本文關(guān)鍵詞：邊城教案公開課一等獎(jiǎng)，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

邊城教案公開課一等獎(jiǎng)

時(shí)間：2016-06-24來源：海達(dá)范文網(wǎng)

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篇一：邊城 公開課優(yōu)秀教案

人教版必修五第一單元

邊 城

劍閣中學(xué) 劉曉青 高二.七班

第一課時(shí)

一、 新課導(dǎo)入：

豆綠清澈的碧溪流水，靜美和樂的茶峒古城，同著生活在其中的各色人等，在那熱烈歡快的鼓點(diǎn)中散發(fā)出古樸之美，為我們構(gòu)建了一幅令人神往的世外桃源圖景。讓我們隨著文學(xué)大師沈從文的筆觸，走進(jìn)這個(gè)田園牧歌式的詩意世界——《邊城》。

二、教學(xué)過程：

（一）作者簡介：

沈從文，原名沈岳煥，湖南鳳凰縣人。現(xiàn)代著名作家，歷史文物研究學(xué)者，京派小說代表人物。代表作：短篇小說《丈夫》、《貴生》、《三三》；中篇小說《邊城》；長篇小說《長河》。

20世紀(jì)80年代后，沈從文作為一代文壇巨星方被世界公認(rèn)，他的文學(xué)作品得以重新在國內(nèi)外出版發(fā)行，美國的漢學(xué)家所編《中國文學(xué)史》中，他的排名僅次于魯迅；曾于1987年、1988年兩度得到諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)提名，他的文字是中國文學(xué)最美的象征。

（二）寫作背景：

1934年，沈從文回到闊別十多年的湘西故鄉(xiāng)，看慣了大都市爾虞我詐、世態(tài)炎涼的作家，重新感受到故鄉(xiāng)人身上保留的那種原始的人性美，也感受到了由于現(xiàn)代文明的侵入，這種原始的人性美行將消失的情景，于是創(chuàng)作了中篇小說《邊城》。

我注意不在領(lǐng)導(dǎo)讀者去桃源旅行，卻想借重桃源上行七百里路酉水流域一個(gè)小城市中幾個(gè)愚夫俗子，被一件普通人事牽連在一處時(shí)，

各人應(yīng)得的一分哀樂，為人類的愛字作一度恰如其分的說明。

——沈從文

（三）整體感知：

1、請(qǐng)人概述故事情節(jié)，老師補(bǔ)充完小說整個(gè)情節(jié)。

在湘西風(fēng)光秀麗、人情質(zhì)樸的邊遠(yuǎn)小城，生活著靠擺渡為生的祖孫二人。外公年逾七十，仍很健壯；孫女翠翠十五歲，情竇初開。他們熱情助人，純樸善良。

兩年前在端午節(jié)賽龍舟的盛會(huì)上，翠翠邂逅當(dāng)?shù)卮偟男鹤觾筒⑾矚g上了他。儺送的哥哥天保喜歡美麗清純的翠翠，托人求親。

（師補(bǔ)）而地方上的王團(tuán)總也看上儺送，情愿以碾坊做陪嫁把女兒嫁給儺送。儺送不要，想娶翠翠為妻，寧愿作個(gè)擺渡人。于是兄弟倆相約唱歌求婚，讓翠翠選擇。

天保知道翠翠喜歡儺送之后，為了成全弟弟，外出闖灘，遇意外而死。儺送覺得對(duì)哥哥的死有責(zé)任，拋下翠翠出走他鄉(xiāng)。外公因翠翠的婚事操心擔(dān)憂，在風(fēng)雨之夜去世。留下翠翠孤獨(dú)地守著渡船，癡心等著儺送歸來， “這個(gè)人也許永遠(yuǎn)不會(huì)來了，也許明天回來”。

2、文章的結(jié)構(gòu)：三 又到端午，憶起以往

四 兩年以前，初遇二老

五 一年以前，初見大老

六 觸景生情，思考未來

（四）環(huán)境分析：

3、環(huán)境描寫分為什么類別？（自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境）

4、請(qǐng)大家用一個(gè)字（詞）概說你讀《邊城》后的初步感受是什么？（美、愛、和、靜、哀、樂、）

5、在本文中“美”體現(xiàn)在哪些方面，它與小說的要素又有什么

關(guān)系？（本文中的“美”與小說要素是相對(duì)應(yīng)的關(guān)系） 風(fēng)景美（自然環(huán)境）

板書：風(fēng)俗美（端午、中秋、過年）

人親情：祖父—翠翠（天�！獌停�

性愛情：翠翠—儺送 情[]

美友情：祖父—老朋友、順順、渡河

商人

6、探究活動(dòng)一

內(nèi)容：探究邊城的風(fēng)景美、風(fēng)俗美、人情美。

一組探究風(fēng)景美

二組探究風(fēng)俗美

三組探究邊城的人際關(guān)系（人情美）

具體過程：

(1)各組同學(xué)在文本中把描寫風(fēng)景的句子，表現(xiàn)風(fēng)俗活動(dòng)的句子，體現(xiàn)邊城人際關(guān)系的句子分別找出來，做好相應(yīng)的批注（美在哪里？為什么美？）

