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邊城教案公開課一等獎

時間：2016-06-24來源：海達范文網(wǎng)

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篇一：邊城 公開課優(yōu)秀教案

人教版必修五第一單元

邊 城

劍閣中學 劉曉青 高二.七班

第一課時

一、 新課導入：

豆綠清澈的碧溪流水，靜美和樂的茶峒古城，同著生活在其中的各色人等，在那熱烈歡快的鼓點中散發(fā)出古樸之美，為我們構建了一幅令人神往的世外桃源圖景。讓我們隨著文學大師沈從文的筆觸，走進這個田園牧歌式的詩意世界——《邊城》。

二、教學過程：

（一）作者簡介：

沈從文，原名沈岳煥，湖南鳳凰縣人�，F(xiàn)代著名作家，歷史文物研究學者，京派小說代表人物。代表作：短篇小說《丈夫》、《貴生》、《三三》；中篇小說《邊城》；長篇小說《長河》。

20世紀80年代后，沈從文作為一代文壇巨星方被世界公認，他的文學作品得以重新在國內外出版發(fā)行，美國的漢學家所編《中國文學史》中，他的排名僅次于魯迅；曾于1987年、1988年兩度得到諾貝爾文學獎提名，他的文字是中國文學最美的象征。

（二）寫作背景：

1934年，沈從文回到闊別十多年的湘西故鄉(xiāng)，看慣了大都市爾虞我詐、世態(tài)炎涼的作家，重新感受到故鄉(xiāng)人身上保留的那種原始的人性美，也感受到了由于現(xiàn)代文明的侵入，這種原始的人性美行將消失的情景，于是創(chuàng)作了中篇小說《邊城》。

我注意不在領導讀者去桃源旅行，卻想借重桃源上行七百里路酉水流域一個小城市中幾個愚夫俗子，被一件普通人事牽連在一處時，

各人應得的一分哀樂，為人類的愛字作一度恰如其分的說明。

——沈從文

（三）整體感知：

1、請人概述故事情節(jié)，老師補充完小說整個情節(jié)。

在湘西風光秀麗、人情質樸的邊遠小城，生活著靠擺渡為生的祖孫二人。外公年逾七十，仍很健壯；孫女翠翠十五歲，情竇初開。他們熱情助人，純樸善良。

兩年前在端午節(jié)賽龍舟的盛會上，翠翠邂逅當?shù)卮偟男鹤觾筒⑾矚g上了他。儺送的哥哥天保喜歡美麗清純的翠翠，托人求親。

（師補）而地方上的王團總也看上儺送，情愿以碾坊做陪嫁把女兒嫁給儺送。儺送不要，想娶翠翠為妻，寧愿作個擺渡人。于是兄弟倆相約唱歌求婚，讓翠翠選擇。

天保知道翠翠喜歡儺送之后，為了成全弟弟，外出闖灘，遇意外而死。儺送覺得對哥哥的死有責任，拋下翠翠出走他鄉(xiāng)。外公因翠翠的婚事操心擔憂，在風雨之夜去世。留下翠翠孤獨地守著渡船，癡心等著儺送歸來， “這個人也許永遠不會來了，也許明天回來”。

2、文章的結構：三 又到端午，憶起以往

四 兩年以前，初遇二老

五 一年以前，初見大老

六 觸景生情，思考未來

（四）環(huán)境分析：

3、環(huán)境描寫分為什么類別？（自然環(huán)境、社會環(huán)境）

4、請大家用一個字（詞）概說你讀《邊城》后的初步感受是什么？（美、愛、和、靜、哀、樂、）

5、在本文中“美”體現(xiàn)在哪些方面，它與小說的要素又有什么

關系？（本文中的“美”與小說要素是相對應的關系） 風景美（自然環(huán)境）

板書：風俗美（端午、中秋、過年）

人親情：祖父—翠翠（天�！獌停�

性愛情：翠翠—儺送 情[]

