急無以擊軻

【“所”+動詞】荊軻有所待意為：有……的人(東西)。“所”后常跟動詞組成“所”字結(jié)構(gòu)，作“有”賓語。 【豈……乎】將軍豈有意乎表反問，是否……呢。 【豈……哉】荊卿豈無意哉表反問，難道……嗎。 7、成語典故

（1）切齒拊心：語出本文，又作“切齒腐心”。形容憤恨到極點。

（2）一去不復(fù)返：語出本文。一去之后就不再回來。后亦稱人或者已成陳跡。唐崔顥《黃鶴樓》詩：“黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠。”

（3）發(fā)上指冠：語出《莊子?盜跖》：“盜跖聞之大怒，目如明星，發(fā)上指冠�！泵l(fā)豎起的樣子。形容極度憤怒。本文“士皆目真目，發(fā)盡上指冠”暗引此語。

（4）圖窮匕首見：語出本文。比喻事情發(fā)展到了最后，真相或本意顯露出來。

（5）無可奈何：語出本文。沒有辦法，無法可想。表示事已如此，再要挽回已是無能為力。 （6）悲歌擊筑：亦作“悲歌易水”。典出本文。常用以抒寫悲壯蒼涼的氣氛。 三、課堂小結(jié) 四、布置作業(yè)

第三課時

一、復(fù)習(xí)鞏固、導(dǎo)入新課 二、研習(xí)課文

（一）研讀課文第一部分：

1.荊軻刺秦王是在怎樣的形勢下發(fā)生的？課文寫當(dāng)時形勢的語言有何特點？

明確：秦軍破趙，勢如破竹，大軍壓境，燕國危在旦夕。課文寫形勢，連用幾個動詞短語，以短促的語氣交代逼人的形勢，渲染了緊張、危急的氣氛�！氨M收其地”的“盡”，寫出了秦軍之“強(qiáng)”，也應(yīng)了太子丹“今秦有貪利之心而欲不可足也，非盡天下之地，臣海內(nèi)之王者，其意不厭”的判斷。太子丹認(rèn)為“秦兵旦暮渡易水”，“日已盡矣”，因而催促荊軻實施刺秦王的計劃，意圖抵抗秦軍的大舉進(jìn)攻，同時也報“見陵”之仇。

2.荊軻刺秦王的謀劃，表現(xiàn)了怎樣的性格特點？寫太子丹“不忍”，有何作用？

明確：荊軻的謀劃抓住了如何見秦王這個關(guān)鍵問題。他提出用樊將軍首與督亢地圖為信物騙取秦王信任，具有超人的膽識和氣魄。他在太子心急如焚時才提出這個計劃，可見城府很深。太子

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