(2)同組內(nèi)同學(xué)之間互相交流，認(rèn)為批注得好的，寫上“贊”“頂”“薦”等字。

(3)每組做得好的，在全班交流，同學(xué)們共同討論。

6、探究活動(dòng)二

內(nèi)容: 分角色朗讀，進(jìn)一步探究邊城的人性美

具體要求:

(1)一位男生和一位女生分角色朗讀P18從“那人問”到“放肆地笑著，不見了。”儺送和翠翠的對(duì)話。

(2)同學(xué)們邊聽邊看，評(píng)價(jià)出誰的角色讀得好一些，誰的角色讀得要差一些，為什么?結(jié)合文本說說理由。

理由:翠翠：溫柔多情、含蓄靦腆、聰明乖巧、善解人意

儺送：英俊瀟灑、淳樸善良、幽默大度、樂于助人

這世界上或有想在沙基或水面上建造崇樓杰閣的人，那可不是我，我只想造希臘小廟。選山地作基礎(chǔ)，用堅(jiān)硬石頭堆砌它。精致、結(jié)實(shí)，勻稱，形體雖小而不纖巧，是我理想的建筑，這神廟里供奉的是“人性”……

——沈從文在《習(xí)作選集代

序》

（五）、學(xué)生自主探究——小說主旨

1、提問：美麗而充滿愛的邊城，你認(rèn)為作者想要表達(dá)什么樣的情感？

要求：

1、學(xué)生把作者想要表達(dá)情感的關(guān)鍵詞寫在本子上。

2、同學(xué)起來展示自己的探究的關(guān)鍵詞，全班共同討論。

我要表現(xiàn)的本是一種“人生的形式”，一種“優(yōu)美、健康而又不悖乎人性的人生形式�！�

——沈從文

2、解題：邊城，即邊地的小城，指遠(yuǎn)離城市的邊遠(yuǎn)小鎮(zhèn)。 從時(shí)間、文化上考慮，“邊城”是大城市的腐朽生活和“庸俗小氣自私市儈”的風(fēng)氣的對(duì)立面。它代表了沈從文對(duì)其故鄉(xiāng)未完全被現(xiàn)代物質(zhì)文明摧毀的淳樸民風(fēng)的懷念。

板書：小說主旨

贊 美邊城生活的質(zhì)樸、純真和人與人之間純潔的愛 批 判物欲橫流，腐化墮落的現(xiàn)實(shí)

呼 吁重建民族的品德與人格

綜合板書：

板書:風(fēng)景美主旨

風(fēng)俗美

愛情：翠翠—儺送贊美批判呼吁人 情美

篇二：鄭州市優(yōu)質(zhì)課《邊城》說課及教案稿

《邊城》說課稿及教案

鄭州市第十九中學(xué) 王帆

一、說教材

1、教材所處的地位：

《邊城》是高中語文必修5第一單元的一篇小說。本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是注意把握小說的主題和情節(jié)。按新教學(xué)大綱的要求，高中語文閱讀的主要目的是增強(qiáng)學(xué)生的審美情趣，提高文學(xué)品位，并進(jìn)而培養(yǎng)和提高他們的寫作能力。而小說是人生的“百科全書”，閱讀小說，可以開闊視野，陶冶情操，提高我們的文化素養(yǎng)及審美能力。因此散文化的《邊城》既承擔(dān)落實(shí)本單元教學(xué)重點(diǎn)的任務(wù)，又承擔(dān)在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)審美教育的責(zé)任。

2、教材分析：

時(shí)光破碎的質(zhì)感，苦等未果的宿命；有始有終的故事，無頭無尾的情緣。《邊城》的文字像散落的碎片，片片映射著故事中淡淡的無奈和隱隱的惆悵。細(xì)致到了極致，溫婉卻有血性。作者用清新優(yōu)雅的筆觸為我們描繪了一幅恬靜的風(fēng)景，與在這水鄉(xiāng)發(fā)生的故事渾然天成，使得你不由自主地走進(jìn)這座用湘西的青山綠水、古樸淳厚的世俗人情及作者纏綿質(zhì)樸的愛和人性的美構(gòu)筑起來的具有桃花源般的古城，去發(fā)現(xiàn)它，展示它，品味它。

二、說學(xué)情

1、我所帶的班級(jí)雖為理科強(qiáng)化班，學(xué)生的語文素養(yǎng)卻沒有預(yù)想中的好，主要表現(xiàn)在對(duì)語文學(xué)科重視不夠，缺少生活積淀和審美意識(shí)，