美友情：祖父—老朋友、順順、渡河

商人

6、探究活動一

內容：探究邊城的風景美、風俗美、人情美。

一組探究風景美

二組探究風俗美

三組探究邊城的人際關系（人情美）

具體過程：

(1)各組同學在文本中把描寫風景的句子，表現(xiàn)風俗活動的句子，體現(xiàn)邊城人際關系的句子分別找出來，做好相應的批注（美在哪里？為什么美？）

(2)同組內同學之間互相交流，認為批注得好的，寫上“贊”“頂”“薦”等字。

(3)每組做得好的，在全班交流，同學們共同討論。

6、探究活動二

內容: 分角色朗讀，進一步探究邊城的人性美

具體要求:

(1)一位男生和一位女生分角色朗讀P18從“那人問”到“放肆地笑著，不見了�！眱秃痛浯涞膶υ�。

(2)同學們邊聽邊看，評價出誰的角色讀得好一些，誰的角色讀得要差一些，為什么?結合文本說說理由。

理由:翠翠：溫柔多情、含蓄靦腆、聰明乖巧、善解人意

儺送：英俊瀟灑、淳樸善良、幽默大度、樂于助人

這世界上或有想在沙基或水面上建造崇樓杰閣的人，那可不是我，我只想造希臘小廟。選山地作基礎，用堅硬石頭堆砌它。精致、結實，勻稱，形體雖小而不纖巧，是我理想的建筑，這神廟里供奉的是“人性”……

——沈從文在《習作選集代

序》

（五）、學生自主探究——小說主旨

1、提問：美麗而充滿愛的邊城，你認為作者想要表達什么樣的情感？

要求：

1、學生把作者想要表達情感的關鍵詞寫在本子上。

2、同學起來展示自己的探究的關鍵詞，全班共同討論。

我要表現(xiàn)的本是一種“人生的形式”，一種“優(yōu)美、健康而又不悖乎人性的人生形式�！�

——沈從文

2、解題：邊城，即邊地的小城，指遠離城市的邊遠小鎮(zhèn)。 從時間、文化上考慮，“邊城”是大城市的腐朽生活和“庸俗小氣自私市儈”的風氣的對立面。它代表了沈從文對其故鄉(xiāng)未完全被現(xiàn)代物質文明摧毀的淳樸民風的懷念。

板書：小說主旨

贊 美邊城生活的質樸、純真和人與人之間純潔的愛 批 判物欲橫流，腐化墮落的現(xiàn)實

呼 吁重建民族的品德與人格

綜合板書：

板書:風景美主旨

風俗美

愛情：翠翠—儺送贊美批判呼吁人 情美

篇二：鄭州市優(yōu)質課《邊城》說課及教案稿

《邊城》說課稿及教案

鄭州市第十九中學 王帆

一、說教材

1、教材所處的地位：

《邊城》是高中語文必修5第一單元的一篇小說。本單元的學習重點是注意把握小說的主題和情節(jié)。按新教學大綱的要求，高中語文閱讀的主要目的是增強學生的審美情趣，提高文學品位，并進而培養(yǎng)和提高他們的寫作能力。而小說是人生的“百科全書”，閱讀小說，可以開闊視野，陶冶情操，提高我們的文化素養(yǎng)及審美能力。因此散文化的《邊城》既承擔落實本單元教學重點的任務，又承擔在學習過程中培養(yǎng)學生的探究意識，并對學生進行文學審美教育的責任。

2、教材分析：

時光破碎的質感，苦等未果的宿命；有始有終的故事，無頭無尾的情緣�！哆叧恰返奈淖窒裆⒙涞乃槠�，片片映射著故事中淡淡的無奈和隱隱的惆悵。細致到了極致，溫婉卻有血性。作者用清新優(yōu)雅的筆觸為我們描繪了一幅恬靜的風景，與在這水鄉(xiāng)發(fā)生的故事渾然天成，使得你不由自主地走進這座用湘西的青山綠水、古樸淳厚的世俗人情及作者纏綿質樸的愛和人性的美構筑起來的具有桃花源般的古城，去發(fā)現(xiàn)它，展示它，品味它。