作文思維單一。

2、學(xué)生在高一已經(jīng)接觸了小說，對(duì)品味小說語言和分析人物形象的一般性鑒賞方法已初步掌握。

3、本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是注意把握小說的主題和情節(jié)，而本文是單元的最后一篇文章。針對(duì)小說的情節(jié)、環(huán)境和人物三者的聯(lián)系在前兩課已重點(diǎn)落實(shí)，而多角度深入地把握小說主題還有待提高。本文就是側(cè)重讓學(xué)生合作探究，學(xué)會(huì)從宏觀上去把握主題，透入靈魂深處去品味人生，提高審美意識(shí)和文化品位。

三、說教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)

根據(jù)教材的地位、作用及學(xué)情分析，我確定的教學(xué)目標(biāo)是：

（一）知識(shí)目標(biāo)：

1、了解沈從文描繪的湘西風(fēng)土人情.

2、品味作者古樸典雅、豐富多變的現(xiàn)代典范小說語言。

3、通過小說所描寫的人物之間的情感，感受湘西民間獨(dú)特的風(fēng)俗美、民情美。

（二）能力目標(biāo)：

1、把握對(duì)人物的描寫，分析主要人物翠翠的形象，進(jìn)而探尋小說所表現(xiàn)的人性美。

2、揣摩小說中節(jié)制與含蓄的表達(dá)方式，細(xì)細(xì)索解，準(zhǔn)確把握人物的關(guān)系及其心理活動(dòng)。

3、結(jié)合人物分析，領(lǐng)會(huì)作者的創(chuàng)作目的，小說的主旨。

（三）德育目標(biāo):

感悟至真、至善、至美的人性，樹立學(xué)生愛世界、愛人類、愛生活的高尚情操。

教學(xué)重點(diǎn):

1、學(xué)會(huì)從宏觀上去把握小說的主題。

2、學(xué)習(xí)從“小切口，深挖掘”去感悟小說所蘊(yùn)涵的人性美與人情美。 教學(xué)難點(diǎn)：

1、現(xiàn)實(shí)悲劇和作品悲劇的沖撞與消融。

2、透入靈魂深處去品味人生，提高審美意識(shí)和文化品位，進(jìn)而培養(yǎng)和提高學(xué)生的寫作能力。

四、說教法學(xué)法

1、教法分析

新課程理念很強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探究和合作探究的學(xué)習(xí)方式。我也認(rèn)為，教學(xué)方法的最本質(zhì)特征就是要促進(jìn)大多數(shù)學(xué)生在課堂上積極參與，促進(jìn)全體學(xué)生積極動(dòng)腦。因而，我根據(jù)情況采用了小組討論、師生對(duì)話等合作探究方式。具體做法如下：

A、情境導(dǎo)入法：人類所獲取的知識(shí)百分之八十五都是通過視覺直接獲得的，情境法既有利于直接獲得感性認(rèn)識(shí)，快速進(jìn)入角色，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性。

B、合作探究法：在高一開展的研究性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，開展課堂內(nèi)的主題式研究。它既有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)解決問題的能力，又有利于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自我解決問題的能力。

C、拓展延伸法：介紹作者有關(guān)資料和作品，讓學(xué)生知人論世，走

進(jìn)作者內(nèi)心世界，零距離領(lǐng)悟文本主題。增強(qiáng)學(xué)生的審美情趣，提高文學(xué)品位，并進(jìn)而培養(yǎng)和提高他們的寫作能力。

D、師生互動(dòng)法：“小切口，深挖掘”， 教師示范與學(xué)生探究相結(jié)合，感悟小說所蘊(yùn)涵的人性美與人情美。

2、學(xué)法指導(dǎo)和習(xí)慣培養(yǎng)

埃德加·富爾說：“未來的文盲，不再是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人�！币虼思訌�(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)尤為重要。具體而言，就是引導(dǎo)學(xué)生在激趣和質(zhì)疑中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)解決問題的方法，不能夠“只見樹木，不見森林”。

根據(jù)以上依據(jù)，學(xué)法如下：

A、提倡“不動(dòng)筆墨不讀書”。讓學(xué)生養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫的讀書習(xí)慣，注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。

B、知人論世，走進(jìn)作者內(nèi)心世界，零距離領(lǐng)悟文本主題。

C、反復(fù)揣摩，合作探究，提升感悟。

我們知道，評(píng)價(jià)、鑒賞能力是語文諸能力層級(jí)中的最高層級(jí)，在高考現(xiàn)代文閱讀試題中對(duì)評(píng)價(jià)、鑒賞能力的考查已經(jīng)成為高考的一個(gè)熱點(diǎn)。在小說的評(píng)價(jià)、鑒賞中，理解關(guān)鍵詞語對(duì)理解文意有著重要的作用。在這篇小說中讓學(xué)生通過美讀體會(huì)情感，反復(fù)揣摩翠翠情感變化的關(guān)鍵詞語，再加上適當(dāng)?shù)挠行У挠懻�。不僅能有助于學(xué)生理解這篇小說的抒情特色，又能夠通過翠翠情感變化所勾勒的故事情節(jié)中體現(xiàn)的外公對(duì)孫女的愛憐，翠翠對(duì)儺送的純真的愛，天保兄弟對(duì)翠翠真摯的愛，兄弟之間誠摯的手足之情,來把握小說對(duì)人情美、人性美的歌