二、說學情

1、我所帶的班級雖為理科強化班，學生的語文素養(yǎng)卻沒有預想中的好，主要表現(xiàn)在對語文學科重視不夠，缺少生活積淀和審美意識，

作文思維單一。

2、學生在高一已經(jīng)接觸了小說，對品味小說語言和分析人物形象的一般性鑒賞方法已初步掌握。

3、本單元的學習重點是注意把握小說的主題和情節(jié)，而本文是單元的最后一篇文章。針對小說的情節(jié)、環(huán)境和人物三者的聯(lián)系在前兩課已重點落實，而多角度深入地把握小說主題還有待提高。本文就是側重讓學生合作探究，學會從宏觀上去把握主題，透入靈魂深處去品味人生，提高審美意識和文化品位。

三、說教學目標和教學重難點

根據(jù)教材的地位、作用及學情分析，我確定的教學目標是：

（一）知識目標：

1、了解沈從文描繪的湘西風土人情.

2、品味作者古樸典雅、豐富多變的現(xiàn)代典范小說語言。

3、通過小說所描寫的人物之間的情感，感受湘西民間獨特的風俗美、民情美。

（二）能力目標：

1、把握對人物的描寫，分析主要人物翠翠的形象，進而探尋小說所表現(xiàn)的人性美。

2、揣摩小說中節(jié)制與含蓄的表達方式，細細索解，準確把握人物的關系及其心理活動。

3、結合人物分析，領會作者的創(chuàng)作目的，小說的主旨。

（三）德育目標:

感悟至真、至善、至美的人性，樹立學生愛世界、愛人類、愛生活的高尚情操。

教學重點:

1、學會從宏觀上去把握小說的主題。

2、學習從“小切口，深挖掘”去感悟小說所蘊涵的人性美與人情美。 教學難點：

1、現(xiàn)實悲劇和作品悲劇的沖撞與消融。

2、透入靈魂深處去品味人生，提高審美意識和文化品位，進而培養(yǎng)和提高學生的寫作能力。

四、說教法學法

1、教法分析

新課程理念很強調學生自主探究和合作探究的學習方式。我也認為，教學方法的最本質特征就是要促進大多數(shù)學生在課堂上積極參與，促進全體學生積極動腦。因而，我根據(jù)情況采用了小組討論、師生對話等合作探究方式。具體做法如下：

A、情境導入法：人類所獲取的知識百分之八十五都是通過視覺直接獲得的，情境法既有利于直接獲得感性認識，快速進入角色，又能調動學生的興趣和積極性。

B、合作探究法：在高一開展的研究性學習的基礎上，開展課堂內的主題式研究。它既有利于培養(yǎng)學生的興趣，增強學生主動解決問題的能力，又有利于培養(yǎng)學生養(yǎng)成自我解決問題的能力。

C、拓展延伸法：介紹作者有關資料和作品，讓學生知人論世，走

進作者內心世界，零距離領悟文本主題。增強學生的審美情趣，提高文學品位，并進而培養(yǎng)和提高他們的寫作能力。

D、師生互動法：“小切口，深挖掘”， 教師示范與學生探究相結合，感悟小說所蘊涵的人性美與人情美。

2、學法指導和習慣培養(yǎng)

埃德加·富爾說：“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人�！币虼思訌妼W法指導尤為重要。具體而言，就是引導學生在激趣和質疑中學會學習，學會解決問題的方法，不能夠“只見樹木，不見森林”。

根據(jù)以上依據(jù)，學法如下：

A、提倡“不動筆墨不讀書”。讓學生養(yǎng)成圈點勾畫的讀書習慣，注意學生學習習慣的養(yǎng)成教育。

B、知人論世，走進作者內心世界，零距離領悟文本主題。

C、反復揣摩，合作探究，提升感悟。

我們知道，評價、鑒賞能力是語文諸能力層級中的最高層級，在高考現(xiàn)代文閱讀試題中對評價、鑒賞能力的考查已經(jīng)成為高考的一個熱點。在小說的評價、鑒賞中，理解關鍵詞語對理解文意有著重要的作用。在這篇小說中讓學生通過美讀體會情感，反復揣摩翠翠情感變化的關鍵詞語，再加上適當?shù)挠行У挠懻�。不僅能有助于學生理解這篇小說的抒情特色，又能夠通過翠翠情感變化所勾勒的故事情節(jié)中體現(xiàn)的外公對孫女的愛憐，翠翠對儺送的純真的愛，天保兄弟對翠翠真摯的愛，兄弟之間誠摯的手足之情,來把握小說對人情美、人性美的歌

頌。讓學生在討論合作中進行思維的碰撞，從而順利地拿到打開鑒賞這篇小說之門的金鑰匙。

五、說教學設想

1、課文處理：課文較長，不宜精講細析，而要把學習的主動權交給學生，讓學生合作探究去品味、感悟。為此，我先利用課余時間組織學生觀看電影，并討論賞析了劇中人物性格特征。然后預留作業(yè)：以“一曲愛與美的挽歌”為角度去把握本文主題。最后在課堂上引導學生透入靈魂深處去品味人生，提高審美意識和文化品位，進而培養(yǎng)和提高學生的寫作能力。

2、重難點處理：給一個角度，讓學生去合作探究，在探究中，通過討論、仿寫、比較閱讀等形式突出本文學習重點，即把握小說主題。創(chuàng)設情境，營造課堂文化氛圍，教師點撥，突破本文學習難點，即透入作者靈魂深處去感悟小說所蘊涵的人性美，品味人生，提高審美意識和文化品位，進而培養(yǎng)學生在作文中滲透文化意識，提高寫作能力。

3、教學手段：幻燈片等多媒體手段，它既便于學生直觀，節(jié)約時間，又能利用情境營造課堂氛圍，引發(fā)學生的興趣，在獲取知識的同時能快速進入角色。

4、教學時數(shù)：安排1課時。

六、教學過程

（一）、導入新課（創(chuàng)設情境）：

山是歸根山，水是忘情水，石是三生石。

篇三：《邊城》公開課特色教案

《邊城》公開課特色教案

時間：2013年9月13日星期五

班級：普師三（1）班

執(zhí)教者：劉從奇

一、文本概說

本課是高中語文人教版必修五小說單元的一篇課文。作者是京派著名作家沈從文的代表作。是我國文學史上一部優(yōu)秀的抒發(fā)鄉(xiāng)土情懷的中篇小說。它以20世紀30年代川湘交界的邊城小鎮(zhèn)茶峒為背景，以兼具抒情詩和小品文的優(yōu)美筆觸，描繪了湘西地區(qū)特有的風土人情；借船家少女翠翠的愛情悲劇，凸顯出了人性的善良美好與心靈的澄澈純凈。它以獨特的藝術魅力，生動的鄉(xiāng)土風情吸引了眾多海內外的讀者，也奠定了《邊城》在中國現(xiàn)代文學史上的特殊地位。

《邊城》通過抒寫青年男女之間的純純情愛、祖孫之間的真摯親愛、鄰里之間的善良互愛來表現(xiàn)人性之美的。小說寄寓著沈從文“美”與“愛”的美學理想，我們要走進作者構筑的善與美的理想世界，體會人性之美。

通過小說，我們將感受沈從文所描繪的湘西風土人情，走進詩意的湘西世界，理解作者在這種“優(yōu)美，健康，自然，而又不悖乎人性的人生形式”中所寄寓的人生理想。 在朗讀與品味中體會沈從文小說的語言特色�！哆叧恰返墓适虑楣�(jié)平淡如水，具有散文化和詩化的風味，籠罩著濃郁的寫意色彩。語言凝練，清新，簡約，典雅，而又具鮮明的地方性。字里行間彌散著生活特有的氛圍、意境的文字，小說中可以說到處都是。

二、教學目標分析

知識與技能

1．給翠翠畫像，把握人物形象的特征，體會人性之美在翠翠身上的體現(xiàn)。

2．品讀文中關于邊城風土人情的描寫，把握沈從文筆下湘西的風景美、風俗美。 理解作者在這種“優(yōu)美，健康，自然，而又不悖乎人性的人生形式”中所寄寓的人生理想。