頌。讓學(xué)生在討論合作中進(jìn)行思維的碰撞，從而順利地拿到打開鑒賞這篇小說之門的金鑰匙。

五、說教學(xué)設(shè)想

1、課文處理：課文較長，不宜精講細(xì)析，而要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生合作探究去品味、感悟。為此，我先利用課余時(shí)間組織學(xué)生觀看電影，并討論賞析了劇中人物性格特征。然后預(yù)留作業(yè)：以“一曲愛與美的挽歌”為角度去把握本文主題。最后在課堂上引導(dǎo)學(xué)生透入靈魂深處去品味人生，提高審美意識(shí)和文化品位，進(jìn)而培養(yǎng)和提高學(xué)生的寫作能力。

2、重難點(diǎn)處理：給一個(gè)角度，讓學(xué)生去合作探究，在探究中，通過討論、仿寫、比較閱讀等形式突出本文學(xué)習(xí)重點(diǎn)，即把握小說主題。創(chuàng)設(shè)情境，營造課堂文化氛圍，教師點(diǎn)撥，突破本文學(xué)習(xí)難點(diǎn)，即透入作者靈魂深處去感悟小說所蘊(yùn)涵的人性美，品味人生，提高審美意識(shí)和文化品位，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生在作文中滲透文化意識(shí)，提高寫作能力。

3、教學(xué)手段：幻燈片等多媒體手段，它既便于學(xué)生直觀，節(jié)約時(shí)間，又能利用情境營造課堂氛圍，引發(fā)學(xué)生的興趣，在獲取知識(shí)的同時(shí)能快速進(jìn)入角色。

4、教學(xué)時(shí)數(shù)：安排1課時(shí)。

六、教學(xué)過程

（一）、導(dǎo)入新課（創(chuàng)設(shè)情境）：

山是歸根山，水是忘情水，石是三生石。

篇三：《邊城》公開課特色教案

《邊城》公開課特色教案

時(shí)間：2013年9月13日星期五

班級(jí)：普師三（1）班

執(zhí)教者：劉從奇

一、文本概說

本課是高中語文人教版必修五小說單元的一篇課文。作者是京派著名作家沈從文的代表作。是我國文學(xué)史上一部優(yōu)秀的抒發(fā)鄉(xiāng)土情懷的中篇小說。它以20世紀(jì)30年代川湘交界的邊城小鎮(zhèn)茶峒為背景，以兼具抒情詩和小品文的優(yōu)美筆觸，描繪了湘西地區(qū)特有的風(fēng)土人情；借船家少女翠翠的愛情悲劇，凸顯出了人性的善良美好與心靈的澄澈純凈。它以獨(dú)特的藝術(shù)魅力，生動(dòng)的鄉(xiāng)土風(fēng)情吸引了眾多海內(nèi)外的讀者，也奠定了《邊城》在中國現(xiàn)代文學(xué)史上的特殊地位。

《邊城》通過抒寫青年男女之間的純純情愛、祖孫之間的真摯親愛、鄰里之間的善良互愛來表現(xiàn)人性之美的。小說寄寓著沈從文“美”與“愛”的美學(xué)理想，我們要走進(jìn)作者構(gòu)筑的善與美的理想世界，體會(huì)人性之美。

通過小說，我們將感受沈從文所描繪的湘西風(fēng)土人情，走進(jìn)詩意的湘西世界，理解作者在這種“優(yōu)美，健康，自然，而又不悖乎人性的人生形式”中所寄寓的人生理想。 在朗讀與品味中體會(huì)沈從文小說的語言特色。《邊城》的故事情節(jié)平淡如水，具有散文化和詩化的風(fēng)味，籠罩著濃郁的寫意色彩。語言凝練，清新，簡約，典雅，而又具鮮明的地方性。字里行間彌散著生活特有的氛圍、意境的文字，小說中可以說到處都是。

二、教學(xué)目標(biāo)分析

知識(shí)與技能

1．給翠翠畫像，把握人物形象的特征，體會(huì)人性之美在翠翠身上的體現(xiàn)。

2．品讀文中關(guān)于邊城風(fēng)土人情的描寫，把握沈從文筆下湘西的風(fēng)景美、風(fēng)俗美。 理解作者在這種“優(yōu)美，健康，自然，而又不悖乎人性的人生形式”中所寄寓的人生理想。

3．了解選文中邊城風(fēng)土人情的描寫對(duì)小說結(jié)構(gòu)和主題所起的作用

過程與方法

1．泛讀與精讀相結(jié)合，以學(xué)生的閱讀發(fā)現(xiàn)為線索，教師的閱讀提示為指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生整合閱讀信息的能力。

2．閱讀興趣的激發(fā)與閱讀結(jié)論的歸納相結(jié)合，幫助學(xué)生形成自己對(duì)作品的閱讀觀點(diǎn)。情感態(tài)度與價(jià)值觀

1．品味作品散文化的敘事筆調(diào)、生活化的人物語言所營造的古樸而典雅、流暢而清新的氛圍。

2．接受作品中所表現(xiàn)的古樸、淳厚的民風(fēng)和風(fēng)景美、風(fēng)俗美與人情美的熏陶。 教學(xué)重點(diǎn)

理解翠翠這個(gè)人物是“愛”與“美”的化身的含義。

教學(xué)難點(diǎn)

小說以《邊城》為題的含義，對(duì)作者所要表現(xiàn)的“人性之美”的體會(huì)。

三、學(xué)習(xí)者特征分析

一般特征：

1、學(xué)生在此之前，剛剛學(xué)了兩篇的小說，對(duì)小說閱讀中的三要素——人物、情節(jié)、環(huán)境的基本知識(shí)有了一定的掌握。

2 師范學(xué)生普遍文學(xué)閱讀量不大，對(duì)作品的理解存在一定困難，學(xué)習(xí)過程中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生課前閱讀《邊城》全文和沈從文其他文學(xué)作品。

四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)

1．創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)策略，感受湘西的青山綠水，古樸純厚的世俗人情，來表現(xiàn)一種質(zhì)樸的愛和人性的美

2．以問題解決為主的教學(xué)策略：課前、課中均以問題的提出和解決為主線，引導(dǎo)學(xué)生解讀分析鑒賞人物，感受人性之美。

3．自主學(xué)習(xí)策略：通過學(xué)生自主閱讀拓展資料，在深入解讀課文主題的基礎(chǔ)上，提高閱讀能力和寫作水平，促進(jìn)思維的深層次加工，達(dá)到能力的遷移內(nèi)化。

五、教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)

1、多媒體教室。

2、學(xué)生觀看視頻片斷《血色湘西》和《人物?沈從文》

六、教學(xué)方法：鑒賞、分析、品味

七、課時(shí)安排：2課時(shí)。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、關(guān)于沈從文和他的作品：(出示PPT)

作家生平：鳳凰之子――沈從文(1902-1988)，原名沈岳煥，苗族湖南鳳凰縣人，14歲時(shí)，他投身行伍，浪跡湘川黔邊境地區(qū)，1924年開始文學(xué)創(chuàng)作，抗戰(zhàn)爆發(fā)后到西南聯(lián)大任教，1946年回到北京大學(xué)任教，建園后在中國歷史博物館和中國社會(huì)科學(xué)院歷史研究所工作，主要從事中國古代服飾的研究，1988年病逝于北京。

1、湘西少年：我不了解家中為什么只要我讀書，不讓我玩。我自己總以為讀書太容易了點(diǎn)，把認(rèn)得的字記記那不算什么希奇。最希奇處應(yīng)當(dāng)是另外那些人，在他那分習(xí)慣下所做的一切事情。為什么騾子推磨時(shí)得把眼睛遮上？為什么刀得燒紅時(shí)在水里一淬方能堅(jiān)硬？為什么雕佛像的會(huì)把木頭雕成人形，所貼的金那么薄又用什么方法作成？為什么小銅匠會(huì)在一塊銅板上鉆那么一個(gè)圓眼，刻花時(shí)刻得整整齊齊？這些古怪事情太多了。

（《我讀一本小書同時(shí)又讀一本大書》）

2、軍旅生涯：一到第二天，各處團(tuán)總來見司令供辦給養(yǎng)時(shí)，同時(shí)就用繩子縛來四十三個(gè)老實(shí)鄉(xiāng)下人。當(dāng)夜過了一次堂，每人照呈案的罪名詢問了幾句，各人按罪名輕重先來一頓板子、一頓夾棍。有二十七個(gè)在刑罰中畫了供，用墨涂在手掌上取了手模。第二天，這二十七個(gè)鄉(xiāng)下人就被簇?fù)淼绞型馓锲豪锇杨^砍了。（《清鄉(xiāng)所見》）