3．了解選文中邊城風土人情的描寫對小說結構和主題所起的作用

過程與方法

1．泛讀與精讀相結合，以學生的閱讀發(fā)現(xiàn)為線索，教師的閱讀提示為指導，培養(yǎng)學生整合閱讀信息的能力。

2．閱讀興趣的激發(fā)與閱讀結論的歸納相結合，幫助學生形成自己對作品的閱讀觀點。情感態(tài)度與價值觀

1．品味作品散文化的敘事筆調、生活化的人物語言所營造的古樸而典雅、流暢而清新的氛圍。

2．接受作品中所表現(xiàn)的古樸、淳厚的民風和風景美、風俗美與人情美的熏陶。 教學重點

理解翠翠這個人物是“愛”與“美”的化身的含義。

教學難點

小說以《邊城》為題的含義，對作者所要表現(xiàn)的“人性之美”的體會。

三、學習者特征分析

一般特征：

1、學生在此之前，剛剛學了兩篇的小說，對小說閱讀中的三要素——人物、情節(jié)、環(huán)境的基本知識有了一定的掌握。

2 師范學生普遍文學閱讀量不大，對作品的理解存在一定困難，學習過程中應鼓勵學生課前閱讀《邊城》全文和沈從文其他文學作品。

四、教學策略選擇與設計

1．創(chuàng)設情境的教學策略，感受湘西的青山綠水，古樸純厚的世俗人情，來表現(xiàn)一種質樸的愛和人性的美

2．以問題解決為主的教學策略：課前、課中均以問題的提出和解決為主線，引導學生解讀分析鑒賞人物，感受人性之美。

3．自主學習策略：通過學生自主閱讀拓展資料，在深入解讀課文主題的基礎上，提高閱讀能力和寫作水平，促進思維的深層次加工，達到能力的遷移內化。

五、教學資源與工具設計

1、多媒體教室。

2、學生觀看視頻片斷《血色湘西》和《人物?沈從文》

六、教學方法：鑒賞、分析、品味

七、課時安排：2課時。

教學過程

第一課時

一、關于沈從文和他的作品：(出示PPT)

作家生平：鳳凰之子――沈從文(1902-1988)，原名沈岳煥，苗族湖南鳳凰縣人，14歲時，他投身行伍，浪跡湘川黔邊境地區(qū)，1924年開始文學創(chuàng)作，抗戰(zhàn)爆發(fā)后到西南聯(lián)大任教，1946年回到北京大學任教，建園后在中國歷史博物館和中國社會科學院歷史研究所工作，主要從事中國古代服飾的研究，1988年病逝于北京。

1、湘西少年：我不了解家中為什么只要我讀書，不讓我玩。我自己總以為讀書太容易了點，把認得的字記記那不算什么希奇。最希奇處應當是另外那些人，在他那分習慣下所做的一切事情。為什么騾子推磨時得把眼睛遮上？為什么刀得燒紅時在水里一淬方能堅硬？為什么雕佛像的會把木頭雕成人形，所貼的金那么薄又用什么方法作成？為什么小銅匠會在一塊銅板上鉆那么一個圓眼，刻花時刻得整整齊齊？這些古怪事情太多了。

（《我讀一本小書同時又讀一本大書》）

2、軍旅生涯：一到第二天，各處團總來見司令供辦給養(yǎng)時，同時就用繩子縛來四十三個老實鄉(xiāng)下人。當夜過了一次堂，每人照呈案的罪名詢問了幾句，各人按罪名輕重先來一頓板子、一頓夾棍。有二十七個在刑罰中畫了供，用墨涂在手掌上取了手模。第二天，這二十七個鄉(xiāng)下人就被簇擁到市外田坪里把頭砍了。（《清鄉(xiāng)所見》）