3、抒情詩人：《邊城》《長河》《湘行散記》《從文自傳》

作品風(fēng)格：沈從文一生共出版了《石子船》、《從文子集》等30多種短集小說集和《邊城》，《長河》等６部中長篇小說，沈從文是具有特殊意義的鄉(xiāng)村世界的主要表現(xiàn)者和反思者，他認(rèn)為“美在生命”，雖身處于虛偽、自私和冷漠的都市，卻醉心于人性之美，他說：“這世界或有在沙基或水面上建造崇樓杰閣的人，那可不是我，我只想造希臘小廟。選小地作基礎(chǔ)，用堅(jiān)硬石頭堆砌它。精致，結(jié)實(shí)、對(duì)稱，形體雖小而不纖巧，是我理想的建筑，這廟供奉的是“人性”（《習(xí)作選集代序》）。沈從文的創(chuàng)作風(fēng)格趨向浪漫主義，他要求小說的詩意效果，融寫實(shí)、紀(jì)夢、象征于一體，語言格調(diào)古樸，句式簡峭、主干凸出，單純而又厚實(shí)，樸納而又傳神，具有濃郁的地方色彩，凸現(xiàn)出鄉(xiāng)村人性特有的風(fēng)韻與神彩。整個(gè)作品充滿了對(duì)人生的隱憂和對(duì)生生命的哲學(xué)思考，如他那實(shí)在而又頑強(qiáng)的生命，給人教益和啟示。沈從文創(chuàng)作的小說主要有兩類，一種是以湘西生活為題材，一(轉(zhuǎn)載于: 海 達(dá) 范 文網(wǎng):邊城教案公開課一等獎(jiǎng))種是以都市生活為題材，前者通過描寫湘西人原始，自然的生命形式，贊美人性美；后者通過都市生活的腐化墮落，揭示都市自然人性的喪失。其筆下的鄉(xiāng)村世界是在與都市社會(huì)對(duì)立互參的總體格局中獲得表現(xiàn)

的，而都市題材下的上流社會(huì)“人性的扭曲”他是在“人與自然契合”的人生理想的燭照下獲得顯現(xiàn)，正是他這種獨(dú)特的價(jià)值尺度和內(nèi)涵的哲學(xué)思辨，構(gòu)起了沈從文筆下的都市人生與鄉(xiāng)村世界的橋梁，也正由于這種對(duì)以金錢為核心的“現(xiàn)代文學(xué)”的批判，以及對(duì)理想浪漫主義的追求，使得沈從文寫出了《邊城》這樣的理想生命之歌。中篇小說《邊城》是他的代表作，寄寓著沈從文“美”與“愛”的美學(xué)理想，是他表現(xiàn)人性美最突出的作品，通過湘西兒女翠翠戀人儺送的愛情悲劇，反映出湘西在“自然”、“人事”面前不能把握自己的命運(yùn)，一代又一代重復(fù)著悲涂的人生，寄托了作者民族的和個(gè)人的隱痛。

二、關(guān)于《邊城》

在湘西風(fēng)光秀麗、人情質(zhì)樸的邊遠(yuǎn)小城，生活著靠擺渡為生的祖孫二人，外公年逾七十，仍很健壯，孫女翠翠十五歲，情竇初開。他們熱情助人，純樸善良。兩年前在端午節(jié)賽龍舟的盛會(huì)上，翠翠邂逅當(dāng)?shù)卮偟亩贍攦�，從此種下情苗。儺送的哥哥天保喜歡上美麗清純的翠翠，托人向翠翠的外公求親，而地方上的王團(tuán)總也看上了儺送，情愿以碾坊作陪嫁把女兒嫁給儺送。儺送不要碾坊，想娶翠翠為妻，寧愿作個(gè)擺渡人。于是兄弟倆相約唱歌求婚，讓翠翠選擇。天保知道翠翠喜歡儺送，為了成全弟弟，外出闖灘，遇意外而死。儺送覺得己對(duì)哥哥的死負(fù)有責(zé)任，拋下翠翠出走他鄉(xiāng)。外公因翠翠的婚事操心擔(dān)憂，在風(fēng)雨之夜去世。留下翠翠孤獨(dú)地守著渡船，癡心地等著儺送歸來，“這個(gè)人也許永遠(yuǎn)不回來了，也許明天回來！”

《邊城》是沈從文的代表作。這篇中篇小說以川湘黔三省交界的邊城茶峒，二三十年代的恬靜生活為背景，展開了一個(gè)悲劇故事。沈從文通過《邊城》這部愛情悲劇，揭示了人物命運(yùn)的神秘，贊美了邊民淳良的心靈。(出示PPT)作者曾說：“我要表現(xiàn)的本是一種‘人生的形式’，一種‘優(yōu)美’，健康而又不悖乎人性的‘人生形式’。我主意不在領(lǐng)導(dǎo)讀者去桃源旅行，卻想借重桃源上行七百里路，酉水流域一個(gè)小城小市中幾個(gè)愚夫俗子，被一件普通人事牽連在一處時(shí)，各人應(yīng)得的一份哀樂，為人類‘愛’字作一度恰如其分的說明�！边@些話正可證實(shí)小說的主旨。這篇作品人物形象生動(dòng)細(xì)膩，山光月色描寫得詩意盎然。著名評(píng)淪家李健吾稱沈從文的《邊城》是“一部田園牧歌式的杰作”、“一顆千古不磨的珠玉”�！秮喼拗芸吩谠u(píng)選二十世紀(jì)中文小說一百強(qiáng)時(shí)，將《邊城》評(píng)為百強(qiáng)第二名，真是很有見地。