3、抒情詩人：《邊城》《長河》《湘行散記》《從文自傳》

作品風格：沈從文一生共出版了《石子船》、《從文子集》等30多種短集小說集和《邊城》，《長河》等６部中長篇小說，沈從文是具有特殊意義的鄉(xiāng)村世界的主要表現(xiàn)者和反思者，他認為“美在生命”，雖身處于虛偽、自私和冷漠的都市，卻醉心于人性之美，他說：“這世界或有在沙基或水面上建造崇樓杰閣的人，那可不是我，我只想造希臘小廟。選小地作基礎，用堅硬石頭堆砌它。精致，結實、對稱，形體雖小而不纖巧，是我理想的建筑，這廟供奉的是“人性”（《習作選集代序》）。沈從文的創(chuàng)作風格趨向浪漫主義，他要求小說的詩意效果，融寫實、紀夢、象征于一體，語言格調古樸，句式簡峭、主干凸出，單純而又厚實，樸納而又傳神，具有濃郁的地方色彩，凸現(xiàn)出鄉(xiāng)村人性特有的風韻與神彩。整個作品充滿了對人生的隱憂和對生生命的哲學思考，如他那實在而又頑強的生命，給人教益和啟示。沈從文創(chuàng)作的小說主要有兩類，一種是以湘西生活為題材，一(轉載于: 海 達 范 文網(wǎng):邊城教案公開課一等獎)種是以都市生活為題材，前者通過描寫湘西人原始，自然的生命形式，贊美人性美；后者通過都市生活的腐化墮落，揭示都市自然人性的喪失。其筆下的鄉(xiāng)村世界是在與都市社會對立互參的總體格局中獲得表現(xiàn)

的，而都市題材下的上流社會“人性的扭曲”他是在“人與自然契合”的人生理想的燭照下獲得顯現(xiàn)，正是他這種獨特的價值尺度和內涵的哲學思辨，構起了沈從文筆下的都市人生與鄉(xiāng)村世界的橋梁，也正由于這種對以金錢為核心的“現(xiàn)代文學”的批判，以及對理想浪漫主義的追求，使得沈從文寫出了《邊城》這樣的理想生命之歌。中篇小說《邊城》是他的代表作，寄寓著沈從文“美”與“愛”的美學理想，是他表現(xiàn)人性美最突出的作品，通過湘西兒女翠翠戀人儺送的愛情悲劇，反映出湘西在“自然”、“人事”面前不能把握自己的命運，一代又一代重復著悲涂的人生，寄托了作者民族的和個人的隱痛。

二、關于《邊城》

在湘西風光秀麗、人情質樸的邊遠小城，生活著靠擺渡為生的祖孫二人，外公年逾七十，仍很健壯，孫女翠翠十五歲，情竇初開。他們熱情助人，純樸善良。兩年前在端午節(jié)賽龍舟的盛會上，翠翠邂逅當?shù)卮偟亩贍攦停瑥拇朔N下情苗。儺送的哥哥天保喜歡上美麗清純的翠翠，托人向翠翠的外公求親，而地方上的王團總也看上了儺送，情愿以碾坊作陪嫁把女兒嫁給儺送。儺送不要碾坊，想娶翠翠為妻，寧愿作個擺渡人。于是兄弟倆相約唱歌求婚，讓翠翠選擇。天保知道翠翠喜歡儺送，為了成全弟弟，外出闖灘，遇意外而死。儺送覺得己對哥哥的死負有責任，拋下翠翠出走他鄉(xiāng)。外公因翠翠的婚事操心擔憂，在風雨之夜去世。留下翠翠孤獨地守著渡船，癡心地等著儺送歸來，“這個人也許永遠不回來了，也許明天回來！”

《邊城》是沈從文的代表作。這篇中篇小說以川湘黔三省交界的邊城茶峒，二三十年代的恬靜生活為背景，展開了一個悲劇故事。沈從文通過《邊城》這部愛情悲劇，揭示了人物命運的神秘，贊美了邊民淳良的心靈。(出示PPT)作者曾說：“我要表現(xiàn)的本是一種‘人生的形式’，一種‘優(yōu)美’，健康而又不悖乎人性的‘人生形式’。我主意不在領導讀者去桃源旅行，卻想借重桃源上行七百里路，酉水流域一個小城小市中幾個愚夫俗子，被一件普通人事牽連在一處時，各人應得的一份哀樂，為人類‘愛’字作一度恰如其分的說明�！边@些話正可證實小說的主旨。這篇作品人物形象生動細膩，山光月色描寫得詩意盎然。著名評淪家李健吾稱沈從文的《邊城》是“一部田園牧歌式的杰作”、“一顆千古不磨的珠玉”�！秮喼拗芸吩谠u選二十世紀中文小說一百強時，將《邊城》評為百強第二名，真是很有見地。

三、學生概述課文主要情節(jié)，理清課文主要人物關系

（出示PPT）

爺爺——翠翠

天保----儺送

天保----翠翠

儺送----翠翠

四、理清課文的情節(jié)結構，從風俗與人情兩方面體會邊城的美。

（1）風俗美：

1、風俗美具體表現(xiàn)在哪些方面，請同學們結合文章談一談？

端午節(jié)： 龍舟賽 捉鴨子比賽

（這官民同樂的龍舟賽，展現(xiàn)的就是湘西民眾的熱血性格，團結精神和對生活的熱愛）

中秋、過年： 月下對歌、獅子龍燈、放煙花

2、這些習俗透露出邊城人怎樣的生活氛圍？（祥和、和睦、和諧）

突出的都是一個“和”字，所以這里的人民“莫不安分樂生”。這種氛圍是不是和《桃花源記》詩意生活相類似。這就是邊城人民生活的獨特的生活環(huán)境。

（2）人情美：

在邊城這樣詩意祥和的社會環(huán)境中，生活了一群怎樣的人呢？他們之間是一種怎樣的關系呢？先看看作者寫了哪些人？

（翠翠與儺送；翠翠與爺爺；爺爺與過渡人；爺爺與老熟人；順順與兒子??）

A、 翠翠與儺送：（愛情）先請是三個同學分角色朗讀P18翠翠與儺送的對話。 翠翠：單純（語言：我是翠翠）、可愛（回答時的神情：輕輕地、悖時砍腦殼的）。

1、從剛才的朗讀中可看出翠翠對儺送的初次印象怎樣？（不好，誤以為儺送是個“輕薄男子”）

2、儺送有沒有生氣？請同學談談儺送是個怎樣的人？從哪些方面可以看出來？

儺送：（他捉完鴨子后已是天黑，，但他看到翠翠后主動詢問，對話的過程，我們可以知道，儺送根本不認識翠翠，但他還是邀請翠翠到他家里去）（這里等不行，到我家里去）關心別人，古道熱腸，心地寬厚，熱情開朗

3、翠翠對儺送的印象有沒有變化？在課文中是怎樣體現(xiàn)的？（心理）

在她知道是二老派人送她回家時，她“翠翠想起自己先前罵人的話，心里又吃驚又害羞，再也不說什么，默默的隨了那火把走去”。 “吃驚”的是儺送對自己不但不記仇，還派人把自己送回去；“害羞”， 十三歲的翠翠，得到一個陌生男子的照顧，心里面還是有幾分羞澀的，幾分難為情。

“但是另外一件事，屬于自己不關祖父的，卻使翠翠沉默了一個晚上�！�

心理描寫，把翠翠對儺送的朦朧的愛含蓄地表達出來。

這個片斷，著重通過語言、心理、神態(tài)刻畫了一個情竇初開的少女形象，一個寬厚熱情的帥哥形象。正所謂“不打不相識”，在邊城的青山綠水中，兩位拌嘴的年輕人卻給彼此留下了深刻的印象，這種蒙朧的純潔的初戀之情怎能不令人怦然心動呢？

B、翠翠與爺爺：（親情）

爺爺與翠翠間的親情，在文中是怎樣描寫的呢？

首先，我們來看一看爺爺對翠翠的感情？

爺爺非常疼愛翠翠。比如看賽龍舟時，他不忘叮囑別人送翠翠回家。（四次）

然后，我們來看一看翠翠對爺爺?shù)母星椋?/p>

第六部分當爺爺說到翠翠長大了時，翠翠說“人大了就應當守船呢”，“人老了應當歇憩”，這些話表現(xiàn)出的是翠翠對爺爺?shù)年P心。況且下面還有這一句：“翠翠睨著腰背微駝白發(fā)滿頭的祖父，不說什么話”，我認為這句話也是寫翠翠對爺爺?shù)母星榈�，她看到爺爺越來越老，已�?jīng)想著替爺爺守船了。 （語言）

探究型問題1： 不過，在文本中，在另外一件事上，爺爺沒有弄明白翠翠是怎么想的，并且祖孫二人似乎真的是有那么一點隔閡了，大家明白我說的是什么事嗎?