三、學(xué)生概述課文主要情節(jié)，理清課文主要人物關(guān)系

（出示PPT）

爺爺——翠翠

天保----儺送

天保----翠翠

儺送----翠翠

四、理清課文的情節(jié)結(jié)構(gòu)，從風(fēng)俗與人情兩方面體會(huì)邊城的美。

（1）風(fēng)俗美：

1、風(fēng)俗美具體表現(xiàn)在哪些方面，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合文章談一談？

端午節(jié)： 龍舟賽 捉鴨子比賽

（這官民同樂的龍舟賽，展現(xiàn)的就是湘西民眾的熱血性格，團(tuán)結(jié)精神和對(duì)生活的熱愛）

中秋、過年： 月下對(duì)歌、獅子龍燈、放煙花

2、這些習(xí)俗透露出邊城人怎樣的生活氛圍？（祥和、和睦、和諧）

突出的都是一個(gè)“和”字，所以這里的人民“莫不安分樂生”。這種氛圍是不是和《桃花源記》詩意生活相類似。這就是邊城人民生活的獨(dú)特的生活環(huán)境。

（2）人情美：

在邊城這樣詩意祥和的社會(huì)環(huán)境中，生活了一群怎樣的人呢？他們之間是一種怎樣的關(guān)系呢？先看看作者寫了哪些人？

（翠翠與儺送；翠翠與爺爺；爺爺與過渡人；爺爺與老熟人；順順與兒子??）

A、 翠翠與儺送：（愛情）先請(qǐng)是三個(gè)同學(xué)分角色朗讀P18翠翠與儺送的對(duì)話。 翠翠：單純（語言：我是翠翠）、可愛（回答時(shí)的神情：輕輕地、悖時(shí)砍腦殼的）。

1、從剛才的朗讀中可看出翠翠對(duì)儺送的初次印象怎樣？（不好，誤以為儺送是個(gè)“輕薄男子”）

2、儺送有沒有生氣？請(qǐng)同學(xué)談?wù)剝褪莻�(gè)怎樣的人？從哪些方面可以看出來？

儺送：（他捉完鴨子后已是天黑，，但他看到翠翠后主動(dòng)詢問，對(duì)話的過程，我們可以知道，儺送根本不認(rèn)識(shí)翠翠，但他還是邀請(qǐng)翠翠到他家里去）（這里等不行，到我家里去）關(guān)心別人，古道熱腸，心地寬厚，熱情開朗

3、翠翠對(duì)儺送的印象有沒有變化？在課文中是怎樣體現(xiàn)的？（心理）

在她知道是二老派人送她回家時(shí)，她“翠翠想起自己先前罵人的話，心里又吃驚又害羞，再也不說什么，默默的隨了那火把走去”。 “吃驚”的是儺送對(duì)自己不但不記仇，還派人把自己送回去；“害羞”， 十三歲的翠翠，得到一個(gè)陌生男子的照顧，心里面還是有幾分羞澀的，幾分難為情。

“但是另外一件事，屬于自己不關(guān)祖父的，卻使翠翠沉默了一個(gè)晚上�！�

心理描寫，把翠翠對(duì)儺送的朦朧的愛含蓄地表達(dá)出來。

這個(gè)片斷，著重通過語言、心理、神態(tài)刻畫了一個(gè)情竇初開的少女形象，一個(gè)寬厚熱情的帥哥形象。正所謂“不打不相識(shí)”，在邊城的青山綠水中，兩位拌嘴的年輕人卻給彼此留下了深刻的印象，這種蒙朧的純潔的初戀之情怎能不令人怦然心動(dòng)呢？

B、翠翠與爺爺：（親情）

爺爺與翠翠間的親情，在文中是怎樣描寫的呢？

首先，我們來看一看爺爺對(duì)翠翠的感情？

爺爺非常疼愛翠翠。比如看賽龍舟時(shí)，他不忘叮囑別人送翠翠回家。（四次）

然后，我們來看一看翠翠對(duì)爺爺?shù)母星椋?/p>

第六部分當(dāng)爺爺說到翠翠長大了時(shí)，翠翠說“人大了就應(yīng)當(dāng)守船呢”，“人老了應(yīng)當(dāng)歇憩”，這些話表現(xiàn)出的是翠翠對(duì)爺爺?shù)年P(guān)心。況且下面還有這一句：“翠翠睨著腰背微駝白發(fā)滿頭的祖父，不說什么話”，我認(rèn)為這句話也是寫翠翠對(duì)爺爺?shù)母星榈模吹綘敔斣絹碓嚼�，已�?jīng)想著替爺爺守船了。 （語言）

探究型問題1： 不過，在文本中，在另外一件事上，爺爺沒有弄明白翠翠是怎么想的，并且祖孫二人似乎真的是有那么一點(diǎn)隔閡了，大家明白我說的是什么事嗎?

答案：爺爺不理解翠翠的內(nèi)心狀態(tài)。

C、爺爺與鄉(xiāng)鄰：（友情）

①爺爺與“老熟人”：

1、文中是怎樣描寫爺爺與“老熟人”的關(guān)系的呢？

“且因?yàn)槟侨吮榷纱先烁聠危磉厽o一個(gè)親人，也無一只狗，因此便約好了那人早上過家中來吃飯，喝一杯雄黃酒�！保ò酌瑁�

“兩人一面談些端午舊事，一面喝酒，不到一會(huì)兒，那人卻在巖石上被燒酒醉倒了”。

兩個(gè)寂寞的老人，一輩子的老交情，端午節(jié)，別人都在圖個(gè)熱鬧，他們卻找了個(gè)清凈之地，無拘無束，自由自在，喝杯雄黃酒，來個(gè)一醉方休。俗話說“酒逢知己千杯少”，他們之間的這種純樸的友情怎不令人羨慕呢？

②、爺爺與過渡人：（友情）

這里的人情非常淳樸、厚道。（語言、動(dòng)作）第六部分有這樣一個(gè)情節(jié)，一個(gè)人乘船過河后，一定要給錢，而爺爺卻堅(jiān)持不肯收，為此兩人還起了爭執(zhí)。爺爺?shù)囊痪湓捊o我留下了很深的印象，他說“禮輕仁義重”，雖然他不肯收人家的錢，但他還是領(lǐng)了這分情。

③爺爺與順順

龍頭大哥順順：“凡幫助人遠(yuǎn)離患難，便是入火，人到八十歲，也還是成為這個(gè)人一種不可逃避的責(zé)任”。扶危濟(jì)困、樂于助人。

送鴨子、粽子給爺爺（慷慨大方）

這里生活了一群多么淳樸、善良、可愛的人�。〈浯渑c儺送之間純潔的愛情、翠翠與爺爺間純真的親情、爺爺與鄉(xiāng)鄰之間純樸的友情，總之，小說給我們展示了湘西至真至純的民風(fēng)，至善至美的人性。這就是作者營造的“世外桃源” ，這就是作者心目中的理想世界。

探究型問題2：如果請(qǐng)同學(xué)們用一個(gè)字（或一個(gè)詞）概括邊城的特點(diǎn)，你會(huì)用一個(gè)什么字（或詞）呢？

參考答案：例如：“美”邊城山美、水美、人更美：“愛”通過愛情、親情、友情“為人類‘愛’字作一度恰如其分的說明”；“純”邊城民風(fēng)純樸，邊城人心地純潔；“和諧”人與自然和諧，人與人之間和諧；“自然”這里的人善良、勤勞、質(zhì)樸、真實(shí)、自然，毫不矯揉造作，體現(xiàn)了人性中最美的一面。

第二課時(shí)

五、拓展深化：沈從文想通過美麗的邊城，告訴我們什么呢？ （總結(jié)主題）

作者描寫的湘西，就是作者營造的“世外桃源”，這里民風(fēng)淳樸，人民淡化功利，人與人之間以誠相待，相互友愛。外公對(duì)孫女的愛，翠翠對(duì)儺送純真的愛，這些都代表著未受污染的農(nóng)業(yè)文明的傳統(tǒng)美德。與之相對(duì)應(yīng)的，就是相對(duì)于當(dāng)時(shí)社會(huì)，傳統(tǒng)美德受到破壞、到處充溢著金錢主義的淺薄庸俗和腐化墮落的現(xiàn)實(shí)而言的。

我們可以用三個(gè)詞概括這篇小說的主題：（贊美、批判、呼吁）

主題是：（出示PPT）

贊美：邊城生活的質(zhì)樸、純真和人與人之間純潔的愛；

批判：物欲泛濫的現(xiàn)代文明；金錢主義的淺薄庸俗和腐化墮落的現(xiàn)實(shí)；

呼吁：重建民族的品德與人格。

（一）．回顧第一課時(shí)的內(nèi)容

相濡以沫—— 翠翠和祖父的祖孫情

（二）、自主鑒賞——人性美在翠翠身上的體現(xiàn)

1．問題導(dǎo)入：人物可愛是沈從文小說的一大特點(diǎn)，翠翠是《邊城》之魂，但在節(jié)選的文字中我們找不到關(guān)于翠翠的外貌描寫。根據(jù)你的理解，給翠翠畫像。爭取做到“形”、“型”、“神”的統(tǒng)一。

2.學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生交流，推舉代表展示。

3．原作片斷賞析

4．賞析提示：翠翠天真善良，溫柔清純。她和爺爺相依為命，對(duì)其關(guān)懷備至 。對(duì)于愛情羞澀又真摯，后來儺送出走，她又矢志不渝地等著心上人的歸來，是一個(gè)理想化，純美化的形象。

  本文關(guān)鍵詞：邊城教案公開課一等獎(jiǎng)，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：124799