答案：爺爺不理解翠翠的內心狀態(tài)。

C、爺爺與鄉(xiāng)鄰：（友情）

①爺爺與“老熟人”：

1、文中是怎樣描寫爺爺與“老熟人”的關系的呢？

“且因為那人比渡船老人更孤單，身邊無一個親人，也無一只狗，因此便約好了那人早上過家中來吃飯，喝一杯雄黃酒�！保ò酌瑁�

“兩人一面談些端午舊事，一面喝酒，不到一會兒，那人卻在巖石上被燒酒醉倒了”。

兩個寂寞的老人，一輩子的老交情，端午節(jié)，別人都在圖個熱鬧，他們卻找了個清凈之地，無拘無束，自由自在，喝杯雄黃酒，來個一醉方休。俗話說“酒逢知己千杯少”，他們之間的這種純樸的友情怎不令人羨慕呢？

②、爺爺與過渡人：（友情）

這里的人情非常淳樸、厚道。（語言、動作）第六部分有這樣一個情節(jié)，一個人乘船過河后，一定要給錢，而爺爺卻堅持不肯收，為此兩人還起了爭執(zhí)。爺爺?shù)囊痪湓捊o我留下了很深的印象，他說“禮輕仁義重”，雖然他不肯收人家的錢，但他還是領了這分情。

③爺爺與順順

龍頭大哥順順：“凡幫助人遠離患難，便是入火，人到八十歲，也還是成為這個人一種不可逃避的責任”。扶危濟困、樂于助人。

送鴨子、粽子給爺爺（慷慨大方）

這里生活了一群多么淳樸、善良、可愛的人�。〈浯渑c儺送之間純潔的愛情、翠翠與爺爺間純真的親情、爺爺與鄉(xiāng)鄰之間純樸的友情，總之，小說給我們展示了湘西至真至純的民風，至善至美的人性。這就是作者營造的“世外桃源” ，這就是作者心目中的理想世界。

探究型問題2：如果請同學們用一個字（或一個詞）概括邊城的特點，你會用一個什么字（或詞）呢？

參考答案：例如：“美”邊城山美、水美、人更美：“愛”通過愛情、親情、友情“為人類‘愛’字作一度恰如其分的說明”；“純”邊城民風純樸，邊城人心地純潔；“和諧”人與自然和諧，人與人之間和諧；“自然”這里的人善良、勤勞、質樸、真實、自然，毫不矯揉造作，體現(xiàn)了人性中最美的一面。

第二課時

五、拓展深化：沈從文想通過美麗的邊城，告訴我們什么呢？ （總結主題）

作者描寫的湘西，就是作者營造的“世外桃源”，這里民風淳樸，人民淡化功利，人與人之間以誠相待，相互友愛。外公對孫女的愛，翠翠對儺送純真的愛，這些都代表著未受污染的農(nóng)業(yè)文明的傳統(tǒng)美德。與之相對應的，就是相對于當時社會，傳統(tǒng)美德受到破壞、到處充溢著金錢主義的淺薄庸俗和腐化墮落的現(xiàn)實而言的。

我們可以用三個詞概括這篇小說的主題：（贊美、批判、呼吁）

主題是：（出示PPT）

贊美：邊城生活的質樸、純真和人與人之間純潔的愛；

批判：物欲泛濫的現(xiàn)代文明；金錢主義的淺薄庸俗和腐化墮落的現(xiàn)實；

呼吁：重建民族的品德與人格。

（一）．回顧第一課時的內容

相濡以沫—— 翠翠和祖父的祖孫情

（二）、自主鑒賞——人性美在翠翠身上的體現(xiàn)

1．問題導入：人物可愛是沈從文小說的一大特點，翠翠是《邊城》之魂，但在節(jié)選的文字中我們找不到關于翠翠的外貌描寫。根據(jù)你的理解，給翠翠畫像。爭取做到“形”、“型”、“神”的統(tǒng)一。

2.學生活動：學生交流，推舉代表展示。

3．原作片斷賞析

4．賞析提示：翠翠天真善良，溫柔清純。她和爺爺相依為命，對其關懷備至 。對于愛情羞澀又真摯，后來儺送出走，她又矢志不渝地等著心上人的歸來，是一個理想化，純美化的形象。

  本文關鍵詞：邊城教案公開課一等獎，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：